我参与我快乐——《小小雨点》教学反思周矶

第一条：小雨教学反思

我参与我快乐

——对《小雨滴》教学的思考

潜江市周济一夫小学蒋娜

教育艺术的本质在于快乐。当孩子心情愉快时，他会走进老师预先设计好的教学环节，置身于音乐的海洋中，让老师轻松教，学生快乐学习，课堂气氛活跃.

一、了解教材，探索幸福因素；

《小雨滴》是一首活泼欢快的儿歌，充满了天真浪漫的童谣。歌曲节奏浓郁，旋律欢快，充满活力。它描绘了小雨点从天而降时小花和麦苗的场景。为了让孩子们更好地体验小花小麦苗的快乐，我整合了教材配套课件和自制课件，并加入了雷爸爸的歌唱创作，探索音乐的内涵，丰富课堂教学内容。. 并设计了“ 感受雨滴活泼跳跃的音乐形象，设计节奏、创作等教学环节，培养孩子的音乐素养。让孩子们不仅学会唱歌，还能在唱歌的同时调动学生的参与积极性，培养他们唱歌的自信心，让他们在歌唱表演中享受美的乐趣，被美所滋养。感受雨滴活泼跳跃的音乐形象，设计节奏、创作等教学环节，培养孩子的音乐素养。让孩子们不仅学会唱歌，还能在唱歌的同时调动学生的参与积极性，培养他们唱歌的自信心，让他们在歌唱表演中享受美的乐趣，被美所滋养。

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第二部分：对《小雨滴》教学的思考

《小雨滴》教学的思考

季亚平

《小雨滴》是西师大版二年级教材第21课的内容。这是一个充满哲理的童话故事。沙子上下了点小雨，却没有人理会。它认为这太普通了。听了两只青蛙的谈话，我才发现，虽然我看起来很普通，但我也有一个很棒的地方！结果，它又高兴地跳了起来，跳出了自己的舞步。文字以简单的故事，传达着无穷无尽的令人难忘的真相，洋溢着童心，充满了丰富的寓意。

根据学生的认知基础和课堂任务，这节课分为两个班级，我教的第二个班级就是第二个班级。在设计教学时，我结合二年级学生的认知特点和身心发展规律，以“兴趣为载体，阅读理解为主线”来培养学生的阅读能力。

在教学过程中，我用复习词介绍了新课程。为了激发孩子们的学习热情，我将自学指导设计成三个知识乐园。进入第一个环节的时候，我带着问题让孩子们进入了知识乐园（一）一开始，孩子对学习很感兴趣，可以用自己的心情读懂小雨点的悲伤。当展示知识乐园（二），孩子可以用恭维的语气朗读两只小青蛙的对话。课堂，让课堂气氛掀起小高潮。我觉得我的缺点是知识天堂（三） 结束后，我预设插入一段音乐。由于没有发布，我让孩子听我的阅读，并没有达到预设的效果。

第三章：小语点.doc 对二年级语文教学的反思

《小雨滴》教学的思考

在设计教学时，我结合二年级学生的认知特点和身心发展规律，采用“以兴趣为载体、阅读理解为主线、培养行为”的思路。习惯为目标”。首先，以趣味为载体，调动学生的参与积极性。课前，用一些与自然现象相关的谜语来介绍，牢牢抓住学生的好奇心，让学生带着思考走进课堂，自然而然地引出话题。然后，以阅读为主线，引导学生感知、体验、理解课文内容。我希望通过潜移默化的方式培养学生的良好行为。

但在具体操作上，课堂整体氛围和效果还不错，语言点的执行和把握也能做到到位。但是老师对学生提问的介绍和中介语有点生硬，不够孩子气，没有考虑到二年级孩子的理解力和词汇量。课程安排有很大问题，生词讲解太多，忽略了二年级的孩子经过一年的学习已经掌握了一些识字方法，已经具备一定的识字和阅读能力，同时讲解课文时间太短，没有考虑孩子的理解能力，也没有给学生详细讲解。课程细节有一些不足，给孩子的语言提示也是一句话。这对于二年级的孩子来说也说是有些难了，很多孩子都说不出来。提问的时候也出现了一些问题，问题和解说的衔接不好，对二年级的孩子来说还是有点混乱，并没有达到预期的效果。

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第四章雨滴教学的反思

对《雨滴》论文教学的思考

单位：河东小学

姓名：夏艳芬

日期：20xx 年 4 月

1

《雨点》是江苏教育版一年级语文第二卷第二课。这是一首儿童诗。全诗四句，句式结构工整，节奏感强。它描述了池塘、溪流、河流和海洋中雨滴的不同状态，反映了不同地点和条件下雨滴的不同情感。文章充满童真和俏皮，有助于启迪学生的智慧，激发学生观察和认识自然的兴趣。

本课程教学的重点和难点是通过朗读训练，让学生体验池塘、小溪、河流和海洋中雨滴的不同动态变化，进而认识池塘、小溪、河流和海洋的特点。 . 在教学中，我首先采用猜谜的方式：千行万行，落水无形，引出我今天要学的题目。然后我在辅导课上设计了三个读物：先读课文，克服生词难点，解决阅读障碍；二次朗读结合文字插图，初步感知文字内容；三、激情朗读，让学生进一步体验雨滴落到不同的地方，流淌的不一样，从而加深对课文的理解。最后，通过引导学生观察自然结合自己的亲身经历，让学生谈一谈春天来了，春雨绵绵，大自然会给大自然带来什么变化？课堂知识得到进一步巩固，学生的感情得到进一步升华。.

通过课后同学们的表现，我觉得这节课比较成功。下课后慢慢想。这门课的成功主要得益于新课程标准中的新理念作为教学的基本理念，学生想学，乐学。具体表现在以下几个方面：

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第五章《雨点儿》教学的思考

《雨点》教学的思考

攀枝花市第十八小学一年级汉语组

一、为了充分调动学生的阅读兴趣和探究兴趣，我首先创造了一个情境来揭示主题。

“好的开始是成功的一半”。如果学生对学习的内容感兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。教学一开始，我就用亲切的语言对孩子们说：“云妈妈给我们带来了一群可爱的孩子，他们爱唱歌，嘀嘀嘀嘀，沙沙作响，猜猜他们是谁？介绍一下话题。”

用黑板上的“雨点”字加上“儿”字，引导学生在口语中正确发音“雨点儿”，解决二话音读音难的问题。

二、场景再现，朗读

语言学习要讲层次，从词到句到段，循序渐进，循序渐进，才能一步步学透。

结合课文的特点，我采取了多种教学策略，调动学生的朗读兴趣，使“以阅读为基础”的理念得以贯彻。具体做法如下：

1、引导学生适时阅读和思考，根据自己的实际生活理解“不可数”的关键词，从而引领阅读。

2、 恰当地利用实验再次吸引学生的注意力，理解“漂浮”。

3、 巧妙把握关键词句，感受感悟，用理解促进阅读。阅读其中的味道。在与课文的对话中，学生在不知不觉中进入了课文的上下文。

4、 阅读全文后，由浅入深，循序渐进的分析指导，最终让学生了解雨水与植物生长的密切关系。

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第六章雨滴教学的反思

雨滴教学反思

雨滴>教学反思（一）

《雨滴》是一首给孩子们的短诗。它描述了落在不同州的池塘、小溪、河流和海洋上的雨滴。语言生动生动，贴近学生自身的生活经历，充满童趣。

我教的是《雨点》的第一课。教学重点和难点主要是帮助学生认识本课生词（包括第一类生词和绿色通道中的生词），学会写四个生词，理解由生词组成的生词。字。, 能够正确流利地阅读课文。如何把握重点，巧妙突破难点，是一堂好课的关键。结合课后与老师交流的感想，我总结如下：

一、成功。

全班层次清晰，以词汇为主，主要包括三个部分：准确发音、字形识别、词义理解。

在教授词汇时，配合生动的图片，给学生直观感受，进而让学生在生活中结合自己的感受，充分发挥主观能动性，引导学生更好地理解词汇。在阅读好词汇的基础上，再将单词带入课文，让学生正确、流畅地阅读课文。

在字迹教学中，将同部首的生字放在一起，分为“海”、“阳”、“月”、“跑”两组。教学以相似字体为基础，总结手写要领，让学生更好地书写新字。. 在写作的过程中，也发挥了学生的自主性。教师的教学与学生的自主写作相结合。

二、 不足之处。

1、 教学语言不够丰富生动。

经验丰富的教学语言往往能更好地调动学生的学习积极性，促进课堂气氛，更好地实现教学目标。但是，我自己的教学语言不够丰富，尤其是评价语言，不够准确，而且显得单薄，不能很好地调动学生的积极性。

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第七章：对下雨教学的思考

教学反思的雨点

雨滴>教学反思 (一）

《雨滴》是一个童话，文章内容生动朴素，语言优美，充满童趣。通过大雨点和小雨点的对话，学生知道雨点从云中落下，雨点会给地上的植物。带来改变。

“雨点”题目中的二花音是教学的难点。给学生起名朗读后发现问题，所以提醒学生有“孩子”，但学生还是不会读这个二话音，所以我进行了示范朗读后，让学生听我说然后让学生阅读。有的同学可以读一读。在反复的示范下舞蹈教案范文小雨点，学生可以逐渐读懂这个噼里啪啦的声音，但是在学习课文的时候就出现了这个噼里啪啦的声音，同学们却并不擅长阅读，尤其是放在一句话里的时候，总会有一些学生会读错了。我又进行了一次演示，但这一次效果并不明显。学生总是适应不了句子中的氧化锆，

好奇心是学生的天性，是求知欲的表现。在课堂教学中，我经常鼓励学生多思多想，鼓励学生突破固定思维，大胆提出自己的观点，培养批评质疑的科学精神。对学生在学习过程中出现的与众不同的观点、思维方式甚至错误，不打压、挖苦、调侃；不要轻易否定学生原有的表现；即使学生提出荒谬和不恰当的问题，也不要批评，而要给予正面评价，以保护学生的自尊和自信。因为灵感和创造往往在异想天开中孕育。

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第八章“雨点”教学的思考

让识字教学成为一杯加糖的咖啡

——谈第一本书《雨滴》的教学

教科书简介

《雨滴》是一则科学童话，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨滴是从云中落下的。雨水滋润万物，花更红，草更绿。其中，识字、写作、朗读是本课程的重点。难点在于让学生通过阅读课文了解雨水与植物生长的关系。

学习目标

1.认识11个生词舞蹈教案范文小雨点，写出3个生词。

2. 正确、流利地大声朗读课文。

3. 理解课文内容，明白雨水与植物的生长密切相关。

设计理念

《雨点》是人民教育出版社出版的课程改革实验教材第一卷课文。文字生动简洁，语言优美，童趣十足。学生喜欢阅读，可以自己理解。教学时，根据课文特点，以阅读为主线，激发孩子的想象力和创造潜能，调动他们的情感参与，引导他们读正确的读音、读句子、读课文，并带着感情阅读。快乐阅读，在阅读中识字，在阅读中体验，在阅读中领悟，在阅读中创新，感受阅读中的趣味。

教学过程与设计意图

一。令人兴奋的进口

1. 猜谜：孩子们，今天新课开始前，老师请大家猜一个谜语。

（1） 同学们轻声读着拼图：

千丝万缕，全部落入水中，消失不见。

（2） 要求个别学生阅读拼图。

(3） 谜底是什么？(请个别同学回答)

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