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小学体育快乐课堂教学

课堂教学论文参考：

孟祥宗

（黑龙江省讷河市讷河市雪田镇中心学校 161300）

【摘要】快乐体育教学寓教于乐，一方面可以激发小学生的体育热情，另一方面可以锻炼小学生的意志和素质，是对小学生体育的超越。当前体育教学中僵化、被动、缺乏趣味性的教学模式。.快乐体育是提高体育教学质量的重要途径。

【关键词】小学体育；快乐课堂

小学体育课堂教学的目的是让小学生有效地锻炼身体，同时提高他们的身心健康。小学生一般在7-12岁之间，身体各器官发育还不成熟，肌肉系统还不成熟。完全发育和缺乏肌肉力量。从心理特征来看，这个阶段的孩子情绪不稳定，注意力不集中，容易疲劳。因此，小学体育教学要准确把握儿童的身心特点，精心创设教学情境，激发学生的学习兴趣，实施快乐教学，是小学体育教学的必然选择。

一、更新体育教学思路

课堂教学的关键是把握和激发学生的兴趣。正如中国教育家陶行知先生所说：“教学的艺术在于激发学生的兴趣。” 在实际的体育教学中，体育教学的教学效果并不理想。把体育课当成其他主干课的放松课，在思想上是不应该被重视的，更不能达到体育课的教学目标。在这方面，女学生的表现尤为明显。从教师的角度来看，教师看重的是少数体育领袖。对学生的培养，对其他学生的牧羊管理，忽视了大部分学生的体育课。

因此，快乐体育课堂教学建设首先要改变学生和教师的传统观念。从学生的角度来说，学生首先要认识到体育的重要性。体育不仅可以强身健体，还可以陶冶情操，提高思维能力。，最重要的是能够有足够的心理素质。尤其是学习成绩优异的学生更应重视体育教育。劳逸结合，学习效率有保障。

而且，从教师的角度来看，课改前的体育教育过于重视竞技比赛和竞赛，体育教师对优秀的体育生投入了过多的精力。课堂是师生共同成长的地方，是师生个人知识和技能的结晶。交流的舞台。师生要参与教学、参与体育活动、参与游戏，让所有学生都能体验体育的魅力。

二、改变单一教学方式

体育教学法是教师和学生为实现体育教学任务或目标所采用的方法、途径和手段的总称。传统体育教育以学生掌握运动技术为主要目标，这就造成了传统体育教育过分追求体育竞赛，追求运动技能学习的准确性、速度、高度和距离。教学过程总是从讲解要领和示范动作开始，然后进行辅助练习，分解练习，最后进行完整练习和重复练习，直到掌握动作要领。.

在快乐体育的发展中，需要对教学方法进行艺术性的再造，并在教学实践中灵活运用，让每个学生都能在快乐的心情中学习，体验学习的成功与快乐。例如，采用情境法。将游戏法、目标学习法、讨论法、竞赛法、直观示范法等多种体现快乐体育理念的教学方法引入体育课堂教学，突破单一的教学方法教学、模仿和训练。快乐小学体育课堂教学要注重小学生身心特点，符合小学生运动规律。

三、超越单调的评价方式

传统的体育课程评价主要依据国家体育健康标准和体育教学大纲的规定。这种评价过于死板，只能让身体素质好的学生觉得成功，而身体素质差的学生则很难感受到成功。成功。以往的评价内容侧重于学生的体育知识和运动技能的掌握，导致学生只关注学生的运动成绩，而忽视了学生的学习态度和情绪，严重影响了学生学习情绪的培养和学习能力。新一轮课改评价倡导“以过程促发展”的课程评价，并强调建立促进学生全面发展的教学评价。因此，实施小学体育快乐课堂教学小学体育教案范文大全，在评价方面应做到以下几点：

首先，就评价目的而言，学生掌握运动技能并不是唯一的目的。学生对体育教育重要性的认识，积极参与体育教育，尽早将体育锻炼融入自己的生活是最重要的。目的。

其次，在评价内容上，不仅评价学生对体育知识和技能的掌握情况，还包括学生掌握知识和技能的过程、方法和应用，以及随之而来的态度和价值观。比如对体育的理解。对体育充满热情、积极参与体育运动的学生应该受到表扬。快乐体育教学评价的内容多种多样。教师多角度评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生的闪光点。同时，也让学生有更多机会在多方面展示自己的学习潜力。

第三，在评价标准上，快乐体育教学应采用绝对标准和相对标准相结合。在评价学生的运动技能时，采用定量评价与定性评价相结合的方式，具有一定的灵活性和开放性。. 在评估学生的运动表现时，除了以学生在课堂上的表现作为绝对标准外，还以学生的课堂表现（学习态度、学习成绩进步程度）为相对标准，进行评价。使用这个标准，身体素质好的学生可以感受到体育教育的成功，身体素质好的或差的学生也可以通过自己的努力和积极的练习获得成功。

第四，在评价方法上，改变传统的定量评价和总结性评价方法。不仅注重结果评价，更注重对学生学习过程的评价，采用定性评价方法，定性与定量相结合，过程与结果相结合，绝对评价与相对评价相结合，即在评价过程中学生课堂学习，语言评价（你真好！），身体评价（小红旗，戴红花，争五颗星），情感评价（你很坚强），你的斗志值得学习！）和技巧评估和其他评估方法。将各种评价方法得到的结果按一定比例组合起来，并最终给学生综合体育课的学习成绩，体现了新课程标准中“关注个体差异，确保每个学生受益”的新课程理念。这种评价方式能够充分、真实、深入、发展地再现评价对象的特点和优势，有利于对学生做出公正、合理的评价，让学生感受到成功的喜悦和愉悦，从而调动学生的积极性和主动性。学生在学习中，使学生能够全身心投入课堂学习活动中。

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