如何让古诗词教学更加有效,该文是什么？

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古诗教学论文参考：

◎焦兰兰

古典诗歌作为博大精深、源远流长的中华文化的一部分，具有传承历史文化、弘扬民族精神、培养学生审美情趣、提高文学鉴赏力等功能。随着新课程改革的深入开展和新教育教学理念的广泛普及，初中古诗词教学的目标、策略和方法都发生了相应的变化。但是，我国初中古诗词教学仍存在重背诵、轻感知、重词义、轻审美、重教学、轻探索等现象。这些问题的存在都不利于初中生语文素养的提高。从古诗教学的现状来看，充分认识古诗教学的重要性，探索人文素养的培养和初中古诗的有效教学，是每位教师必须面对的问题。

一、 品味意境，突出精髓，促进有意义的学习

1. 共创环境——诗的感知

诗歌意境的形成，不仅在于作者的创作，更在于读者的解读。教师要引导学生根据自己的思考和经验阅读古诗，重构诗歌意境，赋予古诗新的生命。首先，品尝它的语言。在归元天居（其一）”的研究中，前两句“无庸俗韵，自然爱秋山。”“韵”和“性”两个字理顺了作者的人格和精神气质。表现、抒发作者天性的质朴与恬静。又如《山居秋》、《竹喧去女，将浣熊转得无影无踪。女性、清泉、青竹、青莲等情景串联起来，构筑出一幅美好的人生画卷。其次，图片应该被复制。以《秋日山居》教学为例，引导学生“重构《明月》、《清春》、《宋时》，以及喧闹的貉子、迟到的画面。渔船，从而真正领会作者“诗中有画，画中有诗”的意境之美，进而切实领会作者的思想、思想和感情。将浣熊转得无影无踪。女性、清泉、青竹、青莲等情景串联起来，构筑出一幅美好的人生画卷。其次，图片应该被复制。以《秋日山居》教学为例，引导学生“重构《明月》、《清春》、《宋时》，以及喧闹的貉子、迟到的画面。渔船诗词教案范文，从而真正领会作者“诗中有画，画中有诗”的意境之美，进而切实领会作者的思想、思想和感情。图片应该被复制。以《秋日山居》教学为例，引导学生“重构《明月》、《清春》、《宋时》，以及喧闹的貉子、迟到的画面。渔船，从而真正领会作者“诗中有画，画中有诗”的意境之美，进而切实领会作者的思想、思想和感情。图片应该被复制。以《秋日山居》教学为例，引导学生“重构《明月》、《清春》、《宋时》，以及喧闹的貉子、迟到的画面。渔船，从而真正领会作者“诗中有画，画中有诗”的意境之美，进而切实领会作者的思想、思想和感情。

二、返璞归真的目的——领悟诗意的境界

古诗强调“一言不发，风流韵事”，体现了一种“意在千言万语”的意境。教学时，教师注重引导学生注意诗歌的背景知识，体验作者对世界事务的审视或对历史的反思。前者如白居易的《琵琶行》，后者如苏轼的《年奴娇赤壁乡》。以《年奴娇·赤壁乡愁》为例，学生不仅要了解单词的基本含义，还要通过对苏轼时代的理解。生活在荒凉的背景下，通过“大江东去，浪花尽，千古风流人物”的感悟，理解作者的“风景如画的国度，一时间英雄众多”，理解作者的不甘和无限的心。一种谁也说不出来的悲哀。通过对诗歌境界的理解，达到学生对诗歌的深入理解。

二、创新教学方式，激发兴趣，提高鉴赏力

学生是教学过程中的主体，古诗词教学也是如此。教师在教学过程中要发挥主导和辅助作用，注重通过问题和情境的介绍激发学生的学习兴趣，创新教学策略，使学生学得开心、学得开心。首先，要采用合理的方法创设问题情境，激发学生的兴趣，用恰当的语言介绍诗歌学习。比如在《琵琶行》的学习中，老师可以在教学前给学生画一幅这样的图： 德阳江 秋夜的边缘，枫叶随秋风飘落，河岸上有两匹瘦马，还有河上的小船。苍白的月影映衬下，主人和客人都沉默着，不愿说再见。突然，他们听到了河里传来的声音。随着琵琶声，主人忘记归来，客人也忘记离开。这是一种什么样的情况？为什么会出现“主人忘归不送客”？其次，要选择合适的多媒体材料诗词教案范文，充分发挥学生的主观能动性。例如，在《念奴娇：赤壁乡愁》的学习中，教师可以通过图片或影视素材，让学生领略电视剧《三国奇缘》的开场主题。表格向学生展示了三国和赤壁的相关图片，让学生进入词环境，

三、 积极参与，自主探索，促进合作学习

新课程标准提倡培养学生独立探究、交流与合作的能力，注重学生自己对信息的收集和处理，从而获得对新知识的理解。这就要求教师加强对学生自主学习、探究学习、合作学习的培养。在作者的指导下，有目的、有计划地激发学生探索和学习，培养合作解决问题的能力。例如，在研究《念奴娇·赤壁乡愁》和《永玉乐·京口北谷亭乡愁》两首诗中，苏轼和新七集都属于不羁诗人，具体风格有异有同。教师可安排学生在课前收集有关《不羁诗人》的相关资料，分析苏轼和辛弃疾的写作。风格上有哪些异同，请同学们给大家介绍一件自己收藏的苏轼或新奇记。通过对比和介绍，学生对自己想学什么有一个初步的了解，有利于进一步深入古诗词。学会准备。学生对自己想学什么有一个初步的了解，有利于进一步深入古诗词。学会准备。学生对自己想学什么有一个初步的了解，有利于进一步深入古诗词。学会准备。

古诗教学是初中语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言素养和审美水平的重要途径。为使初中古诗词教学更有效，教师必须针对意境感悟，夯实语言基础，创新教学方法。文言文基础能力、古诗韵内涵等不同方面引导学生自主探索、协同学习，最终提高学生的古诗鉴赏能力和语言素养。

焦兰兰，教师，现居山东青岛。

文章摘要：本文涉及古诗词教学专题及古诗词教学的有效方面、论文大纲、古诗词教学论文开学报告、文献综述、相关高校硕士、本科相关参考文献论文。

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