朱子读书法 钱穆 陶继新:用阅读积蓄生命能量

■“读享四月”特别策划③

陶继新说

●读书不是一时的事情，也不单单为了教学，而是为了终身的幸福。

“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”告诉我什么是豁达……走近诗人,与诗人同行,让诗句提升我的思想,慰藉我的感情,净化我的心灵.。我从山区小学走向镇中学在走向市高中进而去往省大学在步入社会（暑假），无论是语文教师，思想政治教师，经常看书的同学 愤青又或许多的社会名人，甚至文学家都有批判过中国人及其人性。在每一日的阅读、背诵、交流、写作之中，你将形成语文的思维，你将提升语文的素养。

●很多教师在教育教学中，只是在“器”的层面行走，教的是教科书，看的是教参书，改的是教辅题，没有走进高层次的阅读之境，到头来，就只能是一个教书匠。

●每一个教师只有一次生命，读书质量的高下优劣，往往决定着其走向是幸福还是悲苦。

尤其是对经典的阅读，除了必要的语言训练外，教师更应注重引导学生诵读、体悟、涵泳，以文化体验、文化积淀为要义，避免割裂的分析和机械的训练。根据新课标要求的阅读教学要重在培养学生对语言文字的感悟能力这一理念，我将采用 “在创设情境中感悟”“在诵读体验中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情体验中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教学策略，为学生感知课文、理解课文创造条件。

读书是教师生命成长的必需

记者：您曾经说，读书对于教师来说是生命成长的必需，为什么？

陶继新：教师应是文化人，文化的要义，就是以文化人，如果经典文化内化到教师的心里，外化出来的就是一道绚丽的风景，它可以改变教师的话语方式、思维走向、生命状态和幸福指数。

要想真正地拥有文化，读书是必由之路。因为教师之教，很多时候是以语言为载体的。其语言的优劣，会让教师呈现出两种截然不同的师者形象，也会“于无声处”影响着学生的生命样态。有的教师出口成章，自然而然，让学生如沐春风，并会在这种优质的语言洗礼中，让自己的语言逐渐变得优美。有的教师说起话来词不达意，甚至比较粗俗，这无异于向学生不断地投放语言垃圾。朱子读书法 钱穆

教师的成长与学生的发展，不但需要优质的语言，也需要高尚的人格。而真正的好书，之所以具有撼动人心的力量，正是真善美的精神魅力。比如阅读雨果的《悲惨世界》，冉·阿让坚忍不拔的毅力、真诚善良的品质等荡涤着我们的心灵，照亮着我们的生命。教师长期徜徉在好书的海洋里，人格会不断升华，心灵会不断净化。而教师境界的高下，又直接影响着学生的人格走向。从这个意义上说，读书是教师生命成长的必需。

记者：真正的幸福，更多体现在心灵的愉悦与自我价值的实现上。教师如何通过阅读为自己的精神世界搭建殿堂，从而实现自我价值，收获幸福的教育人生？

陶继新：要想达到这一境界，阅读就要升华到审美的境界。开始阅读的时候，有的教师也许会说工作太忙，无暇读书；或者认为阅读古代经典太难，没有兴趣。可是，当决不放弃地阅读相当一段时间后，就会形成习惯，如同吃饭睡觉一样自然。而继续走过一段较长的阅读之路后，便再也难以割舍。这些年来，我就有这种感受。每天将近一个小时的经典诵读，让我在天天聆听着智者的教诲时，有了一种其乐无穷的感觉；而每天两个多小时的阅读或视听世界文学名著等，常常让我忘记日月之运行，时光之流逝，有一种“登山则情满于山，观海则意溢于海”的妙不可言的快感。于是，我体会到了孔子之言的奥妙：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有专家说，这里的“知”，主要是从求知方面来说的，“好”则有道德的意义，而“乐”则有了审美的意义。

有了审美的况味，阅读就会乐此不疲。当天天徜徉于阅读天地的时候，教师的教学，就会别具风采。因为通过阅读的滋养，能够渐渐地构建起属于自己的话语体系，拥有超越常人的思想与智慧。备起课来，也会更加轻松自如。越是如此，就越有时间读书。如此良性循环，其“备课”就不再是一般意义上的备课，所有的阅读都成了其备课的有力支持。恰如苏霍姆林斯基所说：“每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊，就是一种真正的备课。”如此幸福的“备课”，收获的不只是学生的喜爱拥戴、教学的轻松高效，还有自我价值的实现以及愉悦的心境与幸福的生命。