【知识点】教案设计《古诗词三首》教学设计学习目标

23古诗三首（3首）

教案设计

《古诗三首》教学设计

学习目标

1. 认识7个新单词，写8个新单词。

2.能正确、流畅、感性地朗读和背诵这三首古诗，默写前两首古诗。

3. 通过阅读、解读、领悟文本，了解内容，体验文本所描述的风景和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗歌的热爱。

课前准备

1.查看三位诗人的词句和生平创作信息。

2. 文字说明。

案例一

第一堂课是四月四点的乡下

从问题开始，弄清楚问题的含义

1.黑板主题。

2.自由阅读题目，说说题目的意思。

“农村四月”是指江南农村初夏的季节。

3.展示插图并观察您的感受。

4.诗人和背景介绍。

南京诗人翁娟一生不为官，描写过许多田园诗。

反复背诵理解诗歌

1.教师朗读，学生感知朗读节奏与诗图画整体。

2.学生自由练习阅读，读准字音，读好句子，把握节奏，注意“蚕”和“桑”都是扁舌。

3. 点名朗读，互相学习，互相欣赏。

4. 小组内轮流阅读，尽量利用参考书或文中的评论来阐明句子的意思。

5.全班交流，谈论诗歌。

品酒朗读，感受诗情画意

1.自由背诵，边读边想象诗中描绘的画面。

2. 逐句评论，交流感受。

第一句主要描述了初夏的江南水乡风光。第二句主要描写了劳动人民的忙碌工作，也体现了作者对劳动人民的同情和赞美。“少”、“人才”、“再”突出工作的忙碌。

3.想象这幅画并感性地阅读它。

背诵，积累语言

自习《四季田园杂乐》

1. 按照学习《乡下四月》的方法自学，不明白的地方画出来。

2.群内交流，老师指导。

3.全班交流自学成果。

4. 背诵。

于格子第二课

热情有趣，理解题目

1.老师深情朗诵《渔歌》。请大家边听边想：它和我们之前学过的古诗有什么区别？

2.你知道一个词是什么吗？

老师简介：开头的歌词，名曲，曲子，曲子。也就是说，为歌曲填充的词。因词长不同，又称为长句和短句。这就是诗歌的不同之处。

3.你是否理解或背诵了这些词？试着背诵。

反复背诵以理解单词的含义

1. 自由读词，练习正确阅读，流利阅读，注意“塞”和“蓑”的发音。

2.谁愿意读给大家听？告诉我，你喜欢这句话吗？为什么？

3.默读文字，画出文字中描述的各种风景。

4. 再读单词，把读起来难懂的词句抽出来，先按照学古诗的方法自己理解，解决不了的问题一起讨论桌子。

5.全班交流：

交流焦点：为什么在斜风细雨中钓鱼的人不想回家？

单词中出现什么颜色？

指导朗读，想象图片

1. 老师介绍：雨中青山，河上渔船，天上苍鹭，两岸红桃，色彩明艳柔和，气氛静谧而富有活力。

2.老师示范朗读，感受诗画。

3.学生练习阅读，想象整体画面。

4. 点名朗读，老师指导。

5.同桌阅读，互相欣赏。

积累应用，拓展延伸

1. 深情背诵《渔歌》。

2. 记住你喜欢的单词。

3. 默默写两首古诗。

案例B

第一堂课是四月四点的乡下

用图片引导问题，理解问题的含义

1. 仔细观察插图，谈谈你对图片的理解。

2.关于这首诗，你还想知道什么？这首诗的作者是谁？哪个朝代？他的创作有什么特点？这首诗的主要内容是什么？作者表达了怎样的情感？

3.我怎么读这首诗？怎样才能读好这首诗？

提倡带着疑问阅读理解诗歌

1. 自由朗读，读准字音，读好句子，注意“can”和“Sang”的发音和复音“了”的音义。

2. 按名字读诗，师生都正确。

3. 默读古诗词，想想大家提出的问题，解决不了的请标出。

4.群交流。

5.全班在老师的指导下交流。

毫无疑问的阅读，理解诗歌

1. 自由阅读，边看图边思考，同时要注意阅读的节奏，尤其是阅读前两句的时候，要读得兴盛的场景，最后两句要读忙碌的工作生活场景。注意“少”、“才”、“你”的读音。

2. 点名朗读，师生共赏。

3.朗读情感，感受诗意。

背诵，积累语言

《四季田园杂乐》引导自学

1. 先用学习《乡下四月》的方法，促进阅读，自学理解诗词。

2.群内交流，老师指导。

3.全班交流自学成果。

4. 收集描写田园生活的诗歌，阅读并记住。

于格子第二课

创造意境并理解主题

1. 范老师读了《渔歌》，有什么感受？（初感山水之美，不同于古诗词）

2.你认识单词吗？试着谈谈它。

3.作者背景介绍：

张志和：曾在朝廷当小官，后隐居江湖，自称“烟渔夫”。这首诗通过表达渔夫的生活，再现了隐居的乐趣。

增强气氛，理解词义

1. 大声朗读配乐以营造氛围。

2. 自由朗读，读准字音，读好句子，感知全貌。

3. 点名朗读，师生均正确。

4. 自由学习，用学古诗的方法逐句理解，把自己解决不了的问题画出来。

5. 小组交流学习成果。

6.全班交流，老师呼吁指导。

白鹭：休闲的象征。它可以带出渔民的生活环境。

桃花流水：桃花季是泉水盛开之时，俗称桃花水或桃花水。

不需要回去：开心忘记回来，不想回家。

7. 老师总结：

这首诗有生动的湖光山色和悠闲的渔夫形象。这是一幅用诗写成的山水画。

反复背诵，领悟心情

1.老师朗读，然后进入意境。

2.自由阅读，边读边想象每一幅画面。

3. 点名朗读，老师指导。

4.分组轮流阅读，互相欣赏。

5.朗读情感，感受意境。

积累语言，拓展延伸

1. 深情背诵《渔歌》。

2. 到课外找描写风景的诗，读一读，背诵。

3. 默默写两首古诗。

（内蒙古包头市江街）

《古诗三首》教学建议

1. “词”的体裁出现在教科书的第一课中。教师应事先了解学生是否会在课外阅读中背诵某些单词以及他们对“词”的了解。

对于古诗词，学生经过几年的学习，已经掌握了一定的方法。课前诗词教案范文，如有可能，老师还可以让学生检查作者翁娟、范成达、张智和三位诗人的生平、诗歌特点、成就等，帮助学生准确理解诗的内容并进一步体会作者的思想情感。

老师准备了一张挂图。

2.三首古诗都是描写田园风光，内容简单，生词不多。引导学生自学为先，引导学生在阅读中想象，在脑海中化文字，在阅读中感受，在诗歌意境中体验。教师可重点关注《乡下四月》和《四时田园杂乐》。稍微介绍一下《钓鱼格子》中的单词知识，让学生自学。

在教学的第一步，学生可以自己朗读古诗，对比诗后的注解，思考诗中每个句子的大致意思，思考哪些词不明白意思，然后进行学习。小组学习向同学和老师咨询。教师指导学生提问后，再要求学生把诗的意思连起来，使学生对诗的意思有初步的了解。

第二步，指导学生反复背诵，拓展想象力。该链接允许学生通过小组合作选择他们喜欢的学习方式。比如，有的群体可以在阅读的基础上发展丰富的想象力，在脑海中形成一幅图画，用画笔画出想象中的场景。画完后，在群里交流，重点是画了什么场景，它们的颜色、形状、位置有什么特点，为什么这样画。本组同学进行评价，看是否描绘了诗中的场景。无论学生的学习方式如何，只要能激发想象力，加深对词句的理解，教师就应给予鼓励和必要的指导。

第三步，指导学生在入境地朗读。可能的话，可以配上优美舒缓的音乐，烘托气氛，加深阅读中的体验，在阅读中获得美感，自然而然地成为阅读中的朗诵。

3.注意诗歌语言的丰富内涵。如《四月国》中的“才”、“有”，《四世天元杂行》中的“业”、“学”，用得简洁生动。《四月乡》和《渔歌》两首诗，色彩鲜艳，写有色彩的词很多，如“青原”、“白河”、“青山”、“白鹭”， “桃花”、“青箬笠”、“绿衣”，引导学生体会这些形容色彩的词语的表达作用和表达意义。

4. 下课后，可以调动学生从课外书籍中寻找描写田园风光的诗句，练习背诵和背诵，为后面的“展示架”做准备。

5.在识字方面，“能”、“桑”、“蓑”、“塞”的声母为平舌音，而“日”、“若”的声母应发音为准-舌音。识别字体可以引导学生用之前掌握的方法帮助记忆。教师注重指导交流学习和记忆方法。及时表彰识字和擅长写作的学生。

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【例子】

八达岭长城

各位游客，大家好，欢迎来到八达岭长城。

八达岭长城是我国长城的一部分，是我国古代伟大的国防工程。始建于明弘治十八年（1505年），明嘉靖、万历年间重修。这段长城地势险峻，居高临下。它是明代重要的军事关口，也是首都北京的重要关口。

八达岭长城蜿蜒于高山之间，依山而建，高低起伏，绵延曲折。八达岭位于居庸关外口。东、西有两个门。东称“居庸外城”，西称“北门锁钥”。长城东窄西宽。长城建在“北门钥匙锁”关门城的山上。城墙高低不一，平均高约7.5米，顶宽约6米，可容纳五匹马一起奔跑。十个人平行。这段长城的城墙上，铺着整齐的巨石，有的长2米，重达数百公斤。内部用泥土和石头填满，墙壁和地板上铺着方砖，非常光滑。墙顶外侧筑1.7米的鹞堞，顶观孔，底射孔，内侧设空墙。城墙的每一段，都筑有一座堡垒般的方形城台。塔或高或低。高的叫敌楼，守望兵驻守；低矮的称为壁楼，与城墙的高度差不多，但突出在城墙外。他们周围有炮台，是巡逻和守卫的地方。制高点上还有一个烟墩，也就是烽火台，是古代传递警情的设施。

从1995年10月1日开始，每到周末，八达岭长城南北四座烽火台1200米内，650盏彩色泛光灯将同时点亮迷人的灯光。每天晚上18:30至21:30对游客开放。欢迎大家晚上观看。

【点评】

这位导游向游客介绍了长城的历史和结构。此次介绍，不仅让游客对故宫有了基本的了解，也让游客深刻感受到参观的重要性。从中诗词教案范文，我亲身体验了长城的魅力与魅力，留下了美好的回忆。

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