【模板】高中生物《基因在染色体》中的应用与应用

高中生物学“染色体中的基因”课程草稿模板

说课本就是为讲座准备的手稿。它与课程计划不同。教案只说“怎么教”，而教案重点是“你为什么要这样教”。下面YJBYS编辑推荐一个高中生物课《染色体中的基因》的模板。一起来学习吧。

尊敬的评委老师们：

大家好，今天我说的课的主题是高中生物学“染色体中的基因”。

一.演讲材料

1.教材的地位和作用

本节为必修2“继承与进化”第2章的第二节。从表面上看，本节要解释的是“基因在哪里？”的问题。基本上是解释孟德尔遗传规律的本质。减数分裂与孟德尔遗传规律密切相关，减数分裂是高中生物学的重点和难点。可以说，解决本节的问题，就是在高中生物学习的道路上除掉一只“拦路虎”。

2. 教材和课表的处理

本节内容较多，主要讲两个问题。一是通过萨顿的假设和摩根的实验证明基因在染色体上；另一种是对孟德尔遗传定律的现代解释（孟德尔遗传定律的精髓）。听完课后，时间一定很紧张，学生们将无法锻炼他们的知识和能力。因此，我打算安排两节课。课程完成对孟德尔遗传定律本质的理解，并辅以更多练习。

3.教学目标的确定

根据新课程标准的要求和本课的特点，结合学生对前面内容（孟德尔两次实验和减数分裂）的熟练程度，本课主要实现以下三个教学目标。

⑴知识目标：识别染色体上的基因（这是理解孟德尔两大定律本质的前提）

（2）能力目标：认识到“类比推理”在科学研究中的重要性。

⑶情感目标：学习敢于怀疑的科学家的科学精神（因为摩根不相信孟德尔遗传学理论，怀疑萨顿找到了科学真理）。

4.重难点确定

很容易记住“基因在染色体上”的结论。这不是我们追求的目标。关键是要求学生理解和领会这一结论的由来，学习这种科研思维。因此，如何证明基因在染色体上是本课的重点，也是难点。

二.讲讲教学方法

新课程的理念之一是“促进探究学习”。我的理解是，并不是所有的探究活动都需要实验探究，也不是普通班级不需要探究。这个思路是为了让我们和学生形成一种习惯，对我们发现的问题提出假设，然后进行实验证明，最后得出结论，也就是探究的大体思路。我打算按照这个思路来教这门课，因为这部分的内容很适合这样一个特点。首先，萨顿发现了孟德尔假设的一对遗传因素，它们的分离和减数分裂中同源染色体的分离。和这个现象很相似，所以我提出了一个假设（Sutton Hypothesis），接着是摩根的实验……

三.说到学习规律

现代教育学理论认为孟德尔遗传定律教案范文，课堂教学仅靠教师的教学和学生个体的主动学习是不够的。教学任务更需要依靠师生、学生与学生的互动，以及小组协商、对话等教学情境。完成。因此，本班除了采用传统的教学方式外，还采用小组合作学习来达到教学目标。小组合作学习让学生分工合作。它对培养学生的协作精神、主动探索和解决实际问题具有重要的潜在作用。

四.讲讲教学环节

(一)创建情境，导入问题

请试一试。用同源染色体代替孟德尔分离定律中的遗传因素，重新阅读分离定律。你觉得这个替换有问题吗？你怎么看这件事？（这个是教科书设计的题，很好。好在学生很容易把遗传因素和染色体联系起来。如果学生在老师的启蒙下能回答说遗传因素在染色体上，即使他们说“遗传因素只是染色体吗？”然后我们到了。这门课已经完成了一半。

（二) 小组合作学习（通过类比推理让学生感性地接受染色体上的基因）

通过上面的介绍，很容易过渡到萨顿的发现和假设，但需要指出的是，该假设并非没有根据，而是通过“类比推理”得出的结论，因为萨顿发现基因和染色体存在明显的平行关系（这里需要向学生介绍科学研究的常用方法之一——类比推理，并强调其重要性），然后分组合作学习“思考与讨论”：

你同意上面的分析（指染色体上的基因）吗？如果您也认为该基因在染色体上，请在图中标记染色体上的基因符号，以解释孟德尔的相关性状实验。（P28 图片）

这种“思考和讨论”必须由学生来完成。学生在染色体上标记基因后，会发现无论是F1代还是F2代，结果都和孟德尔之前做过的实验完全一样（减数分裂还没有发现之前）。它是一致的。这时候同学们就会觉得把孟德尔提到的遗传因素标记在染色体上完全没有问题。

（三)摩根的实验

推理得出的结论在逻辑上并非不可避免。正确与否需要观察和实验。

实验图（略）

对于摩根的实验，我想特别注意以下几个方面：

1、 选材是关键（果蝇）

2、 研究的特征（红眼和白眼）也很重要。它们是一对相对性状，符合孟德尔分离定律。

3、 关注特殊现象（白眼总是与性别有关）是实验的终极突破。

4、 性染色体的发现推动了这项实验的进展。

将控制白眼的基因w定位在X染色体上，Y上没有等位基因。上述实验现象给出了合理的解释。这里有必要让同学们写一张红眼雌蝇和白眼雄蝇的遗传图：

还必须提醒同学们，孟德尔对豌豆杂交实验的现象提出了合理的解释后，必须有一个验证，即testcross实验。所以这里也需要多摩根的解释来验证。这个过程是学生自己完成的孟德尔遗传定律教案范文，有利于巩固之前的基因图。

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