2016下半年河北教师招聘面试备考信息：本文教学设计

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这篇文章是一首古体诗。诗人李白用夸张和夸张来表达他的表情，以及他的抒情方式。从高危、惊险、险象等方面，将蜀道的抽象难度以具体事物的形式表现出来，表达了诗人豪放、奇特、恢弘的联想，体现了李白诗歌豪迈而优雅的艺术特色。 .

一、教学目标

1.能够感性地阅读文本，学习夸张和夸张的表达方式。

2.通过听录音，学生可以把握文章的情感基调。通过背诵和小组讨论，我们可以了解“蜀道之难”的难易程度。

3. 感受李白诗风的英雄特色，感受祖国大河山的雄伟险峻之美。

二、教学重点和难点

教学重点：理解文章的情感基调，学习李白诗歌夸张夸张的表达方式。

教学难点：了解蜀道的“难点”在哪里蜀道难教案范文，文章如何表达蜀道的难点。

三、教学方法

多媒体教学法（听音频）；背诵方式（集体背诵、指定学生背诵）；讨论方式；教师指导阅读方法。

四、教学过程

(一)创设情境，介绍新课

老师通读课文第一句：“嘿嘿，危险大了！蜀道难去蓝天。” 对话学生：同学们，从老师的朗诵中，你能感受到这首诗的风格是哪位大诗人？李白一生走遍名山大川，走遍了中国。那么，他的家乡——古蜀国，究竟是怎样的风景呢？今天我们又走进了石县，走进了四川……

（二)第一次阅读文字，感知诗的情感基调

1.根据课前预习，朗读课文（注意：阅读速度、停顿、语调、轻重等），播放音频。

2.学生说说自己的感受。（明：从诗中读到蜀道高山险水，奇特险峻；李白感情丰富）

（三)Pin 分析句子，合作交流。

1.学生再听音频，提问：

北宋时，欧阳修在《太白戏胜玉》中有诗曰：“太白之精于世，李白唱蜀道难。蜀道难上天，李白笔生云。” 那么，诗人是从哪些方面来《代表蜀道》的呢？

清除：

第一部分：“灿从与玉符，立国何其失……”，写蜀道由来。再从《鸟道》写蜀道的高危。（黑板：高风险）

第二部分：借《愁鸟》、《紫归》、《猿虎》等景，悲叹悲情；然后写下风景的惊险刺激。（黑板：惊险）

第三部分：通过剑阁山的磅礴气势，写出蜀国的激战，抒写蜀国道路上的险峻。（黑板：危险）

2. 文章反复吟诵“蜀道之难，上青天难”，阅读第一段，找出描写“难”的具体诗句，谈谈诗人如何呈现抽象的“困难”？（指定学生答案）

清除：

第一句：直抒胸怀，用三句连贯的感叹句，韵律和谐，表达了诗人被舒涛之高吓到的心境，使人看不到高处，先闻危难。

“你四万八千岁了，不跟秦赛住在一起。” “四万八千年”是夸张的说法，说明蜀道已经被堵了很久。

3.蜀道高危表现如何？

明：“西荡太白有鸟道，可过峨眉峰”。这里的“鸟道”是“恒觉峨眉峰”，可见山的高度；一波汹涌，折返四川。这句话中的“冲”、“辉”二字，表达了蜀道的高危。（黑板：蜀道高度）

然后，通过“黄鹤”的“不通”和“元阳”的“悲攀”，突出山的高险。它只能让人“坐下来喘口气”和“坐下来叹息”。

4. 老师指定学生阅读第二部分蜀道难教案范文，问：诗人用什么词来写蜀道的“难”？哪些词能说出蜀道的“惊心动魄”？

显然：《悲鸟》和《紫归》的叫声，掀起了凄惨悲惨的气氛，让人“畏惧磐石”“遥不可及”。

其中，一“愁”、一“号”、一“哭”、一“愁”更具体地表达了蜀道的“难”。（黑板：凄惨的风景，险恶的风景）

5. 在集体朗诵文章的第三部分，为什么诗人第三次重新感叹“蜀道之难，难上蓝天”？你能说出哪句话？指定学生回答。

清晰：第一句再现了剑阁的危险场景。由于“一夫为门，诸夫不开”，易守难攻，是兵家必争之地。四川中部容易发生军事叛乱。场面残酷而恐怖。（磨牙吸血，杀人如麻）。诗人用人劝人入蜀，不如归乡，再次抒发蜀道之难。（黑板：剑阁是危险的，杀气腾腾的场景）

（四)拓展拓展，总结作业

1. 集体背诵，注意停顿和语气，思考：李白古风的艺术特点是什么？（小组讨论，代表性回答）

清楚：诗中大量使用散文行。字数从三、四、五、七、九到十一不等。它们混杂、长短不一，形成奔放的语言风格；用抒情的方式写风景 以上，它结合了直接的心灵表达和场景渲染。

2. 从李白的诗中，我们了解到古蜀的特点。我们应该如何看待蜀在我国古代历史和地理中的作用？老师播放了蜀道的图片和视频后，小组讨论，代表作答。

3.背诗；在课堂上，我会学习李白的古诗《梦游天马印留》，并与《蜀道》中抒情夸张夸张的表达方式进行比较。感受李白诗歌的抒情方式。

五、黑板设计

六、教学反思

这篇文章是一首古诗，所以重点是背诵。本课的教学把握李白诗歌的特点，从作者的抒情方式入手，让学生在反复聆听和背诵的过程中，深刻感受蜀道之难。课堂充分利用各种教学资源，让学生充分参与，尽可能营造课堂氛围。本课达到了立体目标，达到了师生共建课堂的效果。