理清修辞方法部分的复习目标是什么吗？（上）

高三语文复习课教学计划

题目：Rhetoric（修辞方法）复习第一课时

课程类型：复习策略指导课

教学目标：

学会明确修辞方法部分的复习目标；

学会把握修辞手法部分的复习要点；

学习设计修辞方法部分的复习方法；

学会控制修辞方法部分的训练内容。

教学重点：

如何引导学生把握复习重点。

教学难点：

如何引导学生设计合理的复习方法。

课前预览：

学生回答近年来中考、高考修辞手法的问题（印制），让教师了解学生目前的认知水平（统计成绩）；学生通过分析试题中的考试内容和考试形式，形成课堂上深入讨论的考核修辞方法的初步认识。

教学过程：

明确修辞方法部分的复习目标

教师问题：你知道修辞方法部分的复习目标是什么吗？

学生回答：

可能一：我不知道，或者知道的不多。

可能性2：根据高考说明回答“常用修辞手法分析与运用”。

教师提示：明确一个知识点的复习目标，依据是什么？

学生讨论：

老师总结：应该基于以下两个方面——

考试说明（含高考） B、试题

结合以上两个方面，我们可以分解出以下4个能力评估点：（幻灯片投影）

能识别常用的修辞手法（高考列举8种，高考列举12种）；

能够理解修辞的内容和表达效果；

能够评估使用修辞的利弊；

能够根据需要使用修辞方法。

本链接总结：有效复习的前提是要有明确的复习目标，所以每个同学在复习每个知识点的时候首先要明确复习目标。通过以上的分析和操作，我们也基本了解了明确审核目标的方法。

二、把握修辞部分复习重点

教师语录：目标的确立为我们把握复习要点提供了空间。目标是针对所有学生，复习的重点应该是针对个人。因此，我们仍然需要围绕目标，建立自己的审查重点。那么我们应该如何建立自己的复习重点呢？

学生讨论：各抒己见语文学科教案范文，谈谈自己的想法和做法。

根据同学们的讨论，总结如下：

根据试题倾向：

在考试的多项选择题中，修辞法是必考题，题型也从单一的鉴别题演变为鉴别修辞法与理解表达相结合的形式。

高考的选择题中，近几年已经没有纯修辞题了。相反，它将在以下问题类型中进行测试：诗歌鉴赏题，结合诗句内容考查写作手法，包括修辞手法；湾 现代散文阅读题，结合文章内容考察修辞方法的内容和功能；c 在语言运用题（第五题）中，根据表达的需要，采用修辞手法写（造句）。②根据自身知识结构现状：

预习中，我们利用高考试题进行了初试。您可以根据自己答题的情况分析自己的修辞掌握情况，找出不足之处，这将是您以后复习的重点。

精心设计的审查方法

1、教师指导：确定复习要点后，要设计合理、科学的复习方法，使复习真正有效。我们要时刻保持学习效率观，努力探索有效的学习方法，科学安排复习的内容和时间，做一个真正会学习的人。

接下来语文学科教案范文，让我们一起讨论如何设计一个有效的审查方法。

2.学生讨论提出建议，教师点评。

3.师生总结：

遵循的原则：综合性和重点性相结合的原则，

本着知识培训的原则，

查漏补缺、及时补正的原则。

具体方法：

身份问题。我们要善于把握各种修辞手法的特点加以区分，尤其是不易区分的修辞手法。同时，要注意结合上下文进行分析。识别题的复习应与理解题同时进行。

理解问题。为了理解语义，我们必须考虑不同风格的特点，并将它们放在特定的语言环境中；理解表达的作用，既要考虑各种修辞的一般作用，又要考虑在特定语言环境中的特殊作用。

评估问题。一定要掌握具体应用中各种修辞的要求，即掌握评价标准。尽管评估问题并不常见，但应相应地准备它们。

使用问题。它往往是一个综合性的问题，需要我们考虑命题要求的方方面面，无论是修辞的，可能是句型的，也可能是内容的。我们可以结合小的写作练习。

规范培训内容

老师的问题：

每个人都非常反对“海战术”，但是没有必要的训练，就不可能培养能力，所以我们需要掌握训练的“度”。那么，我们应该如何规范自己的训练呢？大家不妨一起讨论讨论。

学生讨论，老师指出：

你可以在《强化训练汇编》中对修辞练习进行分析。根据复习目标中的四个考点，看习题分布是否合理？

（识别题太多，申请题和评价题太少）

每个能力点需要训练多少次才能达到目标？

我们还应该添加哪些问题类型以进行适当的审核？

师生共同总结：

对于现有的培训材料，我们不能只是使用它们，没有歧视和选择地制作它们。否则可能造成无效劳动，也可能造成培训不足。

要控制好训练，应注意以下几点：

注意题型的合理分布。

根据您目前的情况确定培训的“程度”。

能够选择有效的训练问题。

学会控制训练的节奏。

五、课堂总结：

本课不会对修辞本身的认知进行更多的讨论和解释，而是着重于如何回顾修辞。目的是希望大家能够提高自查能力，提高汉语元认知能力。这种能力是我们终生需要培养的能力。

这种元认知能力，具体来说，需要我们清楚地认识到“我应该学习什么？” “我该怎么学？” “我的学习效果如何？” 我应该如何改进我的学习？”等等问题。

语文学科的知识是非结构性的，学习的效果完全取决于有没有好的学习策略。它只会被动学习，不注意学习策略，永远不会提高汉语的质量。

因此，希望大家在语言学习中树立主动学习的观念，提高元认知能力。这是本课的主要目标。

六、 分配：

用25分钟完成《强化训练习题汇编》的修辞练习，思考评价运用修辞利弊的标准。

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