教师资格证考试：古代诗词教学目的及教学步骤（二）

教学目标

1.感受古诗词的艺术魅力，培养学生阅读和欣赏古诗词的能力。

2、感受诗人所表达的情感，领悟诗中永恒的意义。

教学难点

1.感受诗歌的语言美和意境美。

2.培养学生对诗歌所蕴含的思想感情和人生哲理的领悟。

教学理念

教学法

1. 反复背诵圣歌，并要求在课堂上背诵这五首诗。

2.根据学生的提问欣赏品味，加深理解，不宜面面俱到。可以结合运用比较的方法（交换、移位等）来理解课文。

授课时数：2课时

教学步骤

第一课时

一、介绍设计

进入初中以来，我们学习了20多首古诗，其中以唐诗、宋诗居多。我们对韵律诗和绝句的相关知识也有了一些初步的了解。请复习你学过的押韵诗和绝句，谈谈两者的区别。（你只需要说最重要的特点，你不必做一个全面的总结。学生回答后，老师会适当地补充。）今天，让我们学习五首古诗。请翻到第 30 课，浏览这五首诗。看谁能快速分辨哪个是韵，哪个是绝句，哪个是字。（学生回答后教师总结）

请先看一下阅读提示。（学生读完老师的黑板题目后）

二、第一首歌《再见荆门》

(一)解决问题

这首诗是李白出蜀时沿长江东行所写的。诗人乘船穿越巴渝，出三峡，直航荆门山，远赴楚国湖北、湖南。读经认为这首诗“是诗人年轻时送给送蜀人的一首诗”，但也有学者认为“这首诗没有送行的意思”，主题是“送”是“故乡水”，即故乡水“送别”“诗人远行。这不是没有道理的。”

(二)研究文本

1. 指定要朗读的诗名，老师批改后朗读。

2.学生反复朗读，将笔记与对诗歌的初步理解进行比较，并提出问题。

3.结合学生的提问，扫除单词障碍。（注释中没有全部注明。如果学生没有提出，老师也应该解释一下。）

轮渡远：乘船旅行。

云生：云层上升。这句话写的是白天的情景。

故乡水：指流经四川的长江水。作者自5岁起随父亲去四川，在那里度过了少年时代，因此他在诗中常称四川为故乡。

4. 品尝和欣赏。

弟子：“山随平原，江水流于旷野”是一种怎样的景象？诗人的心情是怎样的？

学生讨论后教师总结：诗人在眼前呈现了一幅壮丽的景象。一望无际的平原开阔了视野；汹涌澎湃的长江是如此的磅礴。这也是诗人豁达的胸襟、开朗的心境和奔放的精神的写照。

问：这首诗是如何通过时空变换来描绘姜田之美的？

使学生明白：“月下”句写夜景，描绘近景，江面平静时，低头看水中月影，如明镜从天而降。“云升”这句话写在白天，描绘远景，仰望天空，万变的云彩在日光下形成海市蜃楼般的奇观。

问：诗人已陶醉于荆门山之美，为何“仍怜故乡之水”？

让学生明白：作者虽然难掩心中的激动和激动，看到楚国的美景，却忘不了家乡。第一次离开家乡，怎能不无限留恋，舍不得离开？“犹怜”二字，充满了流浪者的思乡之情。

赏“千里送行”：这句话成功地运用拟人化的手法，用对家乡的爱来突出诗人的思乡之情。诗人将故乡视为送行游子的母亲，其构思之独创令人叹为观止。

5. 学生朗读整首诗，并在课堂上背诵。

三、第二首《秋语》

(一)解决问题

《秋词》原本有两首诗，这是第一首。我国自古以来就有哀秋的传统。大多数诗人每到秋天都在感叹孤独和凄凉，但刘禹锡的诗却与前人的低沉悲伤风格相反，表达了对秋天的新体验。

(二)研究文本

1. 指定试读课文，教师指出：第一句易读，后三句应高于后三句。学生再读。

2.学生根据注解对诗歌有初步的认识并提出疑问。

3. 学生提问，扫除单词障碍。

淳（zhāo）：春，春，对应“秋日”。

引用: 触发。

4.结晶鉴赏。

问：诗人表达“秋胜春朝”。他不写秋怎么凉，秋景如何迷人，而是写了孤鹤一行云的景象。这与“悲伤和孤独”有什么根本区别？

让学生们体会到万里的晴空呈现出一片开阔的景象，更显出“一鹤”的雄浑、奔放、进取的气势。显然，这只鹤是孤独的，但正是这只鹤的顽强拼搏，打破了秋日的杀戮气息，让人精神焕发。这就自然而然地引出了“对碧霄的诗情画意”。

理解“以诗意于碧霄”的含义，古人云：诗表达意志，诗意即志向。如果人真的有野心，他们就会奋斗，不会感到孤独。“云上鹤”所体现的奋斗雄心，与诗人的情怀融为一体。画与诗相得益彰，相得益彰，让人觉得诗情画意，犹如随鹤飞翔。这可谓是诗与画的完美结合。

5. 阅读并背诵这首诗。

四、第三首《赤壁》

(一)解决问题

赤壁，地名，在湖北省蒲岐县。1、在今湖北黄州，传说曾误认为周瑜打败了曹操，俗称温赤壁。杜牧诗作于黄州，为黄州刺史。诗人以地名为题，实则是吟诵历史的怀旧之作。

(二)研究文本

1.指导学生朗读全诗。前两句是平静的叙述，语调要温和。最后两句突然，语调有待提高。但是，由于假设而得出的结论不应读得太高。

2.学生根据注解理解全诗，解释全诗的大意。

诗的主旨：断戟埋于沙中，铁不生锈。我捡起来擦亮洗掉，认是东吴灭曹操时的遗物。要不是东风给了周瑜方便，大乔和小乔恐怕都要被囚禁在同雀台中了。

3、 品味分析鉴赏。

这首诗的叙事很平淡，但想象却很奇特。可以启发学生思考：诗人的想象力在哪里？

一是赤壁之战，周瑜巧妙地利用东风战胜曹操，诗人巧妙地用“东风”来评述那段历史。可谓一石二鸟。

第二，诗人不是从正面写周瑜烧战舰打败曹操，而是从背面写，指出如果当时东风不给周浪任何方便，结局就会改变。这可以凸显东吴获胜的重要原因。

第三，诗人没有用“国亡民亡”等词，而是用“铜雀春锁二乔”来指代相反的结局，充分体现了诗歌意象思维的特点。因为“二乔”是东吴统治集团的上等贵妇，她们的地位和地位代表了东吴作为政治力量的尊严。一旦东吴被灭，他们的处境可想而知。这种由小到大的思维方式，体现了诗人的匠心。（只要能谈谈某些感悟，如果不能认清以上几个方面，老师可以适当给一些解释。）

4.学生朗读并背诵这首诗。

二等舱

一、课前检查

背诵前三首诗。

二、第四首歌《穿越丁阳》

(一)解决问题

文天祥（1236～1283)，字宋睿，字庐山，名文山，庐陵人（今江西省吉安市）。宋立宗为第一状元，官上丞相，信上国，临安危难，当时奉命到元婴营谈和，因合理反抗被拘押，后逃之夭夭。率兵抗击元军，战败被俘。在狱中，被敌人以各种方式折磨，终生不死，不屈不挠，最终被元军所杀。他是一个伟大的民族宋末英雄，著名爱国诗人。

此诗作于文天祥被捕二年。（见文字说明）

(二)研究文本

1. 学生阅读后，教师引导学生大声朗读。注意押韵都是后鼻音，全诗要读悲情（最后两句要读高）。

2. 学生对照注解理解诗歌并提出问题。

3.结合学生提问，解封诗词。因为笔记比较详细，所以不需要在正文上花更多的时间，可以做以下补充：

一经：指“五经”之一。“五经”是“诗”、“书”、“礼”、“易”、“春秋”。宋代科举中，可从《五经》中择一。“启义经”是指作者出生于科举考试。第三对联（颈对联）使用双关修辞。前者“惧”与“灵鼎”都是地名，后者“惧”与“灵鼎”取其实际意义。

4、 品味分析鉴赏。

这首诗着重理解诗人的思想感情，可以引导学生讨论以下问题：诗人如何表达国家危难之情？如何将个人经历与民族命运联系起来？通过讨论让学生明白：诗人以“山河断”哀国危，“风飘絮”表明他的心已碎；而“浮生历”则将个人的苦难与民族的命运紧密相连诗词教案范文，“浮沉”与“破碎”。，“雨”与“风”相呼应。

结合课后习题三，谈“自古生生不死，守其忠义史”的理解。答案并不统一诗词教案范文，鼓励学生谈论新想法。

5. 学生朗读整首诗，并在课堂上背诵。

三、第五首《欢喜沙》

(一)解决问题

苏轼的诗作于因“五台诗案”被贬到黄州期间。尽管政治上受挫，生活陷入困境，但他仍然保持着乐观的生活态度。他前往祁水清泉寺，看到了眼前的自然风光，尤其是“溪流西流”的景象。他忍不住感慨，写下了这句话。

苏轼不仅在诗歌创作上开创了宋词新风，而且还是豪放词派的奠基人之一。他的诗歌个性鲜明，风格豪放，视野开阔，富有情趣。“皖西沙”是最受欢迎的沙子之一。

(二)研究文本

1. 学生阅读后，教师引导学生大声朗读。正音：“少”音shào，意为年轻。读“人生谁知不少”这句话应该是铿锵有力，最后一句应该读的是其中的安慰和兴奋。

2.学生通过阅读笔记理解这个词的意思，并提出疑问。

3、结合学生的提问，清除词汇障碍。

尚：还是。休：没有。

4. 品尝和欣赏。

问：就这首诗的表现方式而言，上门与下门有何不同？很明显：上门是描述，表达对情况的喜悦；下门是讨论和抒情，从眼前的场景写下作者的生平。哲学。

这首诗的人生哲理不是凭空产生的，而是来自作者的感情。谈一谈“谁知道人生没有少”的感觉的原因，以及两者是如何联系在一起的。

学生讨论后教师总结：“谁是道”这句话是由作者看到的“西流”触发的。本该向东流的溪流却向西流去，为何生命不能永葆青春？字中的“少”应理解为精神的“少”，表达作者古老而强烈的热情，表现出他积极向上的生活态度。

5. 学生背诵整个单词并在课堂上背诵。

6.课堂培训。

课后根据练习四的要求配对“配对”。

朗读并背诵五首诗。学生互相检查，老师在课堂上抽查。

四、 布置作业

1.属于功法：古、生、前、浮

2.阅读刘禹锡的《秋词》第二部分，思考与文中所选《秋词》的异同，并写出阅读笔记。

山清而夜寒，

数字树是深红色和浅黄色。

尝试清理高层建筑，

怎么会像春天一样让人抓狂。

注：嗾(sǒu) 发狂：使人发狂。嗾：数，使。

《爬虎脚》是小学语文第七册最后一组课文的重点讲读课文。本组重点培养项目是“围绕一个意思写一个好片段”。

三年级语文教学整体训练过程的总体概述是在理解单词和句子的基础上过渡到段落的教学，最终达到段落的训练及格，也就是说你可以理解句子，连接它们从意思分成句组，知道哪些句子构成一个完整的意思（所谓自然段落的层次化），可以概括自然段落的大意或写一个副标题，概括概括的大意段，然后在阅读和理解一段的基础上写一段，为四年级打好阅读和作文的基础。

第七本书有七组课文和七个识字训练项目，第七组（最后一组）要求学生“围绕一个意思写片段”。《爬行者的脚》是一篇指导学生阅读文章和写好片段的范文。教好这篇课文，不仅对“看懂一段话，写好片段”有重要意义，而且在四年级七、八二卷在语文教学中起到承前启后的作用.

一、教学理念——强化单元教学重点，狠抓培养项目

本文的教学重点是让学生了解爬行者的脚的特点，进而了解作者如何“以一个意思为中心”，有条不紊、具体地写出一段话。

二、教学理念

（一） 抓住“问题之眼”，导入文字，展现重点。

题：

1. 这节课的哪个主题是关键词（黑板：脚）

2. 文章的哪些自然段落是关于爬行者的脚的

提醒学生注意每个自然段开头或结尾的句子，让学生掌握寻找自然段大意或综合段落意义的最基本方法。比如第三段的结尾句“这是爬行者的脚”，概括了这一段的大意，自然第五段的第一句“爬行者的脚……”提醒这两段的内容。.

（二） 精读重点段落，掌握通过的训练项目。

第三个自然段中的问题：

1. 爬山虎的脚在哪里？

2. 苦力怕的脚是什么样子的？

（出示挂图，引用图片理解）

黑板：形态学

颜色

……图片……

3. 为什么要用“六、七”根

4. “这是爬行者的脚”是什么意思

谁能用另外一句话概括这一段的大意

第四自然段中的问题：

1. 苦力怕的脚是怎么爬到墙上的

（上台前先点名）

板书：摸墙变爬行

直弯

拉

制作

2. “你会想到图片上的龙爪。” 谁能学会龙爪的样子？

3. 这段话中哪句话可以概括该段的主要思想？

4. 谁能再用一句话概括主旨，或者做个副标题。

第五自然段中的问题：

1. 如果苦力怕的脚没有碰到墙怎么办？

板书：没碰到墙就枯了

2.“野”是什么意思

“没有痕迹”这句话的作用是什么

3. 碰壁怎么样

板书：变得很坚定