初级对外汉字教材评估与参考属性评定论文范文主题研究

四、教材评价的视角与标准

教材的研究离不开教材的评价。教材评价是教材研究的重要组成部分，是教材编写和“二次开发”的重要前提。1 评价教材，首先要确立评价视角和评价标准。视角的建立可以使教材评价具有针对性和针对性；教材评价标准的建立是教材评价的关键环节，直接关系到评价的效度和信度。因此，选择评价视角、制定评价标准极为重要。

（1）教材评价的视角

从以往的教科书评价文献来看，对教科书的评价大多局限在研究者的角度，印象和主观性很强，难免存在普遍性的局限性。其实，对教材的评价除了研究者的视角，还有很多其他的视角，比如作者的视角，也就是教材作者的写作视野、过程和经验等；教学大纲或课程标准的观点，它以教科书的内容和教学大纲或课程标准的要求为依据。比较; 用户的角度，包括老师和学习者两个角度，从老师的角度来看，就是看教材是否在课堂上使用，教学效果是否良好；从学习者的角度来看，就是看教材是否有针对性，是否容易学。

（2） 教材评价标准

目前，国内外对于第二语言教材的评价尚无权威的、公认的评价标准。外文汉语教材如此，外文汉字教材更是如此。通过对文献的检索和分析，我们发现已经有一些这样的标准。在研究成果方面，以下四项综合性、代表性的评价标准对初级外文教材的评价有用。

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1.Hutchinson and Waters 教科书评价标准

Hutchinson and Waters（1987））从教学对象、教学内容、教学目的、教学方法、教学成本五个方面设计了教材评价表，其中从十个方面细化了教学内容评价标准；从7个方面细化了教学方法的评价标准。

2.格兰特的教材选择评价表

格兰特（1987））从学习者学习、教师教学、课程标准三个方面制定了教材选择评价表，对各个方面进行了细化，细化后共包含30个子-projects. 每个子项为评价者提供3个评价等级和3种评分方式，即“是”、“否”、“无法解释”，2分、0分、1分。

3.赵金明对外汉语教学评价标准

在对第二语言教材进行充分调查、研究和分析的基础上，赵金明制定了对外汉语教材评价清单。本评价表设计了前期准备、教学理论、学习理论、语言、教材、练习布局、注释、教材等9大评价项目，并细化了这9大评价项目，共55个分评价项目。物品被提炼。另外，评价表共有A、B、C、D三个等级。评分量表对外汉语教案模板范文，1-45项和46-55项的评分标准差别很大。

五、结论

教材评价可以是先确定评价对象，再制定评价标准，也可以先制定评价标准，再确定评价对象。为了更好地体现评价的信度、效度和针对性，我们选择第一种评价方式。本章将初级外文汉字教材细化为三类，并拟定教材选用标准。根据评选标准，从三类教材中再选出三本比较有代表性的教材。外文汉字初级教材，并简要介绍教材内容。最后，几个具体的，全面的，列出了具有影响力和代表性的教材评价标准和评价视角。通过借鉴前人的研究成果，我们选取​​研究者和学习者两个视角对教材进行评价对外汉语教案模板范文，并对所选教材的独特性分别制定了具有一定针对性的评价标准，以期希望对教材的评价教科书会更客观。

参考：

[1]程英2008语言体验与体验式教学，《湘潭师范大学学报（社会科学版）》第1期。

[2]崔永华、杨继洲1997《对外汉语教学技巧》，北京：北京语言大学出版社。

[3] 陈霞，2011，《浅谈外国人汉字教材编写策略》，南京师范大学硕士学位论文。

[4] 高翔2010《基于外国初级汉语水平学生常用字研究的汉字教材编写及配套软件实现》陕西师范大学硕士学位论文.

[5]胡文华2008《汉字与对外汉语教学》，上海：学林出版社。

[6]洪桂智，2008，论汉字教材与外文汉字教学，《第二届全国教育教材语文学术研讨会论文集》，北京：人民教育出版社。

[7]李大穗2006汉字系统与汉字认知，暨南大学汉语言文化学院学报，第1期。

[8]李俊宏2011年编着《走进汉字》《第九届国际汉语教学会议论文集》，北京：****民族大学出版社。

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