初中地理地理学毕业论文模式提出的必要性模式的解决办法

由于初中地理学科在课程标准、教材内容、教学方法等方面发生了较大的变化，对地理教师的专业发展提出了严峻的挑战。以下是学习编辑整理的初中地理毕业论文，供大家参考。

初中地理毕业论文样本一：初中地理分层教学模式研究

在今天的教育形式下，任何学校都会出现学生水平参差不齐的情况。不同的学生有不同的特点，这导致学生的吸收能力差异很大，学生成绩也参差不齐。因此，教学最大的困难在于学生已经变得两极分化。在同一个班级中，学习能力强的学生可以快速掌握老师所传授的知识，而学习能力差的学生则无法理解知识点，甚至拒绝学习。在这种情况下，我们需要在教学过程中采用适当的方法对他们进行区别对待。

一“两分四步”课堂教学模式的提出

为避免课堂两极分化，学校领导和教师对教学方法进行了初步探索，结合学校、师生特点，提出了一种提高课堂教学效率的方法——“两师四”。步骤”课堂教学模式。“两点”是指级别和课型。层次是划分学生的层次、学习目标、练习效果；班型是对课程进行划分，如将课程分为讲座、复习课、讲座等。“四步”是四讲的步骤，即自学、讨论、拓展、复习。

2.“二进四步”课堂教学模式的必要性

由于教育改革的限制，初中地理逐渐退出了中考阶段。很多学生和家长认为地理不是中考的考试科目，所以不需要关注；由于地理本身的特殊性，部分学生无法及时掌握课堂知识。两极分化现象严重，是地理学学科改革面临的主要问题。因此，在初中地理课堂中采用“两步四步”课堂教学模式十分重要。小组合作、捆绑学习等，让学生增加自主探究的意识，增强课堂上师生的互动，

三“两步四步”课堂教学模式在教学中的实践

1. 将学生分层。

教师可根据学生的学习成绩、课堂表现、作业完成情况将学生分为三个等级：第一级：基础扎实、吸收能力强、上课认真听讲的学生；第二级：基础一般，态度比较认真，成绩差太理想的学生；三个层次：基础薄弱、态度差、学习兴趣低的学生。然后每层选两名学生组成小组，每组6人，并分别命名，如：菠菜组、土豆组……

2. 告诉学生分组的想法。

教师应告知学生分组的真正目的，并向学生说明分组不是将学生分成不同的层次，而是针对不同层次采取不同的措施。对于第一层次的学生，教学时要注重综合能力的培养；第二层次的学生需要打好基础，激发兴趣；第三级的学生需要个别指导。

3.将课堂学习的目标分层。

根据教学大纲的要求和学生成绩的差异，将教学内容划分为不同层次的目标，以适合不同层次的学生。基本目标：掌握基本知识和基本技能，能够理解简单的教学内容。这一级别的目标需要所有学生都掌握。提升目标：能够掌握更复杂的知识点。这个目标需要一级和二级学生掌握。发展目标：能够掌握复杂的分析方法，具备较强的综合应用能力。这个目标需要一个级别的学生掌握。

4. 根据目标编写课程计划。

教师应利用教学计划使学生明确学习目标，即学习的内容、学习的方法、学习的结果。“学习内容”可以引导学生自主学习，如：让学生浏览第二部分的内容，课后回答习题。“学习方法”就是告诉学生如何学习。“学习成果”就是关注学生是否掌握了学习内容。这一步可以检测学生的学习效果。5.完成“四步”教学。第一步：自学。这是“四步”教学中最基本的环节。这个环节要求学生在课前预习所学知识，总结自己不知道的知识点，这样他们就可以在课堂上问老师。第 2 步：讨论。教师设计教学情境，让学生展示自学成果，讨论学生不理解的问题。教师还要善于引导学生自主解决问题，注重培养学生解决问题的能力和创新能力。第三步：扩展。教师在指导学生完成课堂学习后，应进一步提出适当的问题，让学生相互推论，锻炼学生的思维能力。第四步：巩固。课堂教学要注意及时测试和巩固。这一步可以通过课堂练习或测试方法进行。及时的课堂测试可以让教师有效掌握学生的学习效果，便于教师制定下一步的教学目标。长期以来，教师在课堂教学中采用传统的教学方式，不仅枯燥乏味，也未能激发学生的学习兴趣。采用“两步四步”课堂教学模式进行教学，不仅改变了教师的教学观念，也改变了学生的学习方式，使课堂教学无论是教学效率还是学习效率都有了显着的提高。不仅枯燥乏味，也不能激发学生的学习兴趣。采用“两步四步”课堂教学模式进行教学，不仅改变了教师的教学观念，也改变了学生的学习方式，使课堂教学无论是教学效率还是学习效率都有了显着的提高。不仅枯燥乏味，更不能激发学生的学习兴趣。采用“两步四步”课堂教学模式进行教学，不仅改变了教师的教学观念，也改变了学生的学习方式，使课堂教学无论是教学效率还是学习效率都有了显着的提高。

初中地理毕业论文样本二：德育教育初中地理教学论文

一、德育在初中地理教学中的多元化渗透

目前，在我国的初中地理课堂中，对学生的德育效果并不理想。分析原因：学生学习目的清单一、内容过于片面，教学方式程序化，教学方式非常单一等。教学渗透方式单一是德育效果不佳的主要原因。因此，有必要将德育在地理教学中的渗透多元化。

1.以辩论的形式总结，正确定位

辩论在教学中可以发挥非常重要的作用。既能调动学生的积极性，又能调动学生的积极性。在课本中，如果遇到学生只能理解一点，不能完全理解，不能确定自己立场的问题，可以进行质疑和辩论。例如，对于地球能容纳多少人的问题，存在三种完全不同的观点。可以采用以下方法来解决这个问题： 第一，不要发表自己的意见，不要急于征求学生的意见。相反，你必须首先设置一个可以引导学生辩论的问题：地球可以容纳多少人？你对这个问题有什么看法？为什么？其次，组织学生分组讨论，总结讨论结果。第三初中地理教案范文，让每个小组的学生代表陈述他们的观点并说明理由。第四，可以请有不同意见的学生反驳，并说明理由。第五，与学生总结，阐述观点。通过这种安排，学生可以很容易地理解并乐观地相信地球自然环境所能容纳的最大人数远远大于地球上现有的人口数量，而且人口难以达到最大数量。可以容纳初中地理教案范文，因为现在科学技术飞速发展，人类对自然世界有了更深入的了解。同时，学生可以客观地认识到，在一定时期内，在一定的科学技术水平上，人口的快速增长也将对环境产生相当大的负面影响。这不仅培养了学生乐观的生活态度，而且培养了学生的辩证唯物主义思维。

2.探索教材，培养学生的人文素质和审美情趣

新教材中有很多贴近学生生活的材料。这些教材可以用来对学生进行生动有趣的人文素质教育，从而提高学生的人文素质，培养学生的审美情趣，净化学生的心灵。例如，在地理七年级，在讲授“天气与气候”时，学生要能够想到风和日丽和万里无云的轻松，还要学会感受大风和雷声的张力，闪电。此外，在引导学生理解人类改造表面的形状时，如“梯田”，学生应该能够意识到人类具有不断改造世界、创造环境的思想、力量和智慧之美。这样的材料太多了。教师可以选择合适的方法，借自然之美来震撼学生的心灵，让他们感受自然之美，学会发现自然之美，最终完成对学生热爱自然的训练。欣赏自然情感的目标。

3.联系实际，巧妙立案

利用已有的地理知识和发现规律，结合生产生活实际，培养学生理论联系实际的思维，满足智力训练的需要和渗透德育在地理教学中的要求。例如，我们经常可以看到，某个工厂的选址虽然很不合理，但它仍然存在。这是由于工业惯性。这样，我们可以举一些具体的例子来解释，比如石家庄的一家制药厂；在向学生讲解城市环境的保护和改善时，还要结合实例进行讲解，例如上海卫星城市的建立、新区的发展等。