护理教案模板范文 服务性学习内科护理学教学摘要(一)-上海怡健医学

论文题目：面向服务学习的内科护理教学

【摘要】：目的探讨服务学习在内科护理教学中的应用效果。方法选取我校三年制护生48名，随机分为两组。对照组（24名学生）采用传统教学模式，实验组（24名学生）在传统教学模式的基础上，每周末组织一次服务学习教学项目。学期末比较两组学生的理论成绩和技能考核成绩，采用问卷调查。结果实验组的理论成绩和技能考核成绩均优于对照组，在沟通能力方面优于对照组，服务意识和其他软护理技能。差异有统计学意义（P

关键词：服务学习；内科护理；护理教学；软护理技能

服务学习是学生在真实的社会环境中，利用自身的知识能力和人格魅力，参与精心组织的志愿服务或社会实践活动，为他人服务，获得自身素质发展的学习过程[1]。“基于服务的学习”于 1960 年代出现在美国，并在最近十年得到迅速发展。30多年的实践证明，这是一种有效的教书育人方法[2-3]。我校内科护理教研室不断学习和引进国内外最新的教学理念和有效的服务式学习方法，希望进一步提高内科护理教学质量，提高学生的综合素质。专业知识、实践技能和各种护理软技能。现将初步研究结果报告如下。

1 对象和方法

1.1 个研究对象

选择我校护理专业的48名内护生，随机分为两组，每组24名学生。对照组采用传统教学模式，实验组在传统教学模式的基础上引入服务学习的理念。两组学生在性别、年龄构成、平时成绩等方面差异无统计学意义（P>0.05).

1.2 方法

1.2.1 个控制组

采用传统的教学模式护理教案模板范文，即课堂理论教学和实训室技能培训。

1.2.2 试用组

在对照组的基础上引入服务学习理念。在周末和假期，全职教师负责32小时的服务学习项目。主要项目包括：（1)选择合适的社区，带领学生对社区居民进行健康评估和健康指导；（2)定期走访患有多种内科疾病的患者，并提供相关护理指导;（3) 探望癌症患者，为其提供医疗护理和心理咨询；（4) 开展中小学及社区急救技能培训活动，学生根据病情制定不同的培训内容学员特点，自行设计问卷，制作健康知识宣传板、手册等；(5)开展小组讨论，结合课堂学习知识和服务学习经验，进行小组讨论和反思，形成了学习-服务-学习螺旋式有效学习方法。

1.3 效果与评价

通过理论测试和实践技能评估，评估两组学生的学习效果；采用问卷调查比较两组学生对教学模式的认可度，了解实验组学生软护理技能的提高情况。

1.4 统计方法

采用SPSS15.0软件进行分析，计量资料比较采用t检验，率比较采用χ2检验，P

2 结果

2.1 两组学生考试成绩对比

结果表明护理教案模板范文，两组学生理论考试和技能考试的平均成绩分别为（82.6±6.5)和（87.4±< @k16@) >9)，分别高于对照组(74.6±8.3)和(70.4±7.@ >6)，组间差异有统计学意义（P

2.2 调查结果

实验组和对照组对本组学生采用的教学模式的肯定率分别为88.72%和63.28%，组间差异有统计学意义显着（P

3 讨论

传统的教育模式以课堂教授为主，长期存在“重理论轻技能；重知识传承，轻学生自主学习”的弊端，不利于创新人才的培养。利用社会资源开展社会实践教学是创新人才教育的途径之一[4]。护理专业的属性要求学生除了扎实的理论知识外，还需要具备良好的操作技能和护理软技能（如护理人员的人文素质、人际交往、社会经验等），并获得这一系列的技能必须综合社会、锻炼和发展[5]。本研究引入服务学习的教学模式，将学生社区服务项目纳入内科护理课程体系，使其成为教学活动的有机组成部分，是课堂教学的无限延伸。研究结果表明，测试组的理论考试成绩和技能考试成绩均优于对照组；测试组对服务学习教学模式的认可度高于对照组，说明这种教学模式能够吸引学生的参与，调动学生的学习兴趣；引入服务型学习教学模式，有利于提高学生的人际交往等软护理技能，表明引入服务型学习教学模式更有利于学生的进步和后续的职业发展。总之，我们的研究结果表明，将服务学习引入内科护理教学对护理专业学生的培养是非常有益的。

参考

[1] 徐艳，刘娜．服务学习在护理教学中的应用研究进展[J]. 护理研究, 2013, 27 (22): 2305-2307.

[3] 徐辉，王红霞，薛彩云，等。服务学习理论在临床护理教学中的引入[J]. 护理实践与研究, 2012, 9(12): 125-126.

[4]吴丽萍，徐杰舟，陈晓琴．构建社区互动教育模式引领医学生综合能力提升[J]. 中国高等医学教育, 2014 (5): 49-50

[5] 魏素琼，胡健．护理软技能研究进展[J]. 中华实用护理学报, 2015, 31 (1): 68-71.

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