中考英语写作教学与指导的实践与研究写作

NE5000E/80E/40E 产品架构大师 NE5000E/80E/40E 单板配置大师 教学与指导实践与研究 写作教学与指导 唐美峰《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》明确规定：“初中英语教学的目的是通过听、读、说、写来培养学生的英语基础知识和使用英语进行交流的能力……”可见，英语写作是英语写作的重要组成部分。英语教学。“写作”属于更高层次的信息系统，是语言输出的重要方式，能客观反映学生语言运用的多功能性。而写作能力是这种综合能力的最集中体现。2007年上海中考英语题型书面表达成绩由原来的12分提高到18分。可以看出，书面表达的比例有所增加。因此，如何更好地教授初中英语写作，提高学生的英语写作能力是我们非常重要的教学任务之一。根据《课程标准》的要求，初中阶段“一、”根据《课程标准》的要求，初中阶段的“写作”基本功要求是主要要求学生的'

二、 作文评价的基本要求 作文评价的基本要求 作文评价的基本要求 内容语言结构 内容相关、充实、无废话；意思连贯，表达清楚、准确，语言基本正确；语言规范，没有或很少出现语法错误；拼写，正确的大小写和标点符号。词汇和句型使用得当，自由；文中有好的句型和表达，值得肯定。在实际教学和考试中，初中生的写作能力应该满足哪些要求？以下内容以2009年学术考试写作评分标准为准。具体内容如下：作文共18分，内容7分，语言8分，组织结构3分。（一) 内容：7分与主题相关，意思连贯，表达清晰完整。5-6分与主题基本相关，意思大致连贯，表达基本清晰，但不完整。3-4分的内容不够相关，含义不够连贯，不够清晰，与题目要求相差甚远。0-2分不正确，表述不清. (二) 语言：①拼写：每错扣5分，同一错误不重复计算②语法：同①③标点、大写：每两错扣5分，但标点符号和大小写扣减的总和不得超过一分。④语言分最多扣8分。（三)字数：①30字以下，最高分不超过7分；②40字以下，最高分不超过10分；1③50字以下, 最高分不超过14分； ④ 字数在50-59字之间，每缺5个字扣5分0.； ⑤只写单字，不写如果一个词不能组成一个句子，就会给分。②少于40字的，最高分不超过10分；1③ 少于50字的，最高分不超过14分；④ 字数在50-59字之间，每缺5个字扣5分0.；⑤ 只写单字，不成句不扣分。②少于40字的，最高分不超过10分；1③ 少于50字的，最高分不超过14分；④ 字数在50-59字之间，每缺5个字扣5分0.；⑤ 只写单字，不成句不扣分。

即使没有语法错误，一般也不应该在组织结构上打分。三、初中英语作文和学生作文总是存在很多问题。其中，有学生自身问题和教师教学问题。总结起来如下：@1. 复习题不清楚，内容不全；2. 结构混乱，缺乏整体思路；3. 词汇贫乏，搭配不当；4. 语法错误很多，尤其是近义词混淆和句子类型误用；5. 话语衔接差；6. 中国影响，中国英语。从学生层面分析：<@1. 平时不注重话题积累，写作是不可能的；2. 语法知识差，不系统，句法结构不清楚；3. 缺乏写作兴趣；4. 写完之后，不注意修改，不关心老师的意见；5.不能主动反映和调整自己的写作方法从教师层面分析：<@1.教师过于关注“成品，但过程指导不足”；2. 作文习题经常被擦掉，布置成作业，变成“蛇尾”；3. 随意作文题目，太大或太难写4. 老师不给教学过程中及时对学生文章进行反馈，审阅和批改方式陈旧。@2. 语法知识差，不系统，句法结构不清晰；3. 缺乏写作兴趣；4. 写完之后，不注意修改，不关心老师的意见；5.不能主动反映和调整自己的写作方法从教师层面分析：<@1.教师过于关注“成品，但过程指导不足”；2. 作文习题经常被擦掉，布置成作业，变成“蛇尾”；3. 任意作文题目，太大或太难写4. 老师不给教学过程中及时对学生文章进行反馈，审阅和批改方式陈旧。@2. 语法知识差，不系统，句法结构不清晰；3. 缺乏写作兴趣；4. 写完之后，不注意修改，不关心老师的意见；5.不能主动反映和调整自己的写作方法从教师层面分析：<@1.教师过于关注“成品，但过程指导不足”；2. 作文习题经常被擦掉，布置成作业，变成“蛇尾”；3. 任意作文题目，太大或太难写4. 老师不给教学过程中及时对学生文章进行反馈，审阅和批改方式陈旧。语法知识差，不系统，句法结构不清晰；3. 缺乏写作兴趣；4. 写完之后，不注意修改，不关心老师的意见；5.不能主动反映和调整自己的写作方法从教师层面分析：<@1.教师过于关注“成品，但过程指导不足”；2. 作文习题经常被擦掉，布置成作业，变成“蛇尾”；3. 任意作文题目，太大或太难写4. 老师不给教学过程中及时对学生文章进行反馈，审阅和批改方式陈旧。语法知识差，不系统，句法结构不清晰；3. 缺乏写作兴趣；4. 写完之后，不注意修改，不关心老师的意见；5.不能主动反映和调整自己的写作方法从教师层面分析：<@1.教师过于关注“成品，但过程指导不足”；2. 作文习题经常被擦掉，布置成作业，变成“蛇尾”；3. 任意作文题目，太大或太难写4. 老师不给教学过程中及时对学生文章进行反馈，批改方式陈旧。

评价和改正的重点是句子层面在词汇、语法、拼写等方面的正确性和错误性，而学生在整个写作过程中遇到的问题和困难往往被忽视。当然，更不用说帮助学生解决和克服困难了。四、英语作文中的策略写作毕竟是一项具有挑战性的技能。要写出一篇好的essay，学生必须在词汇和语法的基础上有话要说，才能使内容有意义。另外，说话要有条理，遵循文本结构的约定，注意文本的布局。根据语言习得规律，写作教学的顺序是：词、句、文。“词不离句，仅仅加强“写作”的训练是不够的。英语听、说、读、写是相互影响和互动的有机统一体。《英语写作》（The Writing of English）谈到解决中国学生英语写作的难点：“你应该非常仔细地阅读。不仅要非常仔细初中作文写作教案范文，还要大声朗读，一遍又一遍，直到但你知道把它记下来，就像是你自己的一样。” 这清楚地说明了写作的重要性。(The Writing of English) 谈到解决中国学生用英语写作的难点：“你应该非常仔细地阅读。不仅非常仔细，而且要大声朗读，一遍一遍直到但是你把这段话背下来并写下来就好像它是你自己的一样。” 这清楚地说明了写作的重要性。(The Writing of English) 谈到解决中国学生用英语写作的难点：“你应该非常仔细地阅读。不仅非常仔细，而且要大声朗读，一遍一遍直到但是你把这段话背下来并写下来就好像它是你自己的一样。” 这清楚地说明了写作的重要性。

因此，由于平时语言环境有限，教师必须为学生创造更多阅读的机会，无论是课上还是课后，鼓励学生大声说话。2. 掌握五种基本句型，用简单句对句型进行扩展、扩展或变化。五种基本句型是：SV（主语+谓语）、SVP（主语+系统+表）、SVO（主语+谓语+宾语）、SVOO（主语+谓语+间宾+直接宾语）、SVOC（主语+宾语）谓语+宾语+宾语补语）。在写作教学中。使用大纲的关键词，用基本句型来改变、扩展、延伸；使用连词构成复合句，复合句避免单一句型。3. 熟练运用写作指导模式< @1） 模仿写作阶段：阅读范文，分析文章的结构、中心思想、段落中心句、写作方法等。学生在本文内容的基础上，获取相关话题的信息和知识，以及相应的英语表达词汇和句型，安排学生围绕相关话题进行写作。2） 引领写作阶段：学生根据主题制定提纲，写出关键词或词组，并根据提纲对词或词组进行演变、扩展或延伸。3） 创新写作阶段：学生对老师提供的材料自由提出命题，评论或发挥想象力继续对材料进行写作。4. 认识连接词，提高文章的层次。正确使用连接词是一篇结构严谨的清晰文章。连接词主要如下： <@1） 表级：第一……最后，此外，最后但并非最不重要的，一方面，……另一方面；2） 表递进：不仅……而且，还有，此外，还有；3） 转桌：但是，另一方面；4） 表让步，条件：虽然/虽然，如果/除非 5） 还; 3） 转桌：但是，另一方面；4） 表让步，条件：虽然/虽然，如果/除非 5） 还; 3） 转桌：但是，另一方面；4） 表让步，条件：虽然/虽然，如果/除非 5）

3 教材由易到难，训练形式多样，听与说相结合，所听所闻，所写所写。结合阅读和写作，把阅读中积累的知识写出来，运用到自己的作文中。要求教师自己整理教材，这就需要教师在课前花费大量的时间和精力来设计每一节写作课。在教学实践中，教师要不断研究和总结适合具体学生和具体教学目标的方法。总之，教师要按照新课程标准的要求，适应现代现实生活的实际需要，引导学生进行写作教学。在教学过程中，要从实际出发，培养起点低、步子小、能力适中、反馈快的学生。充分体现学生的主体地位，帮助学生取得成功，增强自信心和意志力，培养学生优秀的学习素质。九年级各年级英语写作教学具体要求及具体指导方法如下： 六至九年级各年级英语写作教学具体要求及具体指导方法如下：九年级各年级英语写作教学指导如下： 年级题目：<@1.我的家人；2. 我的好朋友；3. 计划参观；4. 你想成为什么？; < @5. 我学校的开放日；6. 上学路上；7. 我们的班规；8. 我最喜欢的食物；9. 准备野餐；10. 我的良好饮食习惯；1<@1.端午节；12.一份关于我未来的报告；13.我们冬天的学校生活；14.

在训练学生写字时，让他们通过阅读或背诵课文来学习写作方式。有效的写作辅导：培训过程应严格。写作时，要先分析题目，了解写作要求，不要错过要点，用最有把握的句子来表达某个内容。意义; 仔细检查表达过程中的语法和标点符号要严格。一、认真复习题，写提纲，仔细分析题中提供的信息，确定题中的关键词，引发对题的各种联想，形成意见，紧扣要点构思形成一个组合框架。复习完题目，首先要做的就是做三个确定：即 固定的人，固定的状态，固定的内容。例如，写一篇以我的好朋友为标题的文章。首先选择第三人称，时态应为一般现在时，内容根据话题判断。我们知道这是关于人的叙述，我们必须明白这是关于我的朋友，而不是关于我自己。作家一般会描述她的年龄、外貌、职业、爱好、学习态度以及我对朋友的评价。你可以把相关的单词和句型想象成……岁、善良、努力工作、做家务、从不说谎、帮我上课，比如集邮、我喜欢我的朋友等等。时态应为一般现在时，内容根据主题判断。我们知道这是关于人的叙述，我们必须明白这是关于我的朋友，而不是关于我自己。作家一般会描述她的年龄、外貌、职业、爱好、学习态度以及我对朋友的评价。你可以把相关的单词和句型想象成……岁、善良、努力工作、做家务、从不说谎、帮我上课，比如集邮、我喜欢我的朋友等等。时态应为一般现在时，内容根据主题判断。我们知道这是关于人的叙述，我们必须明白这是关于我的朋友，而不是关于我自己。作家一般会描述她的年龄、外貌、职业、爱好、学习态度以及我对朋友的评价。你可以把相关的单词和句型想象成……岁、善良、努力工作、做家务、从不说谎、帮我上课，比如集邮、我喜欢我的朋友等等。

二、语言组织和正确使用 正确使用语法知识和词汇知识，规范地、地道地组织语言的使用。复习题确定中心后，要从建议的关键词入手，围绕关键词展开思路，发挥联想，记录联想到的事物、词或词组；正确使用单词和句子。只有这样才能写出好文章。三、教师要时刻关注学生作文语言的培养，时时提醒学生积累。▲比如写人的时候可以用以下格言或好句子：（<@1）他总是帮我学英语。他总是帮我学英语。（2） 他喜欢打篮球。他喜欢打篮球。篮球。▲写朋友相关话题时，可以使用以下格言：（<@1）患难见真情，患难见真情。患难见真情。>我们可以没有兄弟初中作文写作教案范文，但不能没有朋友。可以没有兄弟，但不能没有朋友。▲在写学生的学习和生活时，可以使用以下句型：（<@1）一本好书是最好的朋友。一本好书是最好的朋友。（2）做比说好。与其说出来，不如付诸行动。在需要时提供帮助的朋友才是真朋友。在需要时提供帮助的朋友才是真朋友。>我们可以没有兄弟，但不能没有朋友。一个人可以没有兄弟，但不能没有朋友。▲在写学生的学习和生活时，可以使用以下句型：（<@1）好书是最好的朋友。好书是最好的朋友。（2）做比说，与其说，不如付诸行动。在需要时提供帮助的朋友才是真朋友。在需要时提供帮助的朋友才是真朋友。>我们可以没有兄弟，但不能没有朋友。一个人可以没有兄弟，但不能没有朋友。▲在写学生的学习和生活时，可以使用以下句型：（<@1）好书是最好的朋友。好书是最好的朋友。（2）做比说，与其说，不如付诸行动。

注意字迹工整，不得涂改。（1)看字数是否符合要求。（2)看是否有语法或词汇错误。（3)看单词拼写，字母大写）是错的，标点符号是否省略或使用错误等。（4)注意时态、语态、人称代词在语境中是否一致。总之，如果你想用英文写好，平时一定要让学生多阅读和记忆，积累好词句；同时加强阅读和分析能力的培养，让学生掌握各种结构，并在自己的写作中适当、自由地运用。七年级写作：<@1. 暑假计划2.我最喜欢的动物3.给笔友的一封信4.你想成为什么？5. 我的公寓 6. 冬天的生活57. 规则很重要 8. 如何保持健康？9.我的生日聚会10. 上海郊区的生活1<@1. 我们的学校生活12. 我喜欢和朋友交朋友 写作要求： 写作要求：要求是比较简单，只要意思清楚，内容要连贯，字数在60字左右。

写作辅导流程： 写作辅导流程：一、课前准备，让学生交作文，老师找出表达相同意思的单词或句子错误率较高，进入电脑，并找到 将 1-3 篇典型的范文写进电脑。二、课堂展示<@1） 小组讨论，用不同的词或句子来表达相同的意思，老师呈现这些表达方式，让学生对文体有正确的认识。2） 集体更正。输入电脑的错误请提前提出，请大家讨论纠正。3） 对典型范文进行点评，在老师的指导下集体评价这些范文的优缺点，并对他们进行集体评分。4） 评论彼此的变化。培养学生的能力。5） 自己更正。重点是调整结构，纠正句子，润色语言。6） 在课堂上发表评论。拿出一些作业并分享同学们的工作成果。7） 经老师指正。及时了解学生的批改情况和批改结果。八年级第一学期，八年级第一学期学生的作文主要由人物和叙述组成。主要话题有：笔友；2. 我生命中的一天；3. 朱迪的日记；4. 一起交通事故；5. 我勤奋的同学；6. 我最喜欢的运动；7. 英语很重要；8. 计算机；9. 倒霉的一天；10. 我的志向 1<@1. 我喜欢看书 12.

写作要求： 写作步骤： 写作步骤： 第一步是复习题目。不管写什么样的文章，都离不开文章的主题。主题是文章想要表达的中心，是文章的灵魂。如果主题不清，可能会出现“千言万语，离主题千里”的情况。例如：“My Favorite Sport”这篇文章，中心词是Favorite（最爱）。首先，划定范围广泛的运动（sports），关键也是喜爱（favorite）。如果你只列出所有的运动，你不能说它们是“最喜欢的”，它不会相关。第二步是勾勒轮廓。在写文章之前先做一个提纲是一个很好的写作习惯。做大纲可以让杂乱的材料有条不紊；提纲可以让你贴近主题，不离题；制作大纲还可以节省您的时间并提高写作效率。制定大纲时不需要太详细。你可以根据题目的要求，考虑你的文章应该分成多少个段落或级别。每一段的大致思路是什么，规划文章的整体结构。大纲有时可以是一个短语或短语，只需自己说清楚。第三步是写作。写作时一定要切题，把握要点。必须写入标题要求的内容，以保证内容的完整性。对于与要求无关的内容，不要随意和多余地玩耍。写作时注意语法正确，用词恰当，避免用汉英互译的方式直接把汉译成英语，尽量用简练、地道的英语写作。

写作时还应注意连贯性和流畅性。尽量使用最熟悉的词句，少用复合句和长句，多用简单句、短句和主动句。另外，写作时要注意人称、单复数、大小写、标点、时态。您还应该考虑使用哪些词来连接内容以及使用哪些词作为上一个和下一个之间的链接。在写作不同的主题和体裁时，所使用的句型、时态和单词是不同的。第四步是检查和修改。鲁迅先生曾经说过：好文章都纠正。的确，要提高英语写作水平，除了准确的用词造句，严谨的排版，文章的审阅和修改也是非常重要的一步。文章写好后，需要反复修改和润色，才能做到用词准确、语句流畅、版面严谨。因此，检查和修改文章也是提高写作的有效方法。检查和修改内容： ①单词拼写是否正确？②名词的单复数是否正确？③比较级和最高级形容词使用正确吗？④ 副词的位置合适吗？⑤动词搭配是否准确。⑥ 句子结构完整吗？⑦ 主谓人是否一致？⑧ 时态、语气、语气是否正确？⑨ 句子是否连贯？⑩段落层次是否清晰、合乎逻辑？通过检查和修改，可以避免文章中的一些错误，并且文章的表现力会得到增强。所以，写完作文，千万不能认为已经完成了，只有经过检查和修改，才能最终定稿。学生写出流利而精彩的文章不是一天的工作。

但是，我想通过上述方法来用好新教材。经过长时间的持续训练，努力就会有回报。学生的语言驾驭能力肯定会突飞猛进，成绩自然也随之提高。9年级写作主题：<@1.我喜欢/讨厌做的事情2.我尊敬的人3.互联网和我们的生活4.一件难忘的事情5.@ > 爱在我身边6. 学习英语的好方法7. 如何成为一个好的学习者？8.我想为我的学校做点事79.我最喜欢的运动/食物/书10.我的放松方式1<@1.我最喜欢的科目12.更好的健康，更好的生活13. 我的学校生活14. 如何找到幸福15.

辊面整洁。（二）能在10分钟内听写100字左右的语言材料，准确率不低于80%。（三）能填简单的表格，写简单的笔记，信件，日记等（四）能根据要求写出不少于60字的常见问题短文，可以对人、事、物、地等进行简单的描述和讨论。写作指导：写作指导：一、读写循环教学法。舒伯特说：“阅读就是写作。”阅读是写作的前提，写作是阅读的升华。阅读是学生的输入语言活动。读者，写作是作者活动的输出语言。阅读是写作的基础，而写作是供人们阅读的。因此，掌握阅读的程序和方法，对写作大有裨益；掌握写作的方法和程序，将有利于更有效的阅读。因此，在阅读中积累对写作有帮助的好词句，积累知识点，为写作打好基础。二、在了解中考作文考点的基础上，从复习题、大纲、写作、修改作文；作品的结构、内容和文采；从老师对作文的修改，学生对作文的相互修改，到学生自己对作文的修改，指导学生的写作。写作采用以下步骤：<@1. 复习题：看主题、人物、时态、中心部分；2. 提纲：写出关键词，使用基本句型进行句子扩展；3. 课堂限时写作：在规定时间内使用相关联结词组织课文。

批改阶段：<@1. 老师为学生朗读范文；2. 老师和学生一起阅读课文，老师带领阅读或学生轮流阅读；3. 讨论和分析文本结构、收集信息、记录知识的框架；4. 学生自行修改课文，比较合适的框架结构和正确的语法模式；5. 互相讨论自己的文字是否合适，编辑、修改、整理、修改文字；86.对某个学生的课文进行进一步指导，如拼写错误、文本框架、内容、写作等。三、每节写作课，课前给学生一些名言或谚语，需要背诵和理解中文意思。下课后，要求学生重新抄写修改后的作文，把好的作文展示给同学们，互相学习。规定每周写一篇作文，内容多样（写人、写事、写事），形式多样（应用写作）。参考文献： 参考文献：<@1.《功能语言学与外语教学》张德鲁、苗兴伟、李学宁，北京：外语教学与研究出版社，2005，9.2.“九-年义务教育全日制初中英语教学大纲"3. 4. 9 规定每周写一篇作文，内容多样（写人、写事、写事），形式多样（应用写作）。参考文献： 参考文献：<@1.《功能语言学与外语教学》张德鲁、苗兴伟、李学宁，北京：外语教学与研究出版社，2005，9.2.“九-年义务教育全日制初中英语教学大纲"3. 4. 9 规定每周写一篇作文，内容多样（写人、写事、写事），形式多样（应用写作）。参考文献： 参考文献：<@1.《功能语言学与外语教学》张德鲁、苗兴伟、李学宁，北京：外语教学与研究出版社，2005，9.2.“九-年义务教育全日制初中英语教学大纲"3. 4. 9