《初中地理课堂教学有效提问策略》：教师应如何摘

《初中地理课堂教学的有效提问策略》：本文主要探讨课堂教学论文范文的相关参考资料，可作为你论文写作的参考。

摘要：课堂提问是最常见的教学环节之一。如何科学合理地提出问题，成为课堂教学的研究主题。一. 提问时要简洁，注意提问的层次。教师应及时对问题进行点评和总结。，注重学生思维的引导和方法开发。

关键词：初中地理；课堂提问；战略

【中文图书馆分类号】G【文献识别码】B【文献编号】1008-1216（2016）07B-0043-01

初中几乎所有科目都按照“发现问题-分析问题-解决问题”的顺序帮助学生加强学习。笔者通过多次课堂观察发现，教师课堂提问往往存在以下问题：“低空扫描”形式式提问、不给学生思考空间的自我提问和自我回答问题、惩罚性提问、随意提问、等。这些不恰当的问题往往严重挫伤学生的课堂参与积极性，有的学生以仇敌为耻。敢于担心被老师提问，有的因为知道老师不能问自己而心不在焉，教室里一片寂静。老师们也很疑惑，他们的地理课怎么效率这么低？为什么学生不积极参与？要知道，一个好的提问方式，容易让学生接受，让教学更有效。

一、 提问要简洁，不能马虎

值得注意的是，老师在课堂上问学生时一定要精心设计，千万不要问他的想法。最好写详细的课堂教学设计，把需要问的问题写清楚。提问的时候可以先给。然后学生思考问题并分组讨论。学生还可以在给定的图形、文本和表格中思考后回答老师提出的问题。教师不能提出过于繁琐、冗长的问题。他们必须简明扼要，绝不拖延。

例如，在学习人民教育版出版的初中地理《地球运动》时，作者列举了日常生活中与地球运动有关的现象，让学生思考地理现象背后的原因：现在是白天现在，10 小时后会发生什么？为什么会出现这种现象？看完课本上关于天体运动的资料，你有什么看法？地球自转和公转的特点是什么？地球自转自转引起的地理现象有哪些？以上一些问题简洁直接，在课堂教学中直接呈现立体感。目标对齐，学生在给学生时间后可以得到大部分答案初中地理教案范文，引导学生自主学习，或小组合作探索。学生在教师简明问题的引导下顺利达到学习要求，既有自学方法又有自学方法。可以得到一些成功的喜悦，增强了学生在初中地理课上的“获得感”。

二、 提问要由浅入深，体现分层教学

教师在课堂教学中提问时需要尽可能考虑问题的深度和难度，适当设置门槛，按顺序提问，不断引导学生深入思考。如果我们不注意提问的水平，就很难先发出较难的问题。可能会让学生一时难以找到思考的角度，从而导致对困难的恐惧，课堂可能会被卡住。

例如，在学习人民教育版初中地图知识时，教师可以先让学生阅读课本，回答有关地形的概念。进入等高线的知识，想想相对高度和不同地形部位。教师可让学生参照课本画出不同地形的等高线（教师示范其中一种画法）。如果条件允许，也可以带领学生或要求学生利用假期了解不同的地形，对应所学的轮廓知识。

学生的认知规律是一个由简单到困难、从一般到特殊的过程。如果教师不遵循学生的认知规律，很容易阻碍学生的学习过程，教学节奏很可能被打乱。

三、 提问应该是互动的，改变传统的提问方式

尽管新课改的热情并未退去，但在许多学校，教师的教学侧重于传授特定的知识和技能，缺乏对学生思维习惯、方法、系统、创新、深度和广度的培养。因此，在课堂上，大部分的教学都是由教师设题、学生答题来完成的。虽然有些课堂鼓励学生提问，但提问只是形式。通常是下课结束前五分钟，老师象征性地问你有什么问题，学生没有更多时间深入思考。比如《人民日报》七年级第二卷《西欧》的介绍设计。s 教育版可以通过一组图片（全国分布图、旅游风景图、美食地图等）提问：“结合教材，对刚才那组图片的提问。” 有同学问：“为什么这里有这么多的旅游资源？” 有学生问：“当地人的正常饮食习惯有什么影响？” 等这个时候，老师提问其实是让学生提问。这种相互提问可以调动学生积极思考，可以提问甚至深入提问。有学生问：“当地人的正常饮食习惯有什么影响？” 等这个时候，老师提问其实是让学生提问。这种相互提问可以调动学生积极思考，可以提问甚至深入提问。有学生问：“当地人的正常饮食习惯有什么影响？” 等这个时候，老师提问其实是让学生提问。这种相互提问可以调动学生积极思考，可以提问甚至深入提问。

四、回答后合理评论，注意指导

教师需要对学生的答案做出良好的评价，尽量在学生的答案中寻找闪光点，注重思维方法和习惯的引导，鼓励学生形成良好的思维和表达能力。避免覆盖和轻描淡写的评论。这种“廉价”的评论，通常会让学生失去答题的热情。

在日常教学中，往往会根据不同的学生、不同的学习内容对学生的回答进行点评。如果有新的发现和更独特的答案，教师可以给予适当的肯定，鼓励学生。学生可以就更难的问题发表自己的意见。意见，即使可能不完整或不科学，也值得教师鼓励。教师可以以案例的形式引导一些问题的思考角度和方法。相对内向的学生在老师的鼓励下会逐渐变得开朗，自然也会提升学习的兴趣和积极性，不再是简单的应付学习，而是积极思考和发现。

众所周知，提问是课堂教学的重要组成部分。如何使其成为课堂教学效果优化的重要组成部分初中地理教案范文，应成为当前我国课堂教学的研究重点。在教学中，每一位教师要不断反思和注重问题设置的效率和对问题主题的探索，使提问具有科学性和针对性。学生也会在老师的提问鼓励下积极思考，发现很多意想不到的惊喜。这种初中地理课堂教学很精彩。

参考：

[1]陈双立．初中地理课的提问策略[J]．学子，2015，（8）.

[2]陈东. 高效提问策略在初中地理阅读教学中的应用[J]. 教学月刊，2009 年，(9）.

课堂教学论文参考资料：

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英语教学论文

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教育教学论坛期刊

结论：初中地理课堂教学的有效提问策略与论文选题、论文提纲、高中课堂教学视频论文开学报告、文献综述、相关大学硕士、本科论文相关参考文献有关。