苗蔚林教育：浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持

论小学生英语学习兴趣的培养与维持

内容概要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生强烈的学习兴趣。抓住机会渲染英语课堂气氛，激发学生的兴趣和好奇心；充分学习教材，认真备课。增加对每个教学环节的兴趣；注重“以人为本”，充分发挥学生的作用；建立新型师生关系，注重师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。

关键词：小学生英语学习兴趣培养与保持

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师应该有意识地在教学中培养学生对英语的持久兴趣，启发学生保持在更好的学习状态，让他们学好英语，学得好，学得好，学不厌。英语。因此，课堂教学方法必须不断更新，采用灵活多样的教学方法，组织学生开展丰富多彩的语言实践活动，通过多种方式激发学生的实践热情，加强学生学习英语的兴趣。 ，并将学生的兴趣转化为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言练习活动提供源源不断的动力。在教育实践和大量阅读教育书籍的过程中，我对提高小学生英语学习的兴趣有以下几点看法。

一、 抓住机会提升英语课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲。

小学生有一种幼稚、健谈、吵闹的孩子气。他们没有顾忌，敢想敢说，积极主动，有强烈的求新求异的欲望。因此，我们一定要因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而扼杀他们的好奇心和求知欲。在课堂上，教师尽可能多地使用抑扬顿抑、丰富的语调、幽默、刺激或悬疑的语言，配合丰富的表情和手势来组织课堂教学，为学生创造一个开放、轻松的教学环境。在和谐轻松的课堂氛围中，学生可以在轻松愉快的心情中全身心投入学习。他们天生敢于用英语大胆说话，积极思考，并不断产生学习英语和展示能力的兴趣。新教材中的很多内容都涉及到学生熟悉的生活，所以我们应该适当地把课堂变成他们的活动场所，让他们自由地展示自己的个性，激发他们学习英语的兴趣，学习动力自然会逐渐增强。

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中，要特别注意利用课堂的前十分钟营造良好的课堂气氛（Warmingup）。比如，唱一些英文歌曲，推出“Letmeguess”等有趣的复习和知识类游戏。或“跟我来”。激活课前氛围，提高英语课的兴趣，激发学生的好奇心。

二、 充分学习教材，认真备课，为每一个教学环节增添趣味。

教师对学习材料和内容的处理一般由易到难，逐渐强化。同时，还要兼顾对学生学习兴趣的一定程度的刺激，使学生的思维始终处于积极的状态，兴趣逐步提升。其次，增加教学过程中的兴趣，教学方法的多样化也有助于保持学生的兴趣。在呈现语言材料之前，教师应想办法为学生创造新颖可信的场景，从而吸引学生的注意力，然后从场景过渡到教科书所示的场景。同时，要合理利用实物、图片、挂图、素描等。笔画、现场录音、多媒体课件、等，使要呈现的场景更加直观有趣。例如，在教课文时，教师可以使用从网上下载的英语材料进行听、说、读、写，并使用自制课件进行教学。他们通过声、光、电的完美结合，用生动的形象，真实的画面，美丽动人的画面。语言和音乐可以丰富学生的想象力，激发学生的兴趣和好奇心，增强学生的记忆效果，从而达到教学目标和教学目标。例如，在教授《你喜欢包子》的内容时，作者采用实物展示和课件辅助教学的方式，让学生利用日常生活中常见的食物进行练习，很好地引起了学生的兴趣。使呈现的场景更加直观有趣。例如，在教课文时，教师可以使用从网上下载的英语材料进行听、说、读、写，并使用自制课件进行教学。他们通过声、光、电的完美结合，用生动的形象，真实的画面，美丽动人的画面。语言和音乐可以丰富学生的想象力，激发学生的兴趣和好奇心，增强学生的记忆效果，从而达到教学目标和教学目标。例如，在教授《你喜欢包子》的内容时，作者采用实物展示和课件辅助教学的方式，让学生利用日常生活中常见的食物进行练习，很好地引起了学生的兴趣。使呈现的场景更加直观有趣。例如，在教课文时，教师可以使用从网上下载的英语材料进行听、说、读、写幼儿师生关系教案范文，并使用自制课件进行教学。他们通过声、光、电的完美结合，用生动的形象，真实的画面，美丽动人的画面。语言和音乐可以丰富学生的想象力，激发学生的兴趣和好奇心，增强学生的记忆效果，从而达到教学目标和教学目标。例如，在教授《你喜欢包子》的内容时，作者采用实物展示和课件辅助教学的方式，让学生利用日常生活中常见的食物进行练习，很好地引起了学生的兴趣。

面对21世纪的曙光，我们已经进入了数字信息时代。多媒体辅助教学从一开始在精品班和示范班的“表演”开始，正式向课堂教学推进，尤其是为英语课堂教学注入新鲜血液。在英语课堂中营造和谐高效的教学氛围，更好地展现学生的主体性，将通过积极参与和口语运用来提高学生的学习兴趣。学生学习英语的最终目标——学生英语交际能力的培养体现在现代英语课堂上，文化背景知识更深层次的渗透。新课程标准所倡导的任务型教学法可以进一步提高学生学习英语的积极性。教师要充分学习教材，认真备课，在各个教学环节增加英语课的兴趣。

三、 注重“以人为本”，充分发挥学生主体作用。

过去，教学往往强调教师的主导地位，把学生作为教育的对象，忽视学生的主体地位；把学生的思想作为可以装满知识的容器，忽视了教学的特点，忽视了学生的主观能动性。教师应将小学生视为具有成长潜力的生命有机体，其中蕴含着学科发展的机制，认识到教学的目的是开发学生的潜能，带动学科的发展机制，使他们成长成熟。“以人为本”的理念在教育领域越来越流行。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，已成为教师热衷的教学方式。母语习得研究和外语学习研究都证实，外语教学的重点不再是“我们应该教什么”，而应该是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调学生能做什么。因此，在教学过程中要充分体现学生的主动性和创造性，提高学生的英语运用能力。

正如布鲁纳所说：“教学过程是一个不断提出和解决问题的活动。” 因此，我们应该为学生创造更多的思考空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟随老师。比如在教授《Asktheway》的内容时，作者避免了传统的让学生处于被动地位的方式，用多媒体呈现了几个迷路问路的场景，然后提问：如果是你，你将如何问路和指路？学生分组讨论（Group-work），然后每组向全班汇报。收集完各组的方法后，它们与教科书中学生的方法进行了比较。学完技能后，还要求学生联系学校和地区的具体地理情况，补上问路。在教学中，学生们非常活跃，有的“Asktheclassroom”，有的“Askthebookshop”幼儿师生关系教案范文，有的“AsktheW.C.”，气氛特别活跃。这样，充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们摆脱被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学中，不妨进行一些“移情思维”。把学生放在大师的位置上，让学生用英语自然思考，积极输出英语。

四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

师生关系的前提是基本的人性观。如果教育者认为人性懒惰，不进取，需要严教以启迪良心，那么权威的师生关系应该是最有效的。教师的传统尊严是权威性师生关系的体现。现代教育观认为，人性是积极向上的，具有成长和进步的潜力。教育的目的是开发人的潜能，促进人的良性发展。权威的师生关系无疑会扼杀孩子的创作。实力与天赋。因此，我们必须建立一种新型的师生关系：

（1）合作式师生关系合作，要求教师不冒充教育者，不以训斥、羞辱、向家长抱怨的方式强迫学生服从教师的意愿。义务教育容易伤害孩子的自我自信和自尊，引起孩子对老师的厌恶甚至恐惧，很容易扼杀孩子的学习兴趣。教你学，你不愿意学，我就逼你学。”现在的理念是：“学不会，我教你学；你不愿意学，我来吸引你。”学习。” “吸引“手段”让孩子们快乐学习，让他们快乐地参与老师和孩子们开展的教学活动。”

（2）和谐师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是核心要素。爱需要老师对学生付出相当大的热情，关注他们的方方面面，遇到困难在学习中，对于学生来说尤其如此，爱将师生在教学中的“我”与“你”的关系转化为“我们”的关系。一起成功 分担烦恼烦恼的快乐 和谐的师生关系是学生学习的强大动力。

通过反馈可以加强正面影响，也可以加剧负面影响。例如：“教师教学热情、有条不紊→学生学习积极、学习成绩提高→教师受到更多鼓励和鞭策，教学更精细。” 这是师生互动的积极意义。影响。

（4）和谐师生关系朱小曼曾说过：“离开情感层面，就无法创造人的精神世界。”教育是一个充满情感和爱的事业，教师应该有更多与学生进行情感交流，做学生。知己知己，甚至与学生建立和谐的师生关系，如母女、父子、姐弟，让学生觉得老师是最值得信赖的人。师生关系的最佳状态。

教学不仅是教与学的关系，更是师生思想感情交流的过程。师生关系直接影响和制约着学生的情绪和意志，影响着学生的认知活动。一般来说，如果学生喜欢老师，他们的课堂气氛就会显得活跃，学习的兴趣就会油然而生。因此，教师应重视情感投入，用真挚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行，向学生传达善意、鼓励、信任、尊重等情感信息，让学生不怕犯错，敢于说英语。关注学生情绪因素对学生的影响，千方百计让学生保持良好的心情，保护他们的自信心，对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生在刚开始学习英语时充满了兴趣，但随着时间的推移，知识量增加，学习难度增加，兴趣保持的程度会因人而异，会有差异，有的学生甚至可能完全失去兴趣。针对这种自然现象，我们不应该采取“会下雨，我妈要嫁人”的态度。相反，我们应该更加注重鼓励，给予更多实际帮助。我们应该从多方面着手，

具体措施如下：

1、因材施教。根据学生的实际情况和非智力因素的差异，目的是在不同层次上相互激励和促进。知识水平不高的同学要多做问答练习和转换练习，保护好提问的积极性。尽量保留简单的问题来吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，这样他们就可以回答更多的问题。在心理和智力上为困难的问题做好准备。智力因素突出的学生应做阅读能力强、推理能力强的练习。按照循序渐进的原则，当一些学生确实有困难，难以继续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至“开个小厨房”，让他们在老师的耐心和信心中一步步追上。. 对于一些学生来说，“吃不饱”的现象不容小觑，否则会使他们盲目自大，失去积极的思维和强烈的求知欲。在对待这些学生时，教师可以扩大教学的难度和集中度。你可以在练习或测试中增加信息量，让他们不断受到新信息的刺激。总之，让不同层次的学生有事可做，能做的就做，做有所得，然后乐此不疲。你可以在练习或测试中增加信息量，让他们不断受到新信息的刺激。总之，让不同层次的学生有事可做，能做的就做，做有所得，然后乐此不疲。你可以在练习或测试中增加信息量，让他们不断受到新信息的刺激。总之，让不同层次的学生有事可做，能做的就做，做有所得，然后乐此不疲。

2、关心和鼓励。关心学生会激发学生的学习动力。鼓励学生会激发他们学习的信心。教师要毫不犹豫地表扬和鼓励学生，特别是对于一些成绩不理想的学生，更应该肯定自己做得好的地方，及时发现自己的闪光点，增强自信心。例如，我在课堂上实施了计分制，鼓励有学习困难的学生多表演，多加分，增强了他们的学习动力。

五、 开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于应用。” 为了提高学生学习英语的兴趣，给学生更多用英语交流的机会，教师可以设计和组织各种难度适中的课外活动。. 通过活动，学生可以将所学学以致用，让学生了解自己，达到不同程度的成就，增强自信心，增加学习英语的兴趣和乐趣，把“我想学”变成“I To learn”，然后长期保持对英语学习的兴趣。

老师们可以定期编辑英语学习角或运行英语海报，解决疑难问题，分析常见错误，区分单词用法，以及英美风俗讲座。他们还可以出版一些游戏方法、英文诗歌、谜语、典故、轶事等等。学生日记等等；可成立英语课外活动小组，开展学习课外资料、唱英文歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；根据实际情况组织英语比赛，如：英语写作比赛、朗诵比赛、单词听写比赛、单词纸牌比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，然后共同提高水平,

总之，在英语学习中，兴趣是第一位的。学生的语言能力水平在很大程度上取决于对英语学习的兴趣程度。很难想象失去兴趣后如何培养交际能力。因此，作为一名英语教师，一方面要向学生传授语言知识，使他们掌握技能，另一方面要更加注重培养和保持学生对这门学科的兴趣，从而事半功倍。只有这样，新课程标准的要求才能真正落到实处。

主要参考：

[1]陈嘉林：《学校心理教育》，教育科学出版社，1995.4（2001.1次转载）。

[2] 张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001。

[3] 教育部：《全日制义务教育普通高中英语课程标准（试行稿）》，北京师范大学出版社，2001年。

[4] 全国小学英语教师教学技能大赛组委会：《小学英语教育教学理论集（第一辑）》2002.3

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