把小学心理健康教育的目的在于帮助小学生认识自己、悦纳自己

心理健康教育

小学心理健康教育的目的是帮助小学生认识自己、接受小学心理辅导教案，提高对小学生活的适应能力，养成良好的生活习惯和正确的学习态度，培养开朗、积极、享受学习。、合群、自信、自力更生、开拓创新的健康人格。结合我市几年来发展小学心理健康教育的教育科研和实践，我们认为，有效开展小学心理健康教育，

一个小学心理辅导教案，让“心理健康教育”走进“课堂”

课堂是学生学习和生活的主要场所，必须是进行心理健康教育的主要场所。小学班主任兼中队教官，每天把握学生思想脉搏，也关注学生身心发展。因此教案范文 教师活动 学生活动，以班主任为主体的班级集体心理辅导，可以有效地将教学计划、行为习惯教育、科学文化知识技能教育、心理健康教育整合为“三合一”的教育。思想品德小学。它被构建为一种与课程教学相结合的渗透，结合现场级的日常工作和活动，

该操作系统体现的主要功能是小学心理辅导教案：

1.融入班级集体建设

班主任要善于培养学生的个性，引导全体学生形成班级集体奋斗的集体目标。小学心理辅导教案：这个共同目标是建立正确的集体舆论凝聚力，弘扬良好的道德情操，倡导良好的课堂氛围和促进健康向上的精神面貌。因为一个好的班级集体建设，可以美化集体生活，调动全体学生的积极性，使集体像熔炉一样，感染和潜移默化地影响班里的每一位学生。

2.丰富课堂活动

只有活动，才有活力，才有活力，才有发展。将心理辅导渗透到课堂活动中，既是课堂活动的创新发展，也是辅导质量的提高。将心理健康教育融入课堂活动中，学生可以在丰富多彩、愉快的实践活动中获得心理的实践和发展，这是一种比较自然和完善的实践和发展。

3、培养班级文化

课堂是学生在学校学习、生活和交流的主要空间。充分利用这个空间，积极营造和发展健康的班级文化，可以形成良好的心理氛围，对培养和丰富隐性教育起到非常重要的作用。班级文化的发展必须充分张扬班级学生的个性和特长，充分发挥每个学生的智慧和力量。

4.优化班级管理

优化班级管理的目的是促进每个学生的发展。通过班级管理营造良好的教育环境，可以充分调动每个学生的主动性和积极性，尽量少约束、约束、压抑人。优化班级管理，必须在实行民主管理中培养民主意识；我们必须培养学生的自主管理能力；我们必须在情感管理中培养学生的感情；我们要在有形管理中发展无形管理。

5.构建班级教育合力

班级没有关闭。班上每个学生的心理、道德和文化素质都是在课内外、校内外、有意或无意、有形和无形的各种因素综合影响下形成和发展的，因此班主任需要充分利用课堂内外，包括家庭和社会在内的校内外各种教育力量，充分利用校内外各种有效的教育资源，形成“全社会关心教育”并关心学生的成长和发展。

班主任心理辅导一体化、连贯的班级教育的构建，有赖于班主任自身的智慧和技能。

6、营造良好的课堂作风

班级氛围是班级中稳定的、整体的、有特色的集体氛围。班风是班上大部分学生的思想、品德、作风形成的，需要较长时间的发展才能形成。一旦形成，它可以对班上的每个人产生更积极、稳定、健康和向上的力量。这种力量是内在的、无形的、活跃的。良好的课堂氛围可以为每个学生的身心发展创造美好的时空，唤起一种蓬勃的力量。

二、让“心理健康教育”成为“校园文化”

校园文化是多元的，校园文化建设是一项基本的物化工程。要把“心理健康教育”打造成“校园文化”，首先要建设一个基础工程。这种基础项目既可以充分利用学校内部现有的一些设施，又可以不断开发新的活动岗位，例如：

1、让校园的墙壁、橱窗、黑板、花园成为“无声的辅导员”。

2、随着学校园林绿化的发展，“欢乐园”、“书心廊”、“娇心阁”、“会说话的心房”等不断涌现。

3、校园内形成学生心理辅导“一站式”服务：心理邮箱-心理热线（电话、网站）；-新余导游（红领巾电台、红领巾电视台、校园网）-新余小屋（心理咨询）室、心理测量室）。

在这些岗位的建设中，“快乐园”和“新宇小屋”要真正发挥“快乐小屋”的作用，让希望得到心理帮助的学生感受快乐、体验快乐、释放烦恼、消除烦恼；快乐的自助、互助和其他帮助。“心理热线”要不断延伸，畅通无阻，成为“宽带网”。是师生或班主任-学生-家长通过“心理联系卡”、家人走访、家长来校三方联结。、师生沟通、电话、网络联系、电子邮件等方式，定期或不定期，两三方相结合的本地和个人心理教育与交流教案范文 教师活动 学生活动，单独或集体。“心理热线”强调保守秘密、尊重隐私、尊重人格。也有利于实现学校教育与家庭教育的同步，有利于形成教育合力。

三、 让“心理健康教育”形成“主观活动”

学生是学习的主体，也是心理健康教育活动的主体。要将小学心理健康教育转变为一种新的丰富的“校园文化”，就必须充分让学生自由地生活在这个文化世界中。在实践中，许多学校开展了丰富多彩的小学生心理健康教育活动。

1.心理教育活动课

心理教育活动课由班主任组织，全班师生共同参与，开展以学生为中心、生动活泼、互动联动的活动。活动课可以在班会、团队活动课、科技、文体活动课等，也可以在每周例会和晨会中进行。有条件的，可纳入校本课程建设。根据需要，可布置在室内外、校内外。活动课体现了主体性、实用性、系统性、组织性和多样性的特点。通过游戏、讨论、判别、观察、演讲、表演、素描、训练、测试等方式，旨在培养和提高学生的心理素质，进行心理训练。心理活动课目标明确，准备细致，内容明确，步骤具体，技巧得当。心理活动方案的设计要根据小学生的实际情况、班级的实际情况、发展趋势和预防要求，精心设计。

2. 新宇沙龙

心语沙龙类似于心理活动较少的课程。与之相比，参加人数较少，一般在8-12人左右。活动形式较为简单、轻松、灵活，活动时间一般在课后、晚上或周末进行。场地的选择也是非常自由的，包括在师生家中。活动主题也更加集中，参与者更加具体，比如班主任或单亲家庭的学生，或贫困学生，或有某种心理困扰的学生，组织一场针对目标活动的沙龙. 新宇沙龙更注重心灵交流和情感体验，更注重加深理解和寻​​求共识。

3. 心教育小报

心灵教育小报可以是小学生经营的“手写报纸”。班级可以有一份或多份，也可以在班级墙报和黑板报上开设专栏。心灵教育小报由学生自行编办，旨在让学生交流内心世界，介绍心理健康知识，探讨学生心理问题。班级心理教育小报可以“走出”班级，与其他班级交流，与学校广播、小电视台相结合，丰富校园媒体和校园文化内容。作为《心灵教育小报》的“双胞胎”，还能跑“心理画报”和“心理漫画”

4. 心育之鹰行动

行动少先队是少先队的一种教育活动形式。在此基础上，行动少先队重点在小学生中开展道德实践、社会实践、给予爱与温暖等活动，让学生互相鼓励、互相帮助。，互相关心，互相学习，共同进步。

5.心理剧

心理剧包括心理儿童剧、心理小品、心理故事课、心理训练演练等。心理剧的素材来自学生。心理剧的写作、剪辑、演戏、观影、评论均以学生为主体，教师主要起到支持、帮助、引导、组织的作用。同时，教师也可以参与其中，与学生一起活动，或者让教师充当学生。这种学生爱听爱看的表演，更有趣、更有趣。

6.《心语日记》

结合小学生写日记和周记，鼓励学生坚持“心语日记”（周记）。《心语日记》有学生心理的宣泄和解脱，有心理认知和感知；它是反映学生内心世界的一面“镜子”，是展示学生心理健康发展的“窗口”，也可以成为学生健康进步的“窗口”。阶梯”。通过浏览学生的“心语日记”（前提是学生愿意提供），班主任可以打通学生的“脉搏”，进行对话，并交流思想和情感。

7.《心语出言》

“心语出言”是班主任对学生主动性的一种心理冲击。班主任的“心语”可以出现在学生作业本的复习评论中；可出现在《学生质量报告》的行为评论中；它可以出现在“家校联系卡”中；也可以是老师 特设“心语成语”卡片（老师制作的卡片更好）。“心语出言”要抓住机会，如学生表扬获奖时，遇到困难或挫折时，心烦意乱时，心烦意乱时，生日时，毕业入学时等。要选择合适的温度，控制好温度；要击中要害，引起震动。“心语赠言”应强调情、文、形。可以是诗词、名言、书法、绘画。可以是小手艺。总之，它可以用“美”和“爱”激活学生，在他们的内心深处迸发出璀璨的火花，成为学生渴望获得的“宝藏”。

“校园文化”的建设，无论是“硬件”建设还是“软件”建设，都是无止境的，尤其是“软件开发”更体现了教师的创新与智慧。同样，包含心理健康教育的“校园文化”也是一座取之不尽的宝库，我们每一位老师都是开发者、建设者和创造者。

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