用素质教育的要求优化初中语文教学[2010-08-01]

以素质教育要求优化初中语文教学 [2010-08-01 03:00] 近年来，在语文教学实践中，深入研究素质教育理论，不断探索素质教育与素质教育的关系。初中语文教学。利用素质教育要求优化课堂教学。所以我也取得了一定的成绩。下面仅从教学方法的选择、汉语基础知识的实施、能力的培养三个方面谈谈我根据素质教育的要求优化初中语文教学的方法。

1.选择可行的教学方式，科学开展中国素质教育

初中语文教学试卷中学生语文素质的提高. 这与教师的刻苦教学和采用适合学生特点的可行教学方法是分不开的。在语文教学中，我非常注重教学方法的多样性，力求使课文新鲜、引人入胜。

首先，不同体裁的课文采用不同的教学方法，有时同一体裁的不同课文也采用不同的教学方法。初中语文教学论文. 例如：《春》《济南冬》既是风景，又是抒情散文。说起朱子清的《春》，我主要用的是“阅读体验法”。比如在讲“小草从土里偷偷出来……”时，为了让学生意识到“钻”字用得好。我让同学们省略“钻”读（小草偷偷从土里出来……），然后全读（小草偷偷从土里出来……）对比一下效果他们俩。同学们觉得有“钻”字好，在此基础上，我进一步引导学生阅读思考：“钻”字用得好，有什么好处？让他们明白这个词的用法，不仅将小草拟人化，而且还流露出小草顽强的生命力。在教授《济南的冬天》时，我采用了“讨论归纳法”。比如文末最后一段“有这些青灵，水不忍结冰，长垂柳要在水里影！”，其中“难忍”用得很好。? 我先让同学们互相讨论，然后举手发言，最后我或者同学们试着用同学们的意见总结一下：这三个字代表水。水是那样的热情，为了藻类的绿，为了垂柳的倒影，冬天依旧“不忍冰冻”。事实上，这种教学方式对学生思维素质的培养大有裨益。

其次，不同年级的学生采用不同的教学方法，甚至同年级不同班级的学生的教学方法也不完全相同。例如，在训练七年级学生阅读文章时，我首先提出好问题，然后以学生为中心进行分析。在教八年级学生阅读文章时，我主要鼓励学生写问题并分析问题。自己的文章。. 九年级的时候，在分析文章的时候，我松开了手，让学生自己做。我只是一个及时打电话的“向导”。

2.普及汉语知识，为提高汉语素质打下坚实基础

我们知道，素质教育的核心是培养学生在初中语文教学论文中的创新能力。能力的提高是建立在一定的知识基础上的。具体到语文教学，语文素质教育的最终目标是培养学生的语文能力。要提高学生的语言能力，首先要打好语言素质基础——学好汉语知识。因此，在汉语教学中，我非常注重各种汉语知识的运用，为提高学生的汉语素质打下坚实的基础。我是这样做的：采用分阶段、循序渐进、分类和逐点的方法。在七年级的教学过程中，更注重复习小学所学的汉语知识，结合单元教学，介绍和讲解汉语知识的种类和知识点；到了八年级，我有意识地训练学生阅读课文。同时初中作文写作教案范文，找出相关的语言知识并进行分类，让学生在“找”的过程中熟悉和掌握各种语言知识；九年级我会做一个示范，然后让学生分类总结，进行各种语言知识梳理。这样，学生不仅可以熟练掌握语言知识，还可以了解各个知识点之间的联系和区别。事实证明，准确掌握语文课堂所涉及的各种知识，有利于进一步实施语文素质教育。3. 注重能力培养，体现中国素质教育目标

素质教育的目标是培养学生的能力。因此，语文素质教育的最终目标也应该是培养学生的语文能力。基于此，在我的汉语教学实践中，我注重培养学生从听、说、读、写等方面的基本汉语能力，努力为学生创造一个自由发展的良好环境。让懂得说话的人说得更好，用他们来带动别人；尽量让那些懂得写作的人，促进他们能力的发展。使学生的综合素质和谐发展。

服从训练。这是最基本的语言能力训练。在听力训练过程中，结合汉语教学的具体情况，我重点从以下几个方面进行指导和训练：听正确发音、理解意思、听录音结合、听测结合、快速分析和训练。边听边合成，边听边听。深入评测联想产品。通过训练，一些学生不仅能听懂别人的话，还能听到他们的“非凡的音符”和“非凡的意义”。

口语能力的训练。说效果很好。例如，可以引起听者的注意力，促使听者思考；能显露说话者的主观感受和兴趣；它还可以聊天，交流友谊等等。在实际教学中，我主要利用课前三分钟的讲座，从准确说话、把握语调、快速组织语言等方面训练学生的口语能力。有时结合汉语学科的特点，采用图文复述、文字复述、故事介绍、口语作文等即兴演讲来训练学生的口语能力。

阅读能力的训练。我主要从两个方面进行训练。首先是预读（这是阅读能力训练的基本程序）初中作文写作教案范文，例如：标记自然段落、阅读全文、绘制出生词、使用参考书排除障碍、理清文章思路和写作线索. 二是深思熟虑（根据不同的风格提出不同的阅读要求）。什么特点。其中有些问题只有在熟练掌握相关语言知识后才能解决，例如讲解的顺序、讲解的方法等。

写作技巧训练。写作是一项艰巨的创作活动，是中国品质的综合体现。为了让学生进入“苦中乐”的写作练习的最佳状态。在实际教学中，我是这样做的：第一，写知识讲座。我每周上两节课（课内或课外），一节用于学生阅读书籍和报纸以扩大信息量；另一个用于教授写作知识。结合现有教材，借鉴他人研究成果，从句型流畅、标点符号、文章结构、回指前后、点居中、句型修饰等方面教学生写作，力求使学生基础不好写的好。一个中心清晰的文章，流程清晰，语言流畅。对于中级以上的同学，我紧跟着课文，让他们总结一下《初中生的共同技能》这个经验笔记。同学们从书中拿出来用在作文上，觉得受益匪浅。通过讲座，学生们系统地掌握了写论文的要领，一些抱怨不会写论文的学生也开始使用钢笔。其次，作文强化训练。作曲指导使学生掌握作曲技巧。接下来，就是加强实战练习的作文。我经常使用“场景写作”、“叙事纸牌”、“自由命题作文”、“相互命题作文”、“

总之，实施语文素质教育，可以更有效地培养四才新人才，也可以使语文教学更加坚定地迈上一个新的台阶。但是，中国素质教育是一项庞大的系统工程，以上只是我在实施中国素质教育中所做的一些尝试。难免会有不足之处。为“引玉砖”之权，请“豪宅”改正。

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