本文从德西效应出发，对大学英语教育的一些启迪（一）

摘要：英语作为一种国际化的英语，越来越受到中国社会的影响。

. 但中国大学英语教育早已不能满足社会

. 本文从德西效应出发，对大学英语教育进行反思性研究。

对大学英语教育的一些启示。

关键词：设计效应 心理学 大学英语教育

0、前言

社会经济融入世界的步伐正在加快，中国与其他国际经济体的关系比以往任何时候都更加密切。而作为世界上最强大的语言，英语在社会生活信息化和经济全球化的背景下日益突出。

性别。根据教育部发布的《大学英语课程教学要求》[1]，我们坚持以培养学生综合运用英语的能力为目标。当前，中国社会发展、经济建设和国际交流

做了这门课

捆

注重培养学生的英语实际应用和沟通能力。

因此心理学教案范文，社会经济对高水平英语人才的需求日益增加。大学英语教育也面临越来越紧迫的问题

此时此刻。

1、我国大学英语教育的现状及原因

英语教育一直

极其

课程之一。从初中到大学英语教育水平

受到社会各界的广泛关注。新中国以来，通过不断更新和修订大学英语教学大纲，英语教育也取得了一定的成绩。然而，受制于

学历不等于学历。英语教育还在

很多原因。英语教育的投资金额和方式虽然庞大多样，

结果与预期相差甚远。大学英语教育尤为突出。

传统的教学指导思想、教学内容和教学模式仍然占据着大学教育课堂。现在有很多英语教学

教学策略主要是传授语言知识。《大学英语课程教学要求》所要求的学习者综合应用能力尚未达到

充分理解和

. 目前大学英语教育主要是前两年

教学仍以教材为主，对最基本的词、句、语法都有详细的讲解。

，以考试成绩作为衡量有效性的唯一标准。与高中教学模式类似，英语教师主要关注词汇量和语法细节水平。缺乏对学生语篇分析能力的培养和跨文化交际的指导，学生的理解能力不足。

由于文化差异，人们不可能真正理解语言的含义。

在传统教学思维的指导下，英语教学费时费力。经过多年努力，大部分学生仍无法熟练阅读英文原版书籍；在口语交际中，对方听不懂自己在说什么，说话时表达不准确，写作水平不能满足社会。

等等原因。

大学英语教育现状下，大学生学习基础英语

参加考试的目的根本不是自私的结果。加之教学内容枯燥乏味，教学方法落后单一，使得在我国接受多年大学英语教育的学士学位仍不能满足实际工作、学习和交流的需要。

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1.1 大学生英语学习压力很大

一项对大学生英语学习情况的调查显示，85%的学生认为学习英语是为了考四、六级、考研、托福和GRE考试、口译证书等6< @3.4% 的学生每周平均花 3 到 4 个小时进行课外英语学习[2]。

1.2 大学英语和中学英语的界限和学习策略模糊

当前的大学英语教育

这几乎和中学英语一样。两者都注重英语词汇、语法等基础知识，最多增加单板多媒体教学方式。对于多媒体方式，大学英语教师长期以来一直认为只是电子课堂黑板书写。虽然《高中英语教学大纲》和《大学英语课程教学要求》

强调沟通能力和阅读能力的培养，但

注重阅读能力。学生在学习内容上无法区分两者的区别。

1.3 单一僵化的课堂教学方式

大学英语教学方式由来已久

培养具有理工科教学思维的学生。理工科教学的方式是详细规划和安排教学目标和安排，制定教学内容，评估策略标准。因此，大学英语教学以同样的方式进行教育安排是完全行不通的。理工科教学以掌握知识、培养思维能力、分析能力和解决推理能力为目标，语言教学以交际为最终目标。目前，大学英语教育类似于理工科教学，但仍是分解式教学

，掌握英语文章的语法结构分析等。在这种教育方式下，英语课堂教学方法单一而僵化。

2、德西效应理论与发展应用

设计效果是一种管理

法律意味着，当一个人从事一项愉快的活动时，向他提供奖励结果会降低该活动对他的内在吸引力。它以心理学家德西在1971年所做的著名实验命名。在实验中，他立即指派一些学生单独解决一些有趣的智力问题。在实验的第一阶段心理学教案范文，所有被选中的学生都没有因为解决问题而获得奖励；进入第二阶段，

完成一个谜题后，实验组的学生

无奖励组的学生还是会像以前一样解决问题。第三阶段，在每个学生想为所欲为的自由休息时间，研究人员观察学生是否还在做题。判断学生解决问题兴趣的指标。事实证明，无奖励组的学生比奖励组的学生花更多的休息时间来解决问题。这表明奖励组对解决问题的兴趣迅速衰减，并且