数学教学方法方法活用教学方法，提高教学交往的有效性“导”

如何有效开展初中数学教学设计？随着新一轮课程改革的逐步深入，学生的数学学习呈现出多样化的形式，教学的有效性是每个数学教师都必须面对的问题。今天小编为大家带来数学教学方法。

数学课堂教学法

灵活运用教学方法，提高教学方法的有效性

教学中没有绝对的、万能的、最好的教学方法，但无论采用何种方法，都应以学生的学习积极性是否被调动起来，是否产生良好的教学效果为基础，否则任何方法都将失败。优化教学方法要求教师必须致力于“教”，服务“学”。计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同的特点。教师选择的教学方法必须适合内容的不同特点，以提高教学效果。现代教学理论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，

赞科夫曾经说过：“一旦教学方法触及学生的情感和意志领域，触及学生的心理需求，这种教会就会变得非常有效。” 学生是否愿意接受教师传授的信息，关键在于信息能否让学生满意。学生的情感需求能否激发学生对知识和内心体验的渴望？例如，在《相似三角形》的第一课中，老师用缩放尺画了一个卡通人物的头部。同学们顿时起了疑心，“我们数学老师又不是美术老师，为什么要用简单的工具画这个？形状一样大小不一样的头像怎么办？”

营造课堂氛围，提高教学交流的有效性

营造轻松愉悦的课堂氛围，教师必须转变传统观念，打破正统教学方式，建立民主平等的师生关系，积极营造和谐热情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变师生之间的单向教学互动，寻求建立有效的双向或多向的师生教学互动，让学生通过多层次、富有成效的互动交流，掌握知识。师生之间，学生与学生之间，发展能力。

师生互动不追求形式上的刺激，而应追求有形的质量和效果。好班级就像厨师做一道美味的菜。我们知道，一道好菜除了主料之外，还必须加入适量的调味品。如果调料过多，就会失去主料的原味。, 不放调味品就不好了。虽然营养丰富，但吞咽困难。在数学课堂教学中也是如此，只要一两个幽默的话语或一两个幽默的动作就足以引起学生的兴趣，进而将他们的兴奋转移到学习上。

互动教学实践

1. 教师应该改变他们的角色

在课堂小组合作互动学习过程中，教师应扮演学习引导者和合作者的角色。合作互动学习的实现，对教师提出了不同于以往的要求。小组合作互动学习要求教师扮演“指导者”、“合作者”和“促进者”等角色，旨在促进整个教学过程的发展，解决学生与新知识的矛盾。在小组合作学习过程中，教师要仔细观察各合作小组成员的配合情况，及时发现小组合作过程中存在的问题，采取一定的教学方法。例如，在“平方差公式”部分初中数学备课教案范文，学生发现平方差公式后，老师组织学生采取小组合作的形式，利用平方差公式自己编出单词题，看哪个组编得更快更好。在讨论过程中，老师发现同学们积极主动，编了很多有特色的问题，对同学们的原创性和新颖性大加赞赏！但大部分题目的思维角度基本相同，所以提醒学生多角度编题，这样在发散思维的过程中，充分发挥了学生的积极性和个性！老师组织学生采取小组合作的形式，用平方差公式自编习题，看哪个小组编得更快更好。在讨论过程中，老师发现同学们积极主动，编了很多有特色的问题，对同学们的原创性和新颖性大加赞赏！但大部分题目的思维角度基本相同，所以提醒学生多角度编题，这样在发散思维的过程中初中数学备课教案范文，充分发挥了学生的积极性和个性！老师组织学生采取小组合作的形式，用平方差公式自编习题，看哪个小组编得更快更好。在讨论过程中，老师发现同学们积极主动，编了很多有特色的问题，对同学们的原创性和新颖性大加赞赏！但大部分题目的思维角度基本相同，所以提醒学生多角度编题，这样在发散思维的过程中，充分发挥了学生的积极性和个性！

2.自学

自主学习是指学生个体在学习过程中主动自觉的学习行为。它是个体非智力因素对个体学生智力活动影响的状态展示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、积极参与和积极思考的行为。其重要特征是已经具备将学习需要内化为自动的行为或倾向，并具有一定的适应能力。在自主学习的状态下，学习的压力来自于内在需求的冲动，即自我价值的实现和社会责任的驱动，而不是外在的压迫或急功近利。中国' 基础教育课程改革倡导学生学习方式的改革。重要内容之一是改变学生的学习方式，以自主学习为核心。

3.合作教学

简单的说，合作学习要求学生在异构的小组中互相帮助，共同完成学习任务，并根据小组的整体表现实施小组奖励。在现代美国，合作学习和掌握学习一起被视为当代最流行的两种教学策略。合作学习之所以有效，主要是因为它包含五个基本因素：（1) 积极的相互依赖。学生要知道，他们不仅要对自己的学习负责，还要对小组中的其他学生负责。（ 2)个人责任。每个学生都必须掌握分配的学习任务并承担一定的责任。（3)面对面的主动互动。要求学生互相讲解所学知识，通过互相帮助完成作业。（4)社交能力。要求所有学生有效沟通，为小组活动提供指导，建立和维持小组成员之间的相互信任，有效解决小组内的冲突。（5)小组自我评价. 要求每个小组定期评估共同活动的情况，以提高小组活动的有效性。

数学课堂有效教学探讨

备课阶段

传统的数学教学通常侧重于向学生传授知识。因此，传统备课主要是备课知识点。教师一般只关注如何丰富和扩展知识，而忽视如何帮助学生自主学习。这种行为实质上违反了新课程标准的教学理念。按照新课程标准的要求，教师备课要着眼于如何让学生更好地投入课堂，明确学生是学习的主体。在教学过程中，教师需要注重培养学生自主学习的能力，教会学生如何学习。例如，在“ 清晰的认识可以产生强烈的民族自豪感，引导学生独立设计和证明勾股定理。这样可以更好地帮助学生理解勾股定理，通过实践快速促进学生的数学学习。清晰的认识可以产生强烈的民族自豪感，引导学生独立设计和证明勾股定理。这样可以更好地帮助学生理解勾股定理，通过实践快速促进学生的数学学习。

此外，在备课过程中，不仅要注重书本的教学，更要注重师生的互动和共同发展。新课程标准更注重教学的基础，因此为了实现这一目标，需要对学生的知识结构和学习方法进行深入分析，并进行有针对性的教学设计。在充分尊重学生学习差异的基础上，对学生进行分级教学，确保基础差的学生能“吃好消化”，而基础扎实的学生能“跳高”。因此，有必要借助合理的课堂教学模式，为不同的学生设计不同的教学步骤。目前的新教材提供了很多教学方法，大部分都没有尝试过。因此，教师在备课时，需要考虑诸多影响因素来设计课堂教学，以确保贴近学生的生活，让学生时刻充满新鲜感。. 这样才能更好地促进学生的发展，全心全意地开展课堂学习，从而实现每个学生数学素养的提高。

课堂教学阶段

教学介绍是数学课堂教学的第一步。精彩的教学介绍能很好地提高学生的好奇心，让学生对课堂教学更加关注。教学介绍是一种在进入新课题时建立问题情境的教学方法。为此，最适合在上课前五分钟开始。此外，要明确教学任务的目的，才能更好地调动学生的学习积极性。同时，教学导论中使用的问题最好是学生理解但不完全理解的问题，保持学生积极探索的心态。此外，还要注意传授知识的有效性。对于学生来说，知识教学的有效性主要是指学生通过学习能够掌握的新知识和新材料。知识的属性和学生的状态共同决定了教学内容的有效性。例如，有些教学内容是学生已经掌握的知识，或者学生完全无法理解和掌握，那么这种知识是正确的，但无效。这种教学内容不仅不能提高学生的认知水平，而且严重影响课堂教学的有效性和由此带来的疲劳，也严重阻碍了学生的学习。知识的属性和学生的状态共同决定了教学内容的有效性。例如，有些教学内容是学生已经掌握的知识，或者学生完全无法理解和掌握，那么这种知识是正确的，但无效。这种教学内容不仅不能提高学生的认知水平，而且严重影响课堂教学的有效性和由此带来的疲劳，也严重阻碍了学生的学习。知识的属性和学生的状态共同决定了教学内容的有效性。例如，有些教学内容是学生已经掌握的知识，或者学生完全无法理解和掌握，那么这种知识是正确的，但无效。这种教学内容不仅不能提高学生的认知水平，而且严重影响课堂教学的有效性和由此带来的疲劳，也严重阻碍了学生的学习。

课堂教学中提问的有效性也需要高度重视。在初中数学教学过程中，教师要注意引导学生通过提问进行学习，通过选择一些能有效激发学生数学思维的问题，激发学生思维中的“近期发展区”，使学生可以了解他们最近的学习情况。对内容进行深入思考和探究，引导学生积极体验观察、实验、猜测、推理、交流、反思等数学思维的理性推理过程。

实现高效课堂的方法

1、 加强理论学习，提高教师自身的理论水平。

当前的教学改革日新月异。教师要自觉学习当代教学理论和教学规则，与时俱进，与时俱进。这样，以先进的教学理论为基础和指导，探索适应形势发展的高效课堂。

2、认真钻研新课程标准。新课程标准是对课堂教学目标的宏观要求。教师只有明确了要求和目标，才能找到实现目标的捷径。

3、使用和探索先进的教学模式。

在素质教育的新形势下，新的教学模式层出不穷。每一种模式都凝聚着探索者的心血，也呈现出不同的特点，也带来了各自的优缺点。教师要采用适合自己课堂的教学模式，灵活运用，不断创新，让自己的课堂事半功倍。当然，先进的教学模式是实现高效课堂的有效途径。