小学语文教学中的重难点,是素质教育的重要

古诗词历来是语文教学的难点、素质教育的重要组成部分、中华文化的精华。其地位不可低估。以下是古诗教学经验总结第一范文编撰的范文范文诗词教案范文，欢迎阅读！

古诗词诗教学经验总结

古诗词以其丰富的内涵、深刻的意境、优美的韵律，成为中国文学史上一颗璀璨的明星。古诗词在小学语文课本中也占有非常重要的地位。它体现了中华民族悠久的历史文化，是小学生接触祖国优秀文化遗产的好教材。但是，由于古诗的形式体系、用词造句和当前的语言习惯差异很大，古诗的学习也是学生的难点。老师们在教授古诗词时，经常会进行介绍和讲解，强调单词，逐句讲解。学生们把头埋在笔记里，学习的标准是通过能够记住和解释来衡量的。很难说学生从诗歌中学到了多少美的意境；汉语基础能力的训练有多少也无法落实。其实古诗教学也应该以学生为主体，让学生掌握学习方法，积极参与学习过程，发展思维，锻炼能力，使古诗教学充分体现特色。素质教育。

一、 从整体入手，启发学生思维

有的老师在教授古诗词时，往往是从词入手，逐句理解，往往把一首完整的古诗拆成碎片，这也让学生在学习中失去了新鲜感和主动探索的感觉。我觉得只要老师钻研教材，精心安排教学过程，从整篇开始，从整体出发，启发学生的思维，激发他们探索的热情。例如，在教《回冲春江夜景》这首诗时，老师精心设计了这个问题：你认为这首诗描绘的是什么季节的风景？你在哪里看到的？学生自学古诗词，兴趣倍增。他们通过查字典寻找答案，

二、 用多种方式调动学生的积极性

入选小学课本的古诗，大多富有生活气息，是小学生爱听的题材，如《童钓》、《蝉》等。学生表演诗中人物的动作。鼓励学生在愉快地表演小品的过程中体验诗中描写的内容，增加对诗的理解。再比如，教师也可以用简单的笔画辅助教学《初临白帝城》、《山间行》等诗。老师画高大的白帝城，学生添彩云；老师画一条长江，让学生加一条小船，然后画很多山；或让学生动脑筋画一个句子。在绘画的过程中，学生们逐渐加深了对文字和诗歌的理解。同时，他们有兴趣和动力，因为他们使用他们的大脑和双手。随着教育技术的现代化，各种媒体都可以参与到古诗词的教学中来。学生可以从屏幕上了解三千英尺下的飞流，他们也可以在声音中感受到无处不在的鸟儿。无论采用何种方法诗词教案范文，目的都是为了调动学生学习古诗词的积极性，使他们能够积极参与学习活动，去探索和发现。学生对文字和诗歌的理解逐渐加深。同时，他们有兴趣和动力，因为他们使用他们的大脑和双手。随着教育技术的现代化，各种媒体都可以参与到古诗词的教学中来。学生可以从屏幕上了解三千英尺下的飞流，他们还可以在声音中感受到无处不在的鸟儿。无论采用何种方法，目的都是为了调动学生学习古诗词的积极性，使他们能够积极参与学习活动，去探索和发现。学生对文字和诗歌的理解逐渐加深。同时，他们有兴趣和动力，因为他们使用他们的大脑和双手。随着教育技术的现代化，各种媒体都可以参与到古诗词的教学中来。学生可以从屏幕上了解三千英尺下的飞流，他们还可以在声音中感受到无处不在的鸟儿。无论采用何种方法，目的都是为了调动学生学习古诗词的积极性，使他们能够积极参与学习活动，去探索和发现。学生可以从屏幕上了解三千英尺下的飞流，他们还可以在声音中感受到无处不在的鸟儿。无论采用何种方法，目的都是为了调动学生学习古诗词的积极性，使他们能够积极参与学习活动，去探索和发现。学生可以从屏幕上了解三千英尺下的飞流，他们还可以在声音中感受到无处不在的鸟儿。无论采用何种方法，目的都是为了调动学生学习古诗词的积极性，使他们能够积极参与学习活动，去探索和发现。

三、 把握朗读环节，让学生品味诗词

我经常听学生读古诗，像小和尚念经，咿呀呀呀。事实上，古代诗歌的语言富有音乐之美。它的韵律和它自己的节奏和旋律，给人以优美的享受。通过正确的阅读，学生可以更好地理解诗的内容，理解诗所表达的意境。在古诗朗诵教学中，为了充分发挥学生的主体作用，教师往往可以教会学生一些古诗朗读的基本技能，如停顿、重音、语速等，并明确相应的符号，如停顿/、重音·的使用、延伸使用---等。在古诗中加入各种阅读符号，自己练习朗读，学生之间互相朗读，然后全班尝试朗读，让学生在朗读的过程中。体验诗的韵律和韵律，领略诗的音乐美，运用想象去感受诗的意境。学生在课堂上有充足的时间练习朗读，不仅提高了阅读水平，而且加深了对诗歌内容的理解。俗话说：读300首唐诗，即使不会写诗，也能念诵。体验诗的韵律和韵律，领略诗的音乐美，运用想象去感受诗的意境。学生在课堂上有充足的时间练习朗读，不仅提高了阅读水平，而且加深了对诗歌内容的理解。俗话说：读300首唐诗，即使不会写诗，也能念诵。体验诗的韵律和韵律，领略诗的音乐美，运用想象去感受诗的意境。学生在课堂上有充足的时间练习朗读，不仅提高了阅读水平，而且加深了对诗歌内容的理解。俗话说：读300首唐诗，即使不会写诗，也能念诵。

教师根据古诗词特点和小学生的实际情况，本着以学生为主体的原则，精心安排教学过程，精心设计教学方法，启发和引导学生积极参与学习。古诗词，让学生见识前人所见。闻前人所闻，思前人之所思。让学生在学习古诗词的过程中掌握一些学习方法，并在课堂之外不断拓展。

古诗教学经验总结第二章

古诗词是我国灿烂的传统文化中一颗璀璨的明珠。大多具有以下特点：语言优美脱俗，想象力丰富新颖，节奏朗朗上口，情感动人，哲理深邃。那么，如何通过古诗的学习，让孩子们领略古诗之美，让他们受到传统文化的熏陶呢？在教学的实际操作中，我们的老师常常陷入两难的境地：说得太多，破坏古诗词整体意境优美；如果我们少说话，我们的孩子就会发现难以克服理解障碍。先说说我在古诗审美教学上的一些尝试：

一、反复背诵，感受形象之美。

通过反复背诵感受文章之美。只有经过充分的反复阅读，把自己置身于诗的境界，细细地感受意象之美，才能深刻体会作品中的情趣和情趣，获得审美的愉悦。

二、深入了解，体验趣味之美。

古诗语言凝练、含蓄、耐人寻味，往往充满词义。古诗语言的朴素所带来的一些特点，如语序倒置、成分省略、句子的凝练、意思的跳跃等，都构成了儿童学习古诗的障碍。让孩子先理解关键词的意思，然后再理解整行诗、整行诗、整首诗的意思。解释的时候，只需要把意思说清楚就可以了，不必按词序解释。通过深入的了解，古诗词的趣味之美就不难体会了。

三、 多方面迁移，领悟意趣之美。

在古诗教学中，有时我们只能理解，而不能说。那我们为什么不让孩子回忆和转移内容呢？1、把古诗改写成短文。在孩子们领会古诗所描绘的优美意境后，让孩子将古诗改写成短文。当然，在改写之前，一定要提醒孩子们诗的内容。除了古诗中描写的内容外，还可以进行合理的想象。改写对孩子来说是一种美的熏陶，也培养了他们的想象力，鼓励他们进一步了解古诗词的内容。2、 课外阅读链接。古人云：我熟唐诗三百首，即使我不会写诗，我也可以念诵。这就是古代文字的秘密。每次学好一首诗，就让孩子找同类型的诗，培养孩子的自学能力。我们的教师要充分利用古诗词美的内在力量，激励孩子在学习活动中产生最佳的审美效果。

古诗词诗教学经验总结

古诗词是中华民族的传统文化瑰宝。古诗教学是语文课程的重要组成部分，每学年规定一个具体数量。能背、能理解、能体会意境，是我们语文教师教授古诗词的基本要求。大多数教师在教授古诗时常犯的一个弊病是，每首古诗都采用相同的方法，学生学习枯燥乏味，效果可想而知。叶胜涛老师曾说过：“古诗教学重在陶冶情操，拓展想象力。如果你能抓住要点，解释一两句话，你就不需要做复杂冗长的解释。” 为此原因，我认为老师正在组织学习。在古诗中，首先要为古诗准备一堂综合课。只有了解古诗词的背景和作者，才能有效地传授古诗词。

一、跟随课程改革的理念，是教师的首要观念转变，摒弃教师的黑板书写，学生的抄写确实充满了思想。思考如何引导学生改变学习方式，尝试自学。学生是汉语学习的主人，小学汉语教学要从“我要学”转变为“我要学”。新观念下的古诗教学就是一个很好的例子。例如在教古诗《江雪》时，这首诗内涵丰富，短小有力，词优美，韵律和谐，节奏感强，易读易记。针对这个特点，在教学中，我让学生先尝试每一个部分，我不 不教学生能学的东西，真正学不会的，就是让他们事后自学。充分发挥学生的独立性、合作性、探究性，尝试大声朗读，尝试说诗，尝试自己解决疑难问题，使学生有很大的学习动力。“熟唐诗三百首，不会写诗也能吟诵”，告诉我们诗歌进入学生的心灵，是诗意迸发的先决条件。

二、教学生学习古诗词的程序。学会自己了解作者，查清写作背景，好好阅读，尝试理解诗歌，体验表达感情。

三.教学生如何理解诗句。一种常见的、更有效的方法是将单词拆解来理解并连接成句子。四.举行古诗速读比赛。提示法，对抗法。