开展初中作文教学工作的难度较大，很大赖燕|所属

医药卫生初中语文作文教学中书写材料积累的方法

时间：2021-10-23 分类：医疗健康 点击次数：次

赖燕 摘要：作文是语文教学的重要组成部分。作文教学通过培养学生综合运用知识的能力，激发学生的创造性思维，达到提高学生文学素养的目的。在初中开展作文教学难度很大。

赖燕

【摘要】：作文是语文教学的重要组成部分。作文教学通过培养学生综合运用知识的能力，激发学生的创造性思维，达到提高学生文学素养的目的。初中作文教学难度较大，很大一部分学生作文材料较少。这需要在写作能力上得到补偿，但初中水平的学生很少有高超的写作能力。在初中作文教学的发展中，如何促进师生两方面的写作素材的高效积累成为当前初中作文教学的重点。

关键词：初中语文；作品; 材料

中国图书馆分类号：G4 文献识别码：A 文章号：(2021）-17-350

导读：教师要创新教学方法，引导学生阅读，拓展知识，开阔视野，激发阅读兴趣，使他们看到题目时，迅速在脑海中呈现相关材料，思考方向的写作。快速写出优秀的作文。引导学生积累素材也是当前语文教学的一项重要任务。学生害怕写作的主要原因是积累的材料太少，头脑空虚，没有写作内容。教师可以通过多元化的教学方式营造和谐的课堂氛围，拓宽学生积累素材的渠道，激发学生的写作兴趣，提高教学效率。

1.从课外阅读中积累

学生在课本中积累的材料远远不够写作，因此必须引入课外阅读初中作文写作教案范文，引导学生大量阅读课外阅读。阅读和写作是相互交织、密切相关的。两者相互促进。阅读是为了更好的写作。随着你阅读能力的提高，你的写作能力自然会随着时间的推移而提高。如今，很多家长和老师要求学生阅读的课外读物都是“中学生500篇优秀作文”。这样的阅读使学生不感兴趣。随着时间的推移，学生会对课外阅读感到厌烦。教师应该推荐自己感兴趣的阅读材料。兴趣是学习的动力。学生感兴趣，自然会专心阅读，收获会更加丰富。阅读后，学生可以写下自己的想法和感受，锻炼语言组织和表达能力。比如鲁迅、王晓波、高尔基、卡夫卡等外国著名作家的文学作品，从兴趣出发，可以鼓励学生积极阅读，发挥自主性，提高阅读效率。老师也可以建议学生把自己喜欢的课外读物带到学校，建立一个班级小图书馆，让学生分享读物。这样可以让学生积累写作素材，增进学生之间的关系，学生在讨论阅读的同时也能体会到思维的碰撞，促进思维能力的提高。阅读后，学生可以写下自己的想法和感受，锻炼语言组织和表达能力。比如鲁迅、王晓波、高尔基、卡夫卡等外国著名作家的文学作品，从兴趣出发，可以鼓励学生积极阅读，发挥自主性，提高阅读效率。老师也可以建议学生把自己喜欢的课外读物带到学校，建立一个班级小图书馆，让学生分享读物。这样可以让学生积累写作素材，增进学生之间的关系，学生在讨论阅读的同时也能体会到思维的碰撞，促进思维能力的提高。阅读后，学生可以写下自己的想法和感受，锻炼语言组织和表达能力。比如鲁迅、王晓波、高尔基、卡夫卡等外国著名作家的文学作品，从兴趣出发，可以鼓励学生积极阅读，发挥自主性，提高阅读效率。老师也可以建议学生把自己喜欢的课外读物带到学校，建立一个班级小图书馆，让学生分享读物。这样可以让学生积累写作素材，增进学生之间的关系，学生在讨论阅读的同时也能体会到思维的碰撞，促进思维能力的提高。学生可以写下自己的想法和感受，锻炼自己的语言组织和表达能力。比如鲁迅、王晓波、高尔基、卡夫卡等外国著名作家的文学作品，从兴趣出发，可以鼓励学生积极阅读，发挥自主性，提高阅读效率。老师也可以建议学生把自己喜欢的课外读物带到学校，建立班级迷你图书馆，让学生分享读物。这样可以让学生积累写作素材，增进学生之间的关系，学生在讨论阅读的同时也能体会到思维的碰撞，促进思维能力的提高。学生可以写下自己的想法和感受，锻炼语言组织和表达能力。比如鲁迅、王晓波、高尔基、卡夫卡等外国著名作家的文学作品，从兴趣出发，可以鼓励学生积极阅读，发挥自主性，提高阅读效率。老师也可以建议学生把自己喜欢的课外读物带到学校，建立一个班级小图书馆，让学生分享读物。这样可以让学生积累写作素材，增进学生之间的关系，学生在讨论阅读的同时也能体会到思维的碰撞，促进思维能力的提高。王晓波，以及高尔基、卡夫卡等国外知名作家，从兴趣出发，可以鼓励学生积极阅读，发挥自主性，提高阅读效率。老师也可以建议学生把自己喜欢的课外读物带到学校，建立一个班级小图书馆，让学生分享读物。这样可以让学生积累写作素材，增进学生之间的关系，学生在讨论阅读的同时也能体会到思维的碰撞，促进思维能力的提高。王晓波，以及高尔基、卡夫卡等国外知名作家，从兴趣出发，可以鼓励学生积极阅读，发挥自主性，提高阅读效率。老师也可以建议学生把自己喜欢的课外读物带到学校，建立一个班级小图书馆，让学生分享读物。这样可以让学生积累写作素材，增进学生之间的关系，学生在讨论阅读的同时也能体会到思维的碰撞，促进思维能力的提高。老师也可以建议学生把自己喜欢的课外读物带到学校，建立一个班级小图书馆，让学生分享读物。这样可以让学生积累写作素材，增进学生之间的关系，学生在讨论阅读的同时也能体会到思维的碰撞，促进思维能力的提高。老师也可以建议学生把自己喜欢的课外读物带到学校，建立一个班级小图书馆，让学生分享读物。这样可以让学生积累写作素材，增进学生之间的关系，学生在讨论阅读的同时也能体会到思维的碰撞，促进思维能力的提高。

2.构建有生命力的书写材料积累系统

知识来源于生活，文学家和诗人根据人们的日常生活、民俗风情和风景特点来创作自己的作品。在初中作文教学中构建生活化写作素材积累体系，引导学生关注生活细节，提高作文教学效率。鼓励学生关注和记录生活中的点点滴滴，把积累材料当作自己生活和学习的一部分。在班级内建立游戏等级系统。学生们需要轮流分享他们每天在课堂上遇到的一件有趣的事情。其他学生为所提供的生活化材料写作，以加强学生对材料的多方向写作。班级学生进行互评，

3.加强材料积累体系中其他学科的教学联动

在材料积累系统中加强其他学科教学的联动，不仅可以帮助学生增加写作材料的来源，还可以激发学生学习其他学科的兴趣。例如，在学习地理时，指导学生梳理祖国的地理特征、气候环境等知识，用于后续描写自然环境的作文中；学习历史时，鼓励学生根据时间、事件等来概括历史人物之间的关系。以书面形式总结，以引用历史名人事迹为素材，以文案为例，论证，提高作文水平；在学习数学时，利用应用题的教学培养学生的逻辑思维，并协助学生在写作过程中进行加工和理解。控制整体作文的逻辑思维，帮助学生实现从流水线写作法到议论文写作法的转变，实现初中作文教学与其他学科的联合教学，共同提高教学质量。

4.通过游戏和线上渠道积累素材

随着信息技术的不断发展和互联网的逐步普及，学生积累素材的渠道大大拓宽，可以通过多种渠道积累素材。比如通过电视、电脑、手机等，可以获得天文、地理、新闻时事、科技信息等各个方面的资料。内容丰富，应有尽有。如今，网络游戏深受学生的追捧，很多家长和老师都对网络游戏感到恐惧，认为网络游戏会影响学生的学习。事实上，教师可以完全改变他们的想法。这种行为既然很难制止，不如扬长避短，合理利用，引导学生在中学玩，在学习中玩，做到劳逸结合。这样，既可以放松学生的身心，又可以积累书写材料，一石二鸟，何乐而不为呢？例如，让学生在网络游戏中积累一定的写作材料；积极与同行交流；或者让学生讲述自己在游戏中的经历，玩游戏时的想法和心情等。这种口头叙述的方法也可以在一定程度上提高学生的写作能力。让学生在网络游戏中积累一定的写作材料；积极与同行交流；或者让学生讲述自己在游戏中的经历，玩游戏时的想法和心情等。这种口头叙述的方法也可以在一定程度上提高学生的写作能力。让学生在网络游戏中积累一定的写作材料；积极与同行交流；或者让学生讲述自己在游戏中的经历，玩游戏时的想法和心情等。这种口头叙述的方法也可以在一定程度上提高学生的写作能力。

5.通过背诵、鉴赏、重写积累写作素材

一些豪情、从容、悠闲的古诗词、名言等，读起来是一种享受。教师要引导学生探究和分析自己的思想内涵。允许学生摘抄、背诵此类文章，写作时可引用，增加语言的文学魅力；也可以让学生在阅读时写出自己的感受，这种感受可以针对文章的中心思想，也可以针对写作，这样可以提高学生的思维能力，也对他们有帮助以便更好地理解文章的内容。对于一些文章的结尾，同学们往往有不同的想法。教师可以进行续写和改写训练，让学生发挥想象力，根据课文内容改写故事的结局。

结论：提高写作能力仍然是语文教学的难点。学生要想写好文章，必须引导学生积累写作素材。教师可以根据不同学生的不同情况，采用适合他们的方法，引导他们多角度、全方位地积累写作素材。要激发学生的阅读兴趣，引导他们从阅读中积累素材；培养他们的观察能力，引导他们从生活中积累素材；此外，注重培养学生的语言组织能力、思维发散能力、想象能力等，在交流和想象中积累写作素材。只有这样，学生才能积累丰富的写作素材，

参考

[1] 程海生．初中语文写作教学中物质积累的指导策略研究[J]. 科学咨询（教育与研究）, 2020, (05）: 131.

[2]贾金宝. 积累写作素材提升核心素养[J]. 文学教育（二）初中作文写作教案范文，2020，（03）：108.

[3] 李建斌. 引导学生积累一定写作的方法[J]. 科学咨询（教育与研究）, 2020, (02）: 88.