《教育中的积极心理学》读后感范文一范文

《教育中的积极心理学》一书聚焦陶博士的临床心理学专长、咨询经验和教育智慧，可以帮助教育工作者改变现状，增长智慧，帮助提高师生心理健康。以下是第一篇范文编辑整理的《教育中的积极心理学》的10篇读后范文，供大家参考！

阅读范文后的“教育中的积极心理学”

读了《教育中的积极心理学》一书，让我在教育方式上有了新的洗礼。从儿童的心理角度出发，以儿童的积极体验为途径，以培养儿童积极的人格为目标。未来指引幸福之路，让我感同身受。其中第五章是基于积极心理学的儿童教育新思维给我留下了深刻印象。

一、为孩子做正面的榜样

孩子善于模仿，可塑性强。榜样对学生有很大的影响力和号召力，可以使学生改变认识，提高自我评价能力。因此，我们要严格要求自己，充分发挥表率作用，用自己的言行潜移默化地影响学生，做学生成长的引路人。

二、给孩子的教育留一个“空白”。

教育需要关注“空白”的艺术，适当的空白可以产生美感，让孩子有自己的知识、自己的价值观、自己的理想、自己的信念。正如教育家陶行知先生所说：“老师教任何作业，‘讲’就是要做到不用‘讲’。也就是说，‘教’就是要做到不用教。” ’。正如书中所说，让孩子在学习和生活中获得免疫力，让孩子远离“时间贫困”和“空间贫困”，拉近师生之间的精神距离，引导孩子一步步走向成功。

三、 做你自己的孩子。

新型师生关系是人与人之间真正的精神交流，是师生相爱的结果。首先，要尊重学生，理解学生，做学生的好朋友。读完这本书，我们意识到我们应该做一个孩子的“个人效应”，蹲下来倾听孩子的声音，积极与学生交流，推理，一起分析问题的解决办法。当然，我们要适当地给孩子一些必要的惩罚，才能走出“个人效应”。

总之，要运用积极心理学的方法，从事教学工作，以身作则，给孩子留有余地，成为学生的好老师和乐于助人的朋友，从细节上培养学生积极乐观的态度。学习和生活。我们应该努力实现这一目标。正因为如此，学生才能形成健康的心理，从而形成良好的品德，让学生在学习和生活中感受到童年的快乐。因为他们快乐，我们才能感受到快乐。

《教育中的积极心理学》范文二读后

看完《教育中的积极心理学》一书后，我觉得这是一本非常有用的书。从而对教学有更深的体会。他选择了校园里最常见的东西来分析其中包含的心理学原理。

本书重点关注23个教育心理学现象，但没有一般心理学书籍枯燥、莫名其妙的技术术语，也没有千篇一律、枯燥的说教。看完后，感觉就像朋友之间的热情交流。首先，我给我们提供了很多生动的典型学校案例，让我有一种倾听身边发生的事情的感觉。然后，作者从心理学的专业角度，通过列举其他具有相似心理学原理和心理实验的案例，对学校案例进行了深入而简单的分析。每次读到作者的结语，都觉得豁然开朗。除了书中对案例的精彩分析，作者还针对问题提出了很多解决方法。这些对策非常实用，易于实施。简直就是一线教师的管理书籍。

很多时候，我们在教育教学工作中，往往凭直觉判断，都认为自己是对的。但我们的想法往往隐藏着许多盲点。例如，当学生犯错，违反校纪时，我们的做法是批评，我们也认为这样做是绝对正确的。但我们往往忽略了行为主义的“联系”和“加强”的概念。有些学生故意违纪，目的是为了引起老师的注意。如果老师的无害处分正好符合学生的意图，那么学生的违纪行为就加强了。再比如，对于一个犯过错误的孩子，我们教育的最终目的是让学生承认错误。如果学生不承认错误，事情似乎还没有结束。当学生的态度变得更好时，如果他们有意识地承认错误，教育就会完成。事实上，这里隐藏着一个盲点。学生会认为，如果他们犯了错误，他们只能承认自己的错误。有些学生显然没有认识到错误。为了避免老师的批评，他们会做出肤浅的表白。那么老师的行为就是诱导学生说谎。为了避免老师的批评，他们会做出肤浅的表白。那么老师的行为就是诱导学生说谎。为了避免老师的批评，他们会做出肤浅的表白。那么老师的行为就是诱导学生说谎。

本书中有很多这样看似普通的例子，背后却有着深厚的心理学知识。书中提到的“破窗论”、“旁观者效应”、“虚假协议”都给我留下了深刻的印象。了解这些心理学理论，对我的教育教学有很大的帮助，让我不再“盲目操作”，能按“理”行事，有章可循。

对于孩子来说，由于他们身心的不成熟，自我控制和约束的能力相对较弱。如果他们总是经历失败，他们对事物的兴趣就会大大降低，尤其是对于学习等需要长期努力的活动。一旦对学习失去信心，就很难继续学习，当然也不可能有好的成绩。

所以，对于孩子，一定要多给他们鼓励，让他们尝到更多成功的滋味，体验更多成功的喜悦。这样，孩子就会将繁重的学习任务转化为内在动力。只有拥有内在的动力和兴趣，学习才会变得更容易。同时，在经历更多的成功之后，孩子们会更加自信，更愿意尝试困难，面对挑战，战胜自我。只有这样才能良性循环，不断进步。

本书中提到的心理知识不仅包括学生的知识，也包括教师自己的知识。通过阅读本书，我相信我们会在未来的教学中收获更多，让我们的生活更加充实。这本书值得一读。

《教育中的积极心理学》范文三读后

这学期除了教学之外，我还读了一本非常有意义和有帮助的书《教育中的积极心理学》。教学过程中心理问题的研究目的是为教育服务。通过阅读本书，我有以下收获：

《教育中的积极心理学》不仅包含教育教学的普遍性和共性原理，而且结合学科，根据学科的不同特点，以及学生的兴趣和能力，组织、调整和呈现学科，进行教学。 . 所以，学这本书可以一石二鸟。在了解学生的心理现象和规律，为自己的班级管理提供理论依据的同时，也提高了学科教学能力。

一、学习心理学的重要性。

本书强调教师通过认真学习心理学，了解人民教师必须具备的优秀心理素质，从而有意识地培养这些心理素质。能够系统、全面地掌握学生认知过程的规律和年龄特点，并根据小学生的年龄和心理特点，在课堂教学中采取相应的措施。有时候一句话，你觉得很随意，但在学生眼里有多么沉重，甚至会影响到他们的生活。有句话说：“好孩子是表扬的！” 老师的表扬和鼓励是对他们的欣赏和认可，可以给他们信心和勇气，使他们成功。

二、了解学生的心理是做好教育教学工作的基础。

任何人类活动都受到一定动机的启发并指向一定的目的，学习也不例外。学习是一个复杂的心理活动过程，涉及整个智力和非智力因素的参与。例如，知觉、记忆、思维、想象等智力因素构成了直接参与学习活动的智力系统。而这些非智力因素构成了一个与学习相关的动态系统。动机是学习活动最基本、最主要的心理动机。心理学研究表明，学习动机强的学生在学习活动中必然表现出较高的学习积极性。他们可以专心学习，有深厚而持久的学习热情，并在遇到困难时具有顽强的自制力和毅力。将要。因此，要提高学生的学习水平，就必须千方百计调动学生的内在动力，激发和培养他们的学习动机，提高学习效果。提高教学工作质量是科学与艺术相结合的工作，不是仅仅掌握某一学科的知识就可以胜任和掌握的。这就要求教师掌握并运用一些心理学原理来实施教育教学策略。例如，在学生的学习过程中，他们的兴趣、情绪、意志和品质，以及最佳的学习时间，都要求教师用最好的手段来优化影响学生学习效果的各种因素。这时就需要了解学生进行信息加工所依赖的一些主要心理过程、知识获取和能力发展的规律，以及相关非智力因素的归纳，从而促进学生的发展。 ' 认知兴趣并形成稳定和进取的人格特征。在教学过程中培养学生的综合素质，从而提高他们的个性。

作为一名教育工作者，本书必须通读，甚至更精读。自古有“书自有金屋”之说。这本书很有价值，对我的教育教学有很大的帮助，以后会继续学习。

总而言之，我在本期研究“教育中的积极心理学”中学到了很多东西。不仅有专业知识的积累和专业素质的提升，而且对许多学习事件有了新的认识和感悟。

《教育中的积极心理学》样本四

我最近读了一些关于教师心理学的书。我很幸运读到了《教育中的积极心理学》一书。读完后，深受感动。为此，我将我对本书的理解如下。

本书为人们学习积极的心理调整和形成乐观的态度提供了有用的知识和策略。掌握这些知识和策略对于从事教书育人的教师来说是极其重要的。《教育中的积极心理学》根据中小学教师的实际情况，选取了一些有助于教师心理调整的积极心理学内容，故命名为《积极心理学与教师心理调整》。我认为这是非常合理的。书中使用了一些心理测量工具和训练程序，需要我们学习者去实践。并且有一个很好的平台来辅导其内容，

书中介绍了“学习能力”的概念、“习得性无力”等相关内容。其实，给我印象最深的是书中介绍的“习得性无力”的研究成果，这些成果都被纳入了积极心理学领域。部分情绪管理能力对我们中学教师非常有用。情绪管理能力是指管理自己和他人的情绪，控制情绪表达方式的能力。情绪管理能力强的人一方面可以在适当的情况下表现出适当的情绪；另一方面，他们也善于调节自己和他人的情绪。例如，在正式的聚会中，适当地表达快乐的情绪，在悲伤的葬礼上适度表达悲伤的情绪，在人际冲突中控制自己的愤怒，善于调节气氛以激发他人的积极情绪或安慰他人的消极情绪。情绪管理能力包括以下四种能力：对快乐和不愉快的情绪保持开放的能力；基于对信息的判断和使用，成熟或远离某种情绪的能力；成熟地感知自己和他人情绪的能力；管理自己和他人情绪的能力。情绪管理能力包括以下四种能力：对快乐和不愉快的情绪保持开放的能力；基于对信息的判断和使用，成熟或远离某种情绪的能力；成熟地感知自己和他人情绪的能力；管理自己和他人情绪的能力。情绪管理能力包括以下四种能力：对快乐和不愉快的情绪保持开放的能力；基于对信息的判断和使用，成熟或远离某种情绪的能力；成熟地感知自己和他人情绪的能力；管理自己和他人情绪的能力。

这本书里有很多东西是我们可以学习的。我将结合书中的方法和实际情况更好地完成教学任务。让学生觉得他们真的需要我们。我们不仅是学生途中的灯塔，更是他们精神的创造者，更是他们灵魂的塑造者。我会用适当的方式和他们沟通，减轻他们的压力，同事们也可以缓解一下自己的压力。我希望在我们心心相印的交流中，他们的学习和精神都能得到提升。

《教育中的积极心理学》范文五读后

本书主要讲述案例的结构与构成、案例分析、应对策略。围绕“关注积极情绪，成就师生幸福”的主题展开讲述。如何运用积极心理学进行教育教学的以下几个方面给我留下了深刻的印象。

一是人的情感体验总是优先于大脑皮层的智力活动。当学生认为自己在做毫无意义、毫无价值的工作时，就会对生活产生负面评价，对以后的生活产生负面影响。杏仁核是记忆中情绪成分的储存场所，受到刺激后诱发的情绪有85%是负面情绪记忆。在长期压力下，免疫系统会受到损害，生病的机会会增加。人脑的基本功能是生存反应、满足情感需求和认知学习。这三个函数的顺序是不可变的。只有当生存反应感到安全并且情感体验愉快时，大脑可以更好地发挥其认知学习功能。积极的情绪体验更容易在大脑中忘记，所以快乐的时间总是很短。因此，我们应该给学生一个安全和愉快的体验。教师的主要角色是在工作和生活中寻找快乐，与学生一起克服困难。教育的主要工作是引导和激发学生的积极情绪。适当的体育锻炼、良好的学习兴趣、优势的肯定、适度的压力，都有利于学生的成长。其次，存在神经元工作的关键期。语言学习能力的第一个关键期是从出生到5岁左右，第二个关键期是12岁左右。当然，人们在生活中的任何时候都可以学习，而大脑' s 神经元是高度可塑性的。长期增强效应意味着重复激活的次数越多，神经元的连接就越有效。适应再生效应意味着生活环境越丰富，就越能刺激大脑神经元的发育。因此，教师要融入良好的教学方法，不断吸引学生努力学习。因此，教育必须把握时机，反复训练，不断优化。三是快乐与快乐与痛苦与烦恼并存。积极心理学之父塞利格曼提出幸福公式：幸福=遗传（50%）+生活环境（10%）+个体可控行为（40%）。生活环境中的金钱和健康状况对幸福感的提升影响不大，其中最重要的是社交生活和婚姻满意度。根据“心流”之父 Mikhari Chicksent Mihai 的研究，步行最愉快的时刻体现在一个人为完成一项具有挑战性但有价值的任务而将体力和智力发挥到极致。此刻，这就是幸福的流动，是最接近幸福的状态，也是人生最好的体验。因此，与学生一起播种幸福。一是引导学生多参加社会活动，改善与家人的关系。更重要的是，着眼正能量，增强成就感。“给镜子一缕阳光，它可以反射一片天空；给灵魂一缕阳光，它可以反射一片天堂。”二是各种活动，