幼儿园小班化教学如何依托“小班化”教学优势地实施

幼儿园小班教学是现代教育的标志。是实现教育均衡公平的有效途径。如何实施？以下是第一模式编辑整理的幼儿园小班化教学实施方案。我希望你喜欢它！

幼儿园小班教学实施方案样本1

几年来，我校一直在努力探索和实施“有效教学”，总结了一定的经验，取得了一定的成绩。“有效教学”体现了在教学活动中以教师为主导、以学生为本的现代教育理念。是鼓励学生积极发展，打好文化基础，培养分析问题和解决问题的能力，以及创新实践精神的最佳途径。最佳教学策略是将素质教育与提高教学质量相结合的最佳途径。目前，我校已成为南京市首批“小班化”教育试点学校。所谓的“小班” 教育是指在一定的教育价值理论控制下，实施小班化教育的过程。即在学生发展观的指导下，采用适合小班化教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学互动资源的优化配置和利用，实现让每个学生得到充分发展的过程。新课程改革呼唤“小班化”教育教学。如何基于“小班化”教学的优势，更好地实施“有效教学”，是我校急需探索和解决的问题。在学生发展观的指导下，采用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学互动资源的优化配置和利用幼儿师生关系教案范文，实现让每个学生得到充分的发展。新课程改革呼唤“小班化”教育教学。如何基于“小班化”教学的优势，更好地实施“有效教学”，是我校急需探索和解决的问题。在学生发展观的指导下，采用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学互动资源的优化配置和利用，实现让每个学生得到充分的发展。新课程改革呼唤“小班化”教育教学。如何基于“小班化”教学的优势，更好地实施“有效教学”，是我校急需探索和解决的问题。实现让每个学生得到充分发展的过程。新课程改革呼唤“小班化”教育教学。如何基于“小班化”教学的优势，更好地实施“有效教学”，是我校急需探索和解决的问题。实现让每个学生得到充分发展的过程。新课程改革呼唤“小班化”教育教学。如何基于“小班化”教学的优势，更好地实施“有效教学”，是我校急需探索和解决的问题。

一、如何实施“小班化”教学？

要突出小班教育的优势，就必须在各项教学工作中落实小班教育的教育功能。

根据小班化教育的特点，要求教师实施备课“四备”：备课材料、学生案例、教学组织的空间形式、补充教材和学习材料（教学媒体）；班级必须厚而宽；以小组分层、合作学习和个性化教学为主要着力点，激发和保持学生的学习兴趣，面向全体学生，无盲点或盲点，灵活把握时间，多方位转换教学角色，灵活运用教学学习能力培训资源与表达；灵活执行任务：分层、选择性、自审、互审、面授相结合；

(一)备课

1、准备教材。教材编写的重点在于三个方面：教材内容的基本要求和扩展要求；师生的教与学方法；学生对课本掌握的分层（或个性化）需求；而对于后两者，小班教学准备设计中的重点笔可以采用平行互动表准备的形式。如下：

教师在设计课程时，将教学活动视为教师活动与学生活动的和谐统一，形成一个“互动”的教学过程。其教学设计分为过程目标、教师活动和学生活动三部分；教师活动与学生活动的共同目标是完成教学要求：

在教学设计中，教师充分考虑教师教与学生学的方式；大部分的教学时间和空间都允许学生独立学习、提问、分组学习和相互交流，使个别学生可以分组互动。群体之间、群体与个体之间、师生之间的思想不断碰撞、相互影响、相互补充。同时，教师还根据不同学生的特点，采用分层学习培训、结对互学、加强个别辅导。满足学生对教材的层次化掌握，使学生得到全面发展。

2、准备学生案例

小班教育的备课面向全体学生。因此，在备课时，教师必须了解每个学生的学习情况。有必要同时准备通用要求和个别要求。有必要对学生进行分类。上位是A，中位是B，下位是C。教学计划旨在让A级学生吃得尽可能多，B级学生学得好，C-水平学生起点低，坡度小，循环多，也能消化。实现教学目标分层、课堂题分层、课堂练习分层、作业分层。

3、预备教学组织的空间形式

小班教学中的课堂教学是现代教育学指导下的一种实践，强调学生在教学过程中的中心地位。因此，能够构建什么样的教学空间来适应学生不同学科的学习，是小班教学中需要特别注意的一个环节。它也应该成为教师在教学设计和备课中的重点，也应该体现在教学计划中。同一学科的不同课型也可以采用不同的空间组织形式。

4、补充教材和学习资料（教学媒体）

我校“小班”教学教室配备多媒体。这就要求教师进课堂时，不仅要带教科书，还要带一些实物和辅助多媒体软盘、教材、老师为每个班级精心准备的教材。借助这些媒体、照片等，可以分散教学的困难，减缓认知的陡坡，让学生在形象和直觉上学习和掌握相对抽象的知识。在课堂教学中可以采用巧妙的课程计划和充分的媒体准备。事半功倍。

(二)课堂教学

我班小班教学应重点解决以下两个问题

1、以小组和个性化教学为主

小班化教育让所有学生都能接受教育，让每个学生都能得到“阳光”。小组教学和个性化辅导是小班教育课堂教学的灵魂。通过小组教学，我们努力让每个学生都参与到教学活动中来。，精心设计教学方法，引导小组积极探索，让学生形成小组合作学习的能力。小组形式只是为合作学习提供了可进化的前提，但小组成立后，如何有效运作？

这需要在实践中探索。

2、分层次教学，注重个别辅导

（1)根据统一的教学目标，不同层次的学生可以根据自己的不同要求有选择地学习，教师必须为学生提供选择的条件和机会。

（2)在课堂教学中，教师应针对不同基础的学生采取不同的方法：A班学生应有更多的自学机会，教师要适当加分。B班有教师支持，积极学习，让他们有更多的练习来巩固机会。

（3)新课教学时，老师采用分层提问练习，分组学习，训练巩固。A同学吃饱了，B同学一跳就可以摘果子，C同学低起点即使在精心组织的小斜坡和密集台阶下，它也能被消化。

（4)课堂练习必须有必答题和选题。选题也可以分为普通题和改进题，让学生根据自己的情况选择。

（5)关注学生不同的学习情况，对少数学生进行个性化的帮助和指导。

“小班化”课堂教学不仅要着力解决以上两个问题，更要注重学生的自主学习，培养学生的自主学习能力。多指导学法。

(三)家庭作业

小班教育提倡作业的多样化、选择性和灵活性；鼓励学生参与作业批改。教师和学生将作业的自我认可、相互认可和面对面认可视为再教学的过程，也是能力培养和学习的方法。掌握的过程。

根据我校生源的实际情况，教师作业的分配应分为几个层次，明确分配给ABC三个层次的学生。对于实验班的学生来说，不是强制统一，而是可以多样化，让他们根据实际情况自由选择。, 避免出现“食物不够”或“窒息”的情况。当然，也不能忽视老师的指导和引导，干预和引导个别学生在选择作业时“求简单弃难”的现象。鼓励跳跃和采摘水果的宝贵行为，促进学生的进步，减少无效教学劳动，同时可以减轻学生繁重的课业负担。

作业的多样化、选择性、分层与教育理念是一致的，即作业必须适合不同层次、不同学生的实际需要。不同之处在于作业多样化，选择胜于分层。更远。实现岗位分层选拔需要长期的探索和精心组织安排。

小班教育减少后，作业的批改可以多样化。采取自我认可、相互认可和面对面认可的形式，尤其是面对面的认可，可以加强教学反馈，在“第一时间”更直接地了解学生的思维过程，及时给予指导。需要分为全部面批、部分面面批（如小团体）、个人面面批；面授时，可以对某个同学进行个别辅导，也可以根据比较典型的例子进行全班或全班辅导。面对面的作业可以让课堂教学更有效，而小班教育就具备了这个条件。

(四)测验考试

考试和考试是课堂教学组织的基本环节。其目的不仅是衡量学生在学习过程中目标的实现情况，而且是为进一步发展提供平台。小班教育的考试和考试才能真正贯彻新课程标准。，注重评价的多元化，不仅考察学生的认知掌握情况，更注重学生能力和学习方法的发展水平以及学习过程中的非智力因素。教师要为每个学生建立成长档案，以便及时有效地指导学生。

(五)课外辅导

实施小班教学可以大大提高课外辅导的有效性，更容易实施分层辅导和个性化辅导，可以更好地巩固课堂教学的有效性。

幼儿园小班教学实施方案样本2

一、指导思想：

以全面提高教育教学质量为核心，坚持全面发展、主动发展、生动发展、和谐发展为指导。以学生为中心，优化教学资源，关注学生的个体差异，因材施教，使学生的个性和特长得到更好的发展。转变教学观念、教育方式，培养学生自主学习能力，提高学生综合素质，让每一个学生得到最大程度的发展。

二、小班教学目的：

1、从教学过程来看：

拓宽学生的活动空间；丰富课堂教学组织形式；加强积极的人际互动；关注学生的个体差异；改变教师的教学行为。

2、从教学效果来看：

一种。培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力。

湾 充分调动学生的学习积极性，挖掘他们内在的潜力，激发他们积极探索的欲望。

C。促进每个学生的全面个性化发展，让学生充分享受各种教育资源，获得个性化教学，促进每个人的进步。

三、小班教学要遵循的课堂教学原则

1、平等原则。在教学过程中，教师对每个学生负责，让每个学生扬长避短，获得最佳发展。这里的平等不是对每个学生的要求都一样，而是有针对性的分层教学，让所有学生都能得到最大的发展。要特别关注问题儿童，让每个学生都能得到高质量的教育。

2、开放原则。教师在教学中运用一些开放性话题来培养学生的敏捷性、灵活性和思维发散性。营造开放的学习氛围，让学生进行个性化学习

3、好玩的原则。在教学过程中，教师运用语言、动作和教学环节，使整个教学变得有趣，让学生乐在其中，学会如何学习。在设计时，教师要顺应孩子的好奇心，不断寻求创新和变化，以激发学生的学习兴趣和动力。

4、交互原则。教师在教学中创造一种师生之间、学生与学生之间互动的学习环境，突出学生在课堂教学中的主体地位，以完成教学任务。在互动中调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥课堂的集体效应，使学生自主学习，多方位交流，从而提高学习效果。

5、综合性原则：综合教育内容，加强各学科的渗透关系，综合教育过程，实现合理发展与心理发展的统一，情感系统与认知系统的统一，实现知识、能力的整体和智能优化。

四、实施措施和策略：

(一)加强培训幼儿师生关系教案范文，转变教育观念

实施小班教学，首先要从意识形态上转变教育观念，彻底摆脱传统教学模式的束缚。学校将认真组织全体教师在一段时间内对小班教学理念进行深入细致的学习、分析和研究。要求教师树立以学生为本的意识，鼓励教师大胆尝试。同时，采用开门听课的形式，及时了解每位教师实施小班教学的情况，督促每位教师按照小班教学的要求，将发言权和发言权下放给学生。 ，充分发挥学生的自主学习能力。主动性和创造性。二是实行小班教学，教师要树立服务意识，全心全意为学生服务，更新教学方法，营造和谐的教学氛围。教师的主导作用是引导学生积极探索，有效组织教学活动，培养学生的知识和知识。创新、求实、探索的精神，同时让每个学生都享受到老师一样的关怀。

（二)建立良好的教学环境。

1、教室是学生学习和生活的重要场所，而教室的美化也是学生快乐学习的重要因素之一。环境美化要围绕阶段性主题，适时切换，动态化。其特点应是温馨、悦目、积极向上，应是师生作品的展示位置。

2、课桌椅的设计是为了教学。小班教学为教师根据教学目标、教学内容和教学要求灵活布置课桌提供了可能。课桌椅的摆放应有利于个性化教学和师生在教学活动中平等互动。

3、 详细的班级管理规则。以班级为单位，分组细化管理。制定适合本班学生发展的“奖惩机制”。良好的行为习惯会造福于人终生，让育人教育真正成为学生的内在需求，鼓励学生自觉养成各方面的良好行为习惯。

（三) 灵活的教学方式。

教师要配备新的教育教学方法，确立自己的立场，走下三尺讲台，走在学生中间，认真听取学生的意见和建议。沟通和讨论某一问题，参与和指导学生的学习。使课堂教学真正成为师生、学生与学生互动、互动、共同发展的过程，真正实现开放式教学，有效促进学生的发展。具体方法如下（仅供参考）：

1、分层教学法

分层教学法实际上体现了因材施教、以人为本的教学原则。这种方法正视学生存在个体差异的事实。因此，无论是备课、教材设计与处理、教学方法选择、评价模式、作业分配，都应尽可能满足每一位学生的学习需求。考虑每个学生的起步行为，充分发挥学生的多元智能和身心潜能。要求对不同层次的学生实行分级教学，分散教学难点，注重对已有知识的复习和衔接，让每个学生在课堂内外都能得到更多的关注。使班上与众不同的学生，通过自己的努力，从自己的能力中学习。