小议【摘要】舞蹈的美育功能对每一个学前儿童

探讨学前教育专业舞蹈教学 [摘要] 舞蹈的审美功能对理解生活、理解世界、形成每个学龄前儿童的世界观具有独特的作用，是学前教育阶段其他课程无法替代的。如何创新少儿舞蹈教学，有效丰富素质教育的内涵，成为我一直在思考和探索的问题。现在我将谈谈我对此的看法。【关键词】学前教育舞蹈教学一、强化课程体系针对性，培养实践型人才1.进一步强化教学内容的专业意识。我校的舞蹈教学不同于艺术院校的专业培训。学生 舞蹈的基本理论知识和技能主要用于舞蹈教育的就业前培训，而不是培训舞者。因此，舞蹈的理论知识和舞蹈技巧的内容应尽可能广泛。舞蹈风格更新，让学生通过教学培养更多实际适用的职业技能。2. 确定具体教学任务，建设任务型课程。学前教育舞蹈专业的舞蹈教学不同于其他专业舞蹈学校。其目的是使学生在今后从事学前教育时，能够以舞蹈为手段，对幼儿进行美育和舞蹈专业的启蒙和培养。1）基础培训：学生必须进行规范化舞蹈基础训练（内容主要是现行的专业训练体系），使学生掌握基本功、专业素质和基本技术技能。同时必须掌握一定的舞蹈解剖学知识，了解肌肉的训练意义和身体各部位的锻炼路线。

为以后孩子的舞姿训练打下良好的基础。2）民族舞蹈：民族舞蹈教材内容主要是我国几大民族的民间舞蹈，如：云南灯笼、藏族舞蹈、东北秧歌、蒙古族、维吾尔族等。此外，还有傣族舞蹈、傣族舞蹈、胶州秧歌、海洋秧歌等，是根据学生的具体情况进行的补充教材。3）古典身韵：掌握古典身韵的基本规律和要求，掌握古典身韵的举、下、冲、靠、含、斜、横动六大要素，外在形象，内在形象。做到神形兼备，牢牢保持中国古典舞鲜明的个性。< @3. 重视学生教学能力的培养。教学能力是教师最基本的能力，但我们在教学中往往忽视了这种能力的培养，以至于有的学生虽然专业素质好，有一定的舞蹈敏感度和表现力，但始终表现不佳。在课堂上，孩子们没有得到很好的训练，无法适应孩子们的舞蹈教学。主要原因是组织教学能力薄弱，缺乏在教学过程中观察、分析、引导和准确评估孩子水平的能力。虽然教学能力的培养和提高不仅仅依靠课堂教学，还需要一个经验积累的过程，但是如果我们注意这个问题，在课堂教学中自觉培养学生的观察、分析和引导能力，引导学生行动。正确的评价和判断对学生教学能力的培养非常有帮助。实践也证明，这些能力的培养是非常必要的。

二、 加强音乐元素在舞蹈教学中的特殊作用。音乐与舞蹈堪称相得益彰的“姐妹艺术”。大多数舞蹈都伴随着音乐（包括节奏乐器）。在平时的教学过程中，音乐的作用具有举足轻重的地位。1. 音乐的选择有利于舞蹈教学。舞蹈离不开音乐学前舞蹈教案范文，舞蹈训练必须在音乐中进行。音乐不仅仅是舞蹈教学中简单的节奏伴奏，更是艺术教育的一部分。好的伴奏和好的音乐，不仅可以使学生得到音乐的熏陶，还可以帮助舞蹈教师进行教学。2. 节奏训练在舞蹈教学中的地位。早在“缺歌，手舞足，舞足”的远古时代，舞蹈的主要原因是节奏的具体化状态。无论是人声的呼号，还是瓷砖的敲击声，都在跳舞。，助舞，启迪舞。就学习民族舞蹈而言学前舞蹈教案范文，对节奏的准确把握和表达是把握风格的关键。三、 建立教学反馈机制，强化培训实效。教学反馈是优化课堂教学的重要因素。只有反馈才能实现控制。因此，为了使从基础动作到舞蹈组合训练的整个舞蹈课教学过程能够循序渐进地进行，教师在教学过程中要通过多渠道准确接收学生的大量反馈。收到的反馈越及时，反馈越多，

教师要及时、准确、全面地收到学生的反馈意见，以便进行“指点指点”的提示，提供必要的启发和帮助。在教学过程中，要提高教学效率，实现既定的教学目标，形成最佳的教学状态。教师的主导作用是对教学过程实施科学调控。教师可以处理学生学习中的关键问题。及时反馈给学生进行评价；或在偏差发生前设置前馈练习；或延迟反馈，以鼓励学生进一步思考和分析。最后，舞蹈教育应在和平、相互尊重、相互信任、热情的教学氛围中进行。世界著名小提琴家Mr. 梅纽因曾经说过：“真正有才华的老师，只能严厉到一定程度。如果长期缺乏对学生的理解、同情和关心，也会让学生感到悲伤、沮丧和痛苦。结果，教学效果减弱。如果平均水平的教师冷漠无情，负面因素会更大。” 因此，严格要求和归纳、启迪、鼓励、表扬的教学态度将是调动学生发挥主体作用的最佳途径。[参考文献] [1] 李春春．高校学前教育专业舞蹈教学存在的问题与对策[J]. 大舞台，2010（4）.[2]杨艳霞.学前教育专业舞蹈教学能力培养[j].