语文背影教案范文 【创新点】充分运用多媒体技术单元：以父爱为主题

创新

◆ 充分利用多媒体技术为学生创造生动真实的教学情境。

使用一组与文字相关的图片、文字阅读视频、爸爸爬平台时的视频片段、歌曲《爸爸》制作多媒体课件，利用声音、图像、音乐、文字等多种媒体营造活力，真实而丰富的教学情境。

◆ 实现学生主体与教师主导相结合。

◆ 实现语言工具性与人文性的结合。

在教学过程中，课文紧密相连，语言的工具性特征渗透到每一个教学环节。

在整个教学过程中，始终以父爱为主题，对学生进行人生观和价值观的教育。

◆ 优化主题设计。

本课程试图设计简洁、整体、开放、有启发性和综合性的主题。

课本分析

教材内容及特点分析：《背影》是朱自清先生的杰作。作者以独特的视角，用朴实真挚的语言、细腻生动的细节和线描手法，客观真实地再现了父亲浦口的告别情景。《背影》以其浓浓的父爱感动了无数读者。

编者将本文编入八年级第一卷第二单元，主要是让学生通过本文了解父亲的爱。因为本书的第一单元从战争的角度呼唤和平与爱。本单元从不同的角度展示爱，让学生感受到爱的情感。这也是教学大纲对学生进行价值观和人生观教育的需要。可见，探究和理解这篇文章中父子的恩情，一定是本课的重点。

这篇文章的历史文化背景和生活环境与现在大不相同。此外，本文的父爱融入了特定的家庭和社会背景。因此，学生很难理解父爱的深浅。

教学目标设计

知识与能力目标：了解本文作者及背景，能读、写本课生词，体味文章父子的深情，品味文章朴实的文风，生动详细的描述，并深情地阅读文字。

过程与方法目标：通过听读、朗读、默读、文字对话；把握关键词和句子深入分析，从中体验情感，品味语言。

情感、态度和价值观：深刻理解父子之情，理解父爱，回报父爱。

教学对象与学习方法分析

通过本单元第一课的学习，学生们已经体会到了阿畅的爱情，初步学会了从人物的言行中去体会爱情。学习这篇课文，就要充分运用这种方法去感受父亲的爱。

在生活中，学生无时无刻都享受着父亲的爱，而大部分学生也有离开父母的生活经历，这为理解父子之情提供了情感基础。建构主义知识观认为，知识建构的过程是学生已有的认知与外界信息进行同化和适应的过程。因此，有必要在课堂上充分调动这些情感认知，积极与课程资源进行对话，建构父爱的内涵。

新大纲的阅读要求之一是要求学生在通读课文的基础上，领会和思考重要词句在语言环境中的意义和作用。本文的情感主要通过关键词来表达。因此，把握关键词欣赏，必然成为本文的重要阅读方式。

教学策略与教学方法设计

基于现代教学理念，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的理念。另一方面，新课改特别注重教师的领导。因此，我依靠远程教育资源和多媒体课件的教学方法；我采用创设情境朗读-探究-拓展的教学模式，倡导学生在教师必要引导下自主、合作、探究的学习方式。实现学生为主体、教师为主导的双师教学理念。

信息技术应用的思考与设计

父子之间的深情理解，必须取决于学生内心的情感体验和共鸣。学生缺乏与作者相对应的情感体验和生活基础。另外，作文不是很有趣，学生的学习积极性不高。因此，多媒体课件设置了与课堂教学内容密切相关的视频、图片和歌曲，给学生带来乐趣和启发，创造有利于激发情感、支持学生想象力的教学情境。

本课需要教师的电脑、大屏幕、投影仪等课堂教学设备。

教学过程

新课导入

我背对着学生问：我的瘦背能不能扣住你们的心，激起情感的波澜，奏出一首爱的赞歌？当然不是，但朱子清的“背影”不仅可以，而且将这种“背影”深深烙印在无数读者的心中，感动了几代中国人。有诗赞曰：舐你深情数他的背，他胸中叹息泪。世间自有真善美，玉壶冰心晶莹剔透。究竟是什么造就了“背影”的神奇魅力，今天就让我们携手走进“背影”，探寻它的奥秘。

【设计理由】兴趣是学生最好的老师。因此，我将我的背影与朱子清的“背影”进行对比，以激发学生强烈的探索欲望。

康美纽斯曾特别指出：情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂，是学习的动力。因此，我用诗歌为《背影》营造了一个感人的教学情境，唤起学生已有的情感认知，为本文的研究奠定了丰富的情感基础。

向过去学习

口述本课生词：祸不单行、葬礼、狼来、经典品质的背叛、凄凉、悠闲。

默读课文第一至第三自然段，连词连读6个单词（单词顺序可以改变，“不幸不是单独来的”可以在开头句也可以在结尾句）

【设计理由】陈忠良教授特别呼吁新课改要吸收优良传统，语文教学要回归文字。本课生词、难词都比较集中在第一部分，比较抽象，所以不采用常规的分析方法，重点放在词句的使用和对课文的理解上。这种方法可以实现单词解释、应用、复述等多种功能。

大声朗读

【设计理由】为了加深学生对文章的理解，阅读这篇文章是阅读一篇情感丰富、品质优美的文章的最佳方式。萧云说：“读书、念诵、念诵，是学习语言、体验情感、意境的不可缺少的过程。” 《语文教学大纲》还将“朗读”作为培养学生能力的重要任务，要求教师对学生加强训练。

听说搬家

小窍门三：从内容上理解课文语文背影教案范文，从情感上感受课文，从阅读方法上借鉴他人。（有必要让学生明白，听不是目的，而是通过听达到上述目的。）

【设计理由】你听的素材是元教提供的文字阅读视频。读者的声音标准纯正，情感深沉厚重，舒缓深沉的音乐可以立体地建构课文的真实性，促进学生的认知体验，同时也起到很好的示范作用。大声朗读。

阅读感动

让学生自己阅读并展示给他们看，让学生大声朗读他们在展示过程中最喜欢情绪化阅读的段落。

设置基调（选择一项）：

紧张、开朗、活泼、深感悲伤

归属率（选择一项）：

跳快，慢重，语速适中

发现

第一题：听《Back View》，读《Back View》，感受“Back View”，你能告诉老师：文章中有多少“Back View”？最好给每个“背影”起一个名字。哪个“背影”最打动你？

【设计原因】这是为“背影”而提出的，因为“背影”是全文的主图，也是写作的线索。全文可以作为一个整体来把握。这也符合阅读的客观规律。

第二个问题：为什么买橘子的“背影”这么感人？

【设计理由】这个是针对买橙子的“背影”提出的，因为这个“背影”是全文最重要的详细描述，是文章的重点和难点，转折点和作者情绪的爆发点。

鉴于此，我从浅到深设计了以下四个链接：

首先，展示课件，并添加故意从记忆中删除的单词；

“我看到他头戴帽子，身穿大官褂，身穿深绿色棉袍，走到铁道边，弯腰许久……”

二、研究补充词的含义和作用：“黑”、“布”、“蹒跚”、“肥胖”、“向左、攀爬、萎缩”。

在研究中，让学生直观地“回头看”。

【设计理由】本视频以电影的手法，生动再现了《背影》的精彩场景。同学们目睹了父亲的蹒跚步履，艰难的攀登，作者的感动落泪，聆听了深情的朗读。它们被完全置于真实的情境中，从而更有效地促进了学生对这些动词的理解，构建了父亲爱的意义。同时，也弥补了学生与作者生活对比的认知不足。

第三，看看我父亲爬平台时的情况。除了看得见的困难，还有什么看不见的、看不见的困难吗？

提醒：联系正文二、三、四段。

【设计理由】在回答中，为了将深厚的父爱抽象为具体，做了如下设计：一侧为难，中间为等号，另一侧为父爱。当难度一步步增加，父爱也一步步扩大。

第四，复读。

【设计理由】以上主要是为了对文字的深入解读。叶盛涛指出：语文是语文和写作的教学，文本是语文的基础。这样：可以训练学生掌握关键词和句子的深度阅读；体验准确的动词和详细的描述；从有形到无形的艰难探索，学生可以由浅入深地理解父亲的爱语文背影教案范文，从而突出文章的重点。在对无形的父爱的体验中，通过对抽象情感的激发和具体化，突破了文章的难点。

第三个问题：刚才的询问，让我们收获了最慈爱最仁慈的父爱。如果你用同样的方法来探索全文，你一定会收获更多的爱。

这个问题将父爱的探索从点扩展到了表面，使得解读既有些深入，又有些全面。

提示：爱从来不是空洞的，而是通过人物的言行表达出来的。

让学生深情地读懂父亲的语言。

第四个问题：中共在文中流了多少眼泪？第一次撕裂和第二次撕裂有什么区别？

【设计原因】这是给儿子的问题。因为这篇文章的情感流向有两个方面，一是父爱的表达，二是儿子对父爱的感受。前三题是解父，这道题是解子，使文章的解读完整而深入。同时，可以进一步训练学生掌握关键词，深入分析文章。

暗示：

抓住描述作者心理的句子进行研究。

注意前后的情绪变化。

学习法律的指南。

让学生感性地阅读描述作者心理的句子。

诗说父爱

细细品味这感人的父爱，你能不能用诗的语言来表达什么是父爱？你可以从文本和生活两个方面找到诗歌。

老师的诗已经开始了，那就写几句吧：父爱是离别时的提醒，父爱是床前焦急的样子，父爱是电话里的一句话，还有钱吗？

接下来，请继续一句一句的写，用我们全班的智慧来表达父爱的诗篇。

写完后，请来深情阅读我们的作品！

【设计理由】新课程提倡学生合作学习。学生对父爱的理解也需要这样的交流与合作，教师也需要他们对父爱的理解的信息反馈。在教学大纲目标上：要注重学生听说读写能力的培养。著名教育专家周以冠指出：教师要引导学生回归课本，但必须超越课本。因此，我设计了这个链接来实现上述目标。

唱《父亲》

【设计理由】歌曲《父亲》是对父爱的真实写照和深情悼词，将学生对父爱的理解推向高潮。用歌声中的画面唤起学生的人生经历，老师讲述：是的，听着这深情的极品，体验着父亲的爱，我们都是父亲的孩子，怎能不这样感动呢？作为儿女，我们该如何面对这世间的真爱？

在这里，我送你两件特别的礼物：

索取爱，付出爱的人会很累；

懂得爱与付出的人会很欣慰；

付出爱的人会很幸福；

付出爱，付出爱的人会以你为荣。

你选择成为什么样的人？并以实际行动来实现这个选择。

给你几篇精妙的散文《父亲的背影》、《父亲》、《孩子》、《背影》、《快点》。相信你看完后会喜欢的。

【设计理由】给学生的其实是作业：学生乐于完成这类作业，同时这两项作业进一步将学生的认知从课堂扩展到更广阔的生活，成为一种爱和回报爱。人们。充分体现了新课程理念下的课堂不是终点而是新起点的教学理念。同时，这也是当下感恩教育的需要。

排版设计

【设计理由】用四背四泪概括全篇，用表情和感觉揭示情感的双向流动，以父爱为中心突出主题，满足简洁、直观、专注的要求板书。

教学反思

本课以建构主义和父爱为主题，以新课改为基础。利用多媒体构建直观生动的教学情境；用复杂的问题引导学生深入探索；架起热爱生活的桥梁，给学生留下感人的形象、朴实的语言、真挚的情感、真实的情怀。

汉语教学博大精深。就本文而言，还有很多问题有待探讨，比如：如何评价“背影”父爱？课堂设计需要在衍生式设计方面得到加强。