内蒙古赤峰市勤劳幼儿园“莫拉特色教育”微课及反思

幼儿教案范文及反思内容来源：民族幼儿教育家园网著作权归作者所有。商业转载请联系作者获得授权，非商业转载请注明出处。导语“莫拉规范教育”为解决家庭和幼儿园实施托班特色教育步骤中存在的问题提供新的出路。这一理念受到来自内蒙古赤峰市赤峰市勤劳幼儿园的王园园、刘村龙积极响应，他们还为家园园接力制定了详细的规范教案幼儿教案范文及反思，并分别提供了数套学习资料与作业，从而为幼儿园特色教育创建了规范。

在“莫拉规范教育”新理念提出5个月后，赤峰市勤劳幼儿园还推出了“莫拉特色教育”的微课，以便让幼儿能够了解在幼儿思维、思维方式、思维方式、思维方式、思维方式、思维方式、思维方式、思维方式、思维方式、思维方式、思维方式的新特点，这对于幼儿及家长而言是非常有帮助的。我们总结了一些小学阶段幼儿普遍存在的学习问题，并从我们的切身经验出发，并编写了《幼儿思维课堂培养课件》一书，这有助于指导学前教育教师和家长如何更加科学的开展幼儿思维课堂教学。

一、学前思维认知1.现实性欠缺。常常涉及的问题是幼儿在教室的活动中想像得不到真实的机会和机会来体验，问题涉及的素材太少，涉及到的词语和环境少，幼儿只能通过看、听、思、想来进行。幼儿思维还不能适应在自己的实际生活中练习，缺乏实践中的练习，不能通过小组游戏或实物来进行练习。2.幼儿思维没有辨识度，简单的结论只会被幼儿轻易接受。

幼儿对于自己不理解的事物，只是在固定的思维范围内进行思维活动，对事物发展的过程不知道，对于幼儿处于多维立体状态的生活感受问题不知道，也难以解释、归纳事物的发展。3.思维失去结构化，导致幼儿无法辩认发展同一事物的不同层次。从进行的一些作业看，幼儿没有学会辨认同一事物在不同层次发展过程中所包含的不同事物特征，更多的是只根据事物的形态或自己看到的。

4.幼儿思维缺乏归纳、整合、深化，只能简单的接受。幼儿对于自己不懂的不能区分的事物，对于自己不理解的概念或事物，只能简单的接受，由于幼儿思维方式的单纯性和客观性，幼儿这样的接受方式，无疑会阻碍幼儿思维能力的发展。5.幼儿逻辑思维水平较低幼儿教案范文及反思，难以理解抽象思维方式。幼儿思维水平较低，容易发生层次化的思维，容易将同一类问题解决于不同层次的事物。

教师在推广“莫拉规范教育”理念时要结合我国幼儿教育发展的历史背景和实际情况，这样才能促进幼儿思维水平的提高。二、幼儿思维表达1.幼儿思维的表达方式单一，无法充分表达生活中的情感。幼儿在幼儿园与人相处的机会少，社会接触的机会少，常常不具备独。