我心中的思政课论文1500字范文：高校辅导员参与思政课教学的可行性路径探索

我心目中的1500字思政课范文：高校辅导员参与思政课教学的可行路径探索

摘要：结合贵州水利水电职业技术学院教学改革实践，在高职院校思政师资紧缺的困境下，分析了教师参与思政课的可行性，以及探索具有实践经验的优秀教师的晋升。思想政治课讲台的路径具有现实意义。

关键词：辅导员；专业发展；思想政治教师；教学改革

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》。有条件的辅导员参加思想政治课的教学[1]。针对此，本文结合贵州水利水电职业技术学院（以下简称贵州水学院）思政课改革实例，探讨推动合格高校辅导员参与的可行性。思想政治课的教学。

一、高校辅导员参与思政课教学的现实可能性

（一） 具有实际优势

辅导员是高校从事德育工作和对大学生进行思想政治教育的骨干力量。他们负责管理学生的日常事务，如评价、心心相谈、就业指导等，与学生接触频繁。在心理上拉近与学生的距离，让理论教学深入人心。因此，对于学生的思想政治工作，辅导员具有“先天”优势。

(二） 一致的训练目标

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出，辅导员主要工作职责的第一点是思想理论教育和价值引导。[2]因此，辅导员和思想政治教师的培养目标是一致的。都是为了培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“责任”，这为辅导员走上思想政治课堂指明了方向。

(三）教育内容一致

课堂形式的大学生思想政治教育的主体地位与以活动为载体的日常思想政治教育密不可分,将对大学生产生积极的影响。“思想政治教师强调用理论武装头脑，培养大学生用马克思主义基本观点和方法看人、看事。辅导员在课外开展的日常思想政治教育活动注重结合将理论和思想内涵转化为大学生喜闻乐见的可操作的、具体的课外活动，创新思想教育形式，达到‘寓教于乐’的目的。”

二、高校辅导员参与思想政治教学的路径

辅导员兼任思想政治教师是可能的，但也面临着理论水平有待提高、管理任务繁重、考核机制不健全等诸多困难。然而，高校呼吁具有实践经验的辅导员上台。为解决思想政治理论与实践中的“两张皮”问题，解决思政师资不足的问题，贵州水学院开展了辅导员参与思政课教学的探索。政治课程：

(一）完善访问机制

一是保持“入口关闭”。按照习近平总书记提出的“政治强、情怀深、思维新、视野宽、严自律、积极人格”六项要求，贵州水务院应从参赞队伍中遴选。一批信念坚定、业绩突出的辅导员必须是党员或积极分子。培训考核合格后，充实到思想政治教师后备队伍；二是给辅导员一个“成长期”。目前，高职院校辅导员专业背景呈现多元化趋势。具有马克思主义理论相关专业背景的辅导员较少，他们对马克思主义理论的理解和把握不够透彻。贵州水科院党委批复辅导员长期培养方案明确要求，指导教师在五年内取得思想政治相关专业研究生或硕士学位后，方可继续承担思想政治课教学任务。和政治课程。

(二）培训提升教学能力

辅导员系统地参与思想政治教师的培训、学习和交流。培训可分为三种形式。一是邀请专家来校讲学，二是派教师外出培训，三是通过参加各类思想政治话题在线培训，提高教师的教学能力。“在培养和教学方式上，除了集中授课外，还要考虑高校辅导员学生管理任务相对繁重，可以采取灵活的培养方式，利用网络课程、微课、公开课等。帐户推动开展碎片化培训和教学，逐步提高辅导员的马克思主义理论知识。”[4]

为提高辅导员思想政治引领能力和马克思主义理论知识储备，贵州水学院利用假期开展思想政治教学能力培训。本着“以赛促学”的宗旨，采用“理论教学+讲课竞赛”的方式，利用假期，“量身定做”，评选出的优秀辅导员和原创思想政治教师既紧张又紧张。有效的培训“盛宴”。一是特聘专家，从高职课程中最难的“导论”课入手，从理论知识和实践教育两方面进行理论教学。二是在培训结束时组织一次教学能力竞赛。指导教师与思想政治教师同台竞技，展示培训成果和教学风采。大赛包括编写教案和现场讲课两个环节。邀请专家确定比赛主题。玩家使用课件进行现场演示。设置多媒体同步直播教室，供教师观摩学习。赛后，专家们结合贵州水务职业学院教师的实际情况，提出了专业、实用的指导意见。本次思想政治教学能力专项训练，让指导教师和思想政治教师一起听课，互相学习。在一定程度上有助于教师丰富马克思主义理论知识的储备，促使大家关注课堂教学效果，提高课堂学生的“抬头率”，增加课堂“热度”。在本次培训中，思想政治教师与指导员相互探讨、相互帮助、共同学习、“携手”共同成长。经过两轮比赛，成绩优异的教师获批参加思想政治教学工作，

(三）实施模块化教学

探索思想政治课本模块化教学改革，不仅仅是理论知识不足的教师上台的“应对策略”，更多的是响应新时代思想政治课教学改革的需要。按照《国家职业教育改革实施方案》的要求，从高职院校三大思想政治课中选取了较为易剪的《思想道德修养与法制基础》，实施模块化教学。思想政治教育系参照《思想道德修养与法制基础》专题教学指导和教学大纲思政教案范文，重新整合教材内容思政教案范文，

(四） 进行集体备课

通过思想政治培训和竞赛选拔出来的指导教师和思想政治教师一对一地组成了一支“手拉手”的教学团队。基于对教材体系的系统研究和学生的深入调查和了解，对课题内容进行精心设计。这种教学模式的优点是：一方面，专题教学可以根据导师的研究方向分配课题，充分发挥导师的专业特长；同时，在理论欠缺的情况下，他会在章节听老师讲课，加强老师的交流与合作，提高思政教学团队的教学水平；另一方面，采用专题教学模式，大大减少了教师的准备量，使教师能够对一个课题进行深入全面的研究，并能兼顾日常管理工作。在教研室的统筹控制下，“传导”发挥了关键作用，营造了相互学习、共同进步的良好思想政治教学氛围。

(五）统一考核方式

为解决模块化“碎片化”教学带来的考核方式局限性，教研室教师集体研究采用“4+3+3”考核模式，强调过程考核，平时成绩占40%。实践考试占30%，理论考试占30%，并开始使用“Superstar”等网络平台进行考试。

(六）完善听力系统

高校领导实行“推门听课”制度，高校领导可以选择随机推门听课，这对思想政治教师的教学提出了更高的要求。此外，思政老师和指导老师会互相倾听，尤其是“手拉手”团队中的老师会多次倾听、讨论和点评。通过认真总结教学经验，取长补短，提高跨院系互动教育教学能力。

（七）加强课堂舆论阵地管控

一是加强意识形态领域的培训，牢固树立“能说的和不能说的”的思想观念，“心中有数”。二是通过教学团队的讨论，明确讲课内容，打一场有备无患的战斗，确保内容的准确性；三是规范“听课”制度，加强教学督导。

通过以上系列培养路径，可以发挥导师的实践优势，明显提升导师理论水平。双向对接后，不仅有利于高校思想政治课教学，也有利于指导教师更好地工作。

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