教育学教案模板范文(2016年池州学院教师教学教案教育学（教育学）)

教师教学计划教育学一、 课程说明 教育学课程是高校教师教育专业的必修专业基础课，是培养教师专业素质的心理学、教育技术、学科教学方法的基础。教育。培养师范生教育专业知识、能力和职业情感的基础公共课程体系。师范生的知识结构由专业知识、一般知识和教育知识三个方面组成。本课程在专业培养目标中的定位是：教育学是池州大学师范学院本科阶段师范类专业的必修专业基础课/公共课。培养适应农村初中教育改革发展需要的多学科教师。, 本课程以保基础（师资）为目标（师资优良）。所谓“保底”，是指培养师范生作为乡村教师的职业情感，确保他们能够胜任乡村初中教师的角色，能够快速适应学校的教学和班级管理，其他相关任务；所谓“针对性素质”是指为可持续发展提供内在动力和各种资源，促进教师成长为研究型教师，使他们在教育方面的专业优势在三到五年内显现出来，成为当地高中、初中教育界的骨干教师和优秀教师。二、课程目标 根据池州学院教师教育专业的定位、人才培养目标和生源，教育学课程将从三个方面制定课程目标，包括：1.认知领域：掌握基础教育学的概念；了解教育基本规律的内涵；了解“教”、“教”、“师”、“学生”、“教育目的”、“课程设置”、“国内外著名教育家的教育（教学）原则”、“

借助现阶段中小学教育教学中的生动案例，开展“小课程、大努力”的理论教学，使我校师范生掌握最基本的教育学理论。他们深刻理解这些基本概念的内涵及其相互关系，拓宽了理论视野，使他们能够以教育学的基本概念和理论为“脚手架”，思考中小学的诸多教育现象。2. 技能领域：了解教师的职业规范，掌握中小学课堂教学的基本要求和规则；能够分析中小学教育的基本问题，更妥善处理中小学教育教学中发生的事件。为今后顺利开展教育教学工作打好基础。3.情感、态度和价值观：逐步树立奉献中小学教育的职业理想，形成教师职业情感；同意教师职业的规范要求；理解和建立基于学生成长和发展的教育教学理念。让有远大的教育理想和先进教育理念的师范生下基层、上学校、上农村中小学教育教学岗位，做出奉献、奉献。三、 课程要求1. 课程类型：公共课程2. 适应专业和课程性质适用专业：本科及大专教师专业课程性质：必修3.课时和学时为48小时， 3 学分。第一章课程教学计划主题第一章教育学概述课时6周1-2课时2.25-3.4 地点教学法讲座(√)演示()实践()实验()讨论(√)其他()和方法是否使用多媒体()教学1.来掌握：教育学、教育现象、教育问题、教育规律等概念；学习2.理解：（1）教育学是什么学科？（2）教育学是在什么条件下产生的，它的发展方向是什么？（3）什么是教育学研究？（4）为什么要学教育学？标记3.应用：我怎样才能学好教育学？基于1.教育学研究对象和任务2.教育学的起源与发展3.学习教育学的意义、方法与内容 教学重点：教育学产生与发展的阶段；难点：教育学产生与发展四个阶段的代表人物与杰作。教育学的产生与发展阶段；难点：教育学产生和发展四个阶段的代表人物和代表作。教育学的产生与发展阶段；难点：教育学产生和发展四个阶段的代表人物和代表作。

典思1. 教育学是一门什么样的科学？考试2. 简述教育学发展各个时期的基本情况。练习3. 简述学习教学法的方法。习4.如何看待教育学的多元化发展和教育学的分化？主要参考：1.王道俊王汉兰。教育[M]北京：人民教育出版社教育学教案模板范文，2005. 2.袁振国. 当代教育[M]北京：教育科学出版社，2004.阅读3.叶澜．新编教育课程[M]．上海：华东师范大学出版社，1991.阅读4.周谷平。现代西方教育理论在中国的传播[M]. 广州：广东教育出版社，1997.参5.瞿保奎．中国百年教育（上）。教育研究。1998(12),3-12试卷6.保奎.百年中国教育学(中).教育研究.1999(1),7-297.@ > 瞿宝奎. 中国教育学一百年（二）.教育研究.1999(2),23-30条8.丁锦宏.教育本色[J].新华文摘, 1998,(7).9.冯建军.西方教育科学取向的历史考察[J].教育理论与实践.1995,(2).10.@ >孙喜亭.中国教育学50年发展概况[J].教育研究,1998,(9).教学后记[教学过程]随着人类社会的发展,

任何学科都将自己的研究对象与同一对象，即自然、社会和人类存在和发展的某一方面分开。教育学是一门通过研究教育事实和教育问题来揭示教育规律的科学。师范院校教育学是一门帮助教师或未来教师获得必要的教育理论素养、必要的专业思维意识、解决教育问题的基本工作原理和方法的课程。第一章教育学概述一、 教育学的研究对象 关于教育学的研究对象问题教育学教案模板范文，教育理论界的观点并不一致，有以下几种代表性观点。1. 认为教育学的研究对象是教育。前苏联教育家凯洛夫2.认为教育学的研究对象是教育现象。《慈海·教育心理学卷》3.认为教育学的研究对象是教育规律。南京师范大学教育系主编的《教育学》4.认为教育学的研究对象是教育。日本学者村井稔《教育学的理论问题》 我们认为教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。它将回答什么是教育（教育的本质），为什么要教育（教育的目的），谁来教育（教育者），

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