小学音乐教案范文模版(人民教师范文：如何写教学反思才更能起到其作用)

小学音乐课堂教学反思范文

作为人民教师，我们需要在课堂教学中快速成长。通过教学反思，可以有效提升课堂体验。怎样写教学反思才能起到更重要的作用？以下是小编整理的小学音乐课堂教学反思样本，欢迎阅读收藏。

对小学音乐课堂教学的思考1

音乐课大多以教师为中心，但很少突出学生的主导地位。在我们的音乐课上，很多老师都不会笑着打招呼。教学过程中，老师们几乎一动不动，一动不动地坐在琴凳上。无论学生如何学习，他们都只是按照准备好的课程计划和时间表进行。...

前段时间，我们对部分小学生进行了“音乐倾向”抽样调查，获得了一系列有价值的信息。在他们的反馈中，我们没有得到我们一直期待的“音乐课是学生最喜欢的课”和“音乐老师是学生最喜欢的老师”的印象。相反，他们是冷漠和令人厌恶的；他们热衷于流行歌曲和偶像歌手，却对课本里的歌曲不屑一顾；他们可以报告一长串音乐老师甚至可能听不到的歌曲和歌手。,而且音乐课上老师反复教和尽力讲解的歌曲（音乐）都是模糊的，甚至没有印象……当然，这里可以找到很多原因，还有很多东西这超出了我们的音乐老师的范围。原因，

一、课堂音乐教学中的“音乐”含量太低

音乐课类似于文学课。语言解释较多，但对音乐语言和艺术情感的提及较少。在我听过的音乐课上，这种情况并不少见，尤其是在欣赏课上。有些老师教得更多，要求学生少听；给大家自己对音乐的理解，要讲的更清楚，留给学生去思考、理解、用音乐激发。少想一想；多用语言表达，少用情感体验。所以，在一些老师的教学中，语言多，音乐少，而我这个完全没有音乐的人，也没有“音乐作品是要懂的”这个道理。这样做的结果只会是学生的音乐作品积累少，对音乐的理解浅薄，最终他们失去了对音乐课的热情。我们坦率地说，我们在教文学（一般）方面并不比中国老师好，我们也不擅长教数学，那为什么不利用我们的音乐老师呢？

音乐课是唱歌课，但只会唱很多歌，唱好歌，唱得有点雅致。在课上的相当一部分时间（下半课），他们唱着“老太太念经，无意说话”。不用管它，什么味道，什么感觉，说说感受吧！音乐课上的歌不好听，鸡肋，所以我当然会在课外找。我请他们唱他们认为好听、有品味的歌曲，然后把它们整齐地抄在一个精心挑选的笔记本上，放在我的口袋里。我为此感到自豪。

音乐课是技能课，枯燥乏味，机械训练多，兴趣刺激少，情感表达少。我们的一些老师对技能的理解片面，过于注重技能，使我们的中小学音乐课变成了基础的音乐培训课程，把音乐当成机械技能来训练，把中小学生当成音乐的学生。音乐专业。这样做，有的学生表面上可能会产生一些影响，也许在一段时间内，但可能会削弱大多数学生对音乐的兴趣和爱好，甚至抹杀。事实上，这种音乐学习和课堂教学从根本上扭曲了音乐作为人类情感艺术和精神火花的本质，也抛弃了“音乐”的初衷。

二、课堂音乐教学中“老师”定位的失衡

音乐课大多以教师为中心，但很少突出学生的主导地位。在我们的音乐课上，很多老师都不笑着打招呼。教学过程中，老师们几乎一动不动，一动不动地坐在琴凳上。无论学生如何学习，他们都只是按照准备好的课程计划和时间表进行。学生回答我表扬的问题，不听话的人谴责的问题并不少见……这种课堂教学是一种教与受的不平等关系。从来没有把学生当作教育的主体小学音乐教案范文模版，也从来没有把学生当作知识。接受者，老师绝对是主导而不是领导，学生完全被动。这样的音乐班学生的爱好和兴趣在哪里？没有办法说“我喜欢音乐课”。

老师们对这篇文章的“教”做的够多了，营造了良好的环境，激发了学生主动学习的积极性，体会到努力的不足。我听了几节音乐课，读了很多老师的教案。我总是发现我们的老师从开始到完成教案和整个教学过程都在构思课程。他们经常考虑我应该做什么以及如何教学。考虑学生如何学习和体验。一些教学计划包括老师所说的一切，但没有“学生此时应该做什么，学生此时会发生什么”。他们只考虑过我应该如何安排 45 分钟的课堂，但没想到是“

把老师的意志强加于学生的人很多，倾听学生心声、把握学生心声、愿意做深厚朋友的人很少。“老师的话是对的”、“我是老师，学生要听老师的”，恐怕我们很多老师经常有这样的心态和说的。所以，很多老师总是乐于一一挖陷阱，让学生一一跳进去。例如：“对吗？” “是” “好听吗？” “等等。虽然老师自己也觉得多余，有时显得缺乏自信，但他总是乐在其中。

一方面，“奥尔夫”、“科达利”等教学方法铺天盖地，让我们头晕目眩，有一种感叹“我是谁”的忙碌的倾向；另一方面，音乐和素质教育有什么用？对联系、音乐教育如何渗透德育、中小学音乐教学应采用何种频谱等“重大问题”存在争议。这让一线乐迷茫然不知所措，但愿不会枯竭。

一方面是高保真音响、钢琴和家庭音乐教育；另一边是带有劣质教学磁带的简单便携式录音机，以及没有奖金（甚至工资）的音乐老师。

一侧是卡拉 OK 厅、音乐会和 MTV 供您欣赏。另一边，我唱一句你一句。先认谱再唱。剩下的时间就是听录音。

对小学音乐课堂教学的思考2

小学音乐教学是小学基础课程的重要组成部分，其目的是提高民族音乐文化素质。音乐教育不仅可以培养学生对音乐的感性、鉴赏力、表现力和创造力，还可以培养学生优良的品德和情操，还可以开发他们的智力，提高非智力因素。同时，可以促进学生身心的健康发展。

在我的教学中，我始终认为德育、智育、体育、美育是相互渗透、相互结合、相互促进的。因此，所有初级阶段开设的课程仅在课程设置数量上有所不同，并没有主子类之间的区别。只要是学校布置的课程，就必须无条件完成任务。

总之，音乐教育不仅具有辅助和加强德智教育的功能，而且具有德智教育所无法替代的独特教育功能。音乐教育对培养学生德、智、体全面发展具有重要作用。

小学音乐教学包括课堂教学和课外活动。结合我校的音乐教学设备和学生的音乐基础，其实我们现阶段主要还是以唱歌为主。我的具体做法是：

一、 指导学生熟悉歌词。

歌曲唱完后，可以指导学生用比较标准、流利的普通话背诵歌词。注意咬字和发声的准确性和清晰度，字要四舍五入。同时，根据歌词内容，对学生进行爱国主义、爱党、社会主义等思想道德教育。

二、引导学生理解歌曲的情感。

在歌曲的左上角，常有“亲切”、“开心”、“深情”、“热情”、“庄严”等歌曲情感。这样可以让学生结合歌词的意思，努力演唱。处理的恰到好处。

三、 音乐阅读训练。

阅读乐谱时，首先给学生标准音，这是歌曲的调号。当学生按标准声调演唱有一定困难时，可进行音阶训练。由于学生的音域窄，确实很难达到标准音，可以适当降调，鼓励学生经常练习音阶，以达到拓宽自己音域的目的。

四、教唱词。

这一步是前四步的综合训练。首先，老师要唱两三遍，让学生看和听。对于较长或较难的乐句，可以分小段进行教学，然后连在一起演唱，从而顺利完成教学和演唱。在学生完全学会歌曲之前，不应该让他们练习唱歌，因为学生本身的阅读能力有限。一旦某个特定的短语被错误地演唱，就很难纠正它。

另外，根据不同年龄段掌握的方法的差异，我采用了以下教学方法，教学效果显着。

1、对于一、的二年级学生来说，自我控制能力较差，但运动感很强，所以我采用了“节奏教学法”，也就是说每段歌曲我学习是以节奏的形式进行的。既省时省力，又提高了学生的学习积极性。

2、对于三、四年级的学生，他们有一定的自制力小学音乐教案范文模版，但对音乐的阅读能力较差。我采用“听唱教学法”，即充分发挥学生在学习过程中的教学任务，在反复视听的过程中完成教学任务，效果良好。

以上是我在教学过程中的体会。我真诚地希望更多的学生热爱音乐和艺术。

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