语文学科教案范文( 2016年初中语文教学评价能力考试大纲-乐题库)

教师资格证书《汉语知识与教学能力》（初中）

一、考试目标

1. 能够运用中文知识。掌握中国语言文学的基本知识和汉语教学的基本理论，并能在汉语教学中灵活运用；了解汉语发展的历史和现状，把握汉语发展的总趋势；准确理解《全日制义务教育汉语课程标准（《实验》）》（7-9年级）规定的课程目标、教学内容和实施建议，指导自身教学。

2.中文教学设计能力。能够根据《全日制义务教育汉语课程标准（实验）》（7-9年级）规定的课程目标，根据初中生的认知特点、知识水平和学习需求，选择合适的教学内容；能够根据教学内容的特点选择合适的教学内容，学生的个体差异决定教学目标、教学重点和教学难点；能够准确表达教学目标，合理选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，促进学生积极参与学习过程；

3.中文教学实施能力。掌握初中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；熟悉语文教学的组织形式和策略，能够根据语文学科的特点和学生的认知特点，创设情境、激发引擎、组织学习、总结和提高；熟悉现代教育技术，可以根据教学需求选择教学媒体。

4.中文教学评价能力。了解语文教学评价的基本方法和特点，掌握基本的评价方法；能够以《全日制义务教育汉语课程标准（实验）》（7-9年级）所倡导的评价理念为指导，针对学生的实际情况，更合理地运用这种评价方法能充分发挥教学评价的作用，促进学生发展；能够自觉地反思教学，提高自己的教学水平。

二、Exam 内容模块和要求

(一）科知识

1.了解国内外文学发展，熟悉重要作家的作品及其风格特点，运用文学理论引导学生品味和欣赏文学作品。

2.可以运用分析课文的相关知识和策略，帮助学生根据不同课文的特点，提高过滤信息、解释推理和评价判断的能力。

3. 熟悉汉语基础知识（如词汇、语法、修辞），遵循初中生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高语言能力。

4.具有较强的书面表达能力，熟悉写作教学过程，能根据写作目的、内容和要求，引导学生具体、清晰地表达意思。

5. 正确理解《全日制义务教育汉语课程标准（实验）》（7-9年级），能体现他在教学中所倡导的基本理念，并贯彻其中规定的课程目标。

6. 熟悉目前一般初中语文教材的编纂理念、结构、选材特点，能够根据学生的学习需要使用教材。

7. 掌握识字写作、阅读写作、口语交际、综合学与教的总体思路和方法语文学科教案范文，可根据教学需要选择使用。

(二）教育设计

1.可以根据语文学科的特点和初中生的认知特点，分析学生在语言学习上的个体差异。

2.可以根据所选的教学内容和学生现有的知识水平，分析学生的学习需求。

3.可以根据学生的学习需求和现有的知识水平诊断和确定学生的学习起点。

4.可以根据学生的学习出发点，厘清教学内容与学生已有知识的关系。

5.可以掌握所选教学内容及其特点，准确分析教学任务，确定教学内容的关系和呈现顺序。

6.可根据《全日制义务教育汉语课程标准（实验）》（7-9年级）规定的课程目标、所选教学内容和教学特点确定教学目标、教学重点和教学难点。学生的语言学习。

7.能够设计合理的教学流程，选择合适的教学方法，突出与教学重点和难点相关的教学环节。

8. 了解汉语教学资源的多样性，能够根据所选教学内容合理开发、选择和使用教学资源。

9. 了解编写教案的基本规范和要求，并能在规定时间内完成教案。

(三）教培

1.可以根据读写、阅读、写作、口语交流、综合学习等教学内容的特点，创设教学情境，合理安排教学环节，组织学生参与汉语学习活动。

2.可以根据学生语言学习的个体差异，指导学生的课前准备、课后学习和课后总结。

3.可以选择合适的课堂教学评价方式，有效发挥评价的激励作用，促进学生的语言学习。

4.可以根据中学语文的不同课型（如讲座、自读班、活动班），采用适当的组织形式和教学方法来引导学生的学习。

5.可以在阅读、写作、口语交际的教学过程中，将学生的学习反馈转化为新的教学资源。

6.可以帮助学生在综合学习过程中形成问题意识，引导学生根据问题制定计划、收集信息、分工合作、交流展示、评价反思。

7.善于发现和运用生活中的语言资源，引导学生在生活中学习和运用语言。

8. can appropriately select teaching media, integrate a variety of teaching resources, and improve the efficiency of Chinese teaching.

(四）教评

1.可以在教学中综合运用形成性和总结性、定性和定量的评价方法，恰当地评价学生的汉语学习过程和结果。

2.可以遵循《全日制义务教育汉语课程标准（实验）》（7-9年级）倡导的评价理念，发挥教学评价、检查、诊断、反馈、鼓励、筛选等功能，促进学生的发展。

3.可根据读写、阅读、写作、口语交流、综合学习等教学内容，选择并使用合适的评价方式。

4.可以结合学生自我评价、学生互评、教师评价，帮助学生了解自己的语言学习情况，调整学习策略。

5.可以针对教学中存在的问题，对自己的教学进行分析和评价，提出改进思路，改进教学方案，提高教学能力。

三、试卷结构

模块

部分

问题类型

学科知识教学设计

教学评价

30%

多项选择题

学科知识教学设计

45%

教学设计问题

学科知识教学设计

教学评价

25%

案例研究问题

全部的

100%

选择题：约 30% 非选择题：约 70%

四、问题类型示例

1.单选题

（1）为了帮助学生准确理解《岳阳楼传》中“金林游泳”这句话中的“游泳”二字，老师给出了两种解释：①美鱼游来游去；②美鱼时而涌现，时而潜入。引导学生从句子语境和修辞学的角度进行理解，确认第二种解释的合理性；同时提醒学生注意现代汉语中“游泳”的含义变化。可以正确概括这句话所涉及的古代汉语语法现象。

A. 灵活运用词性扩展法 B. 导读法运用动词

C. 讲法、义、动词、用法 D. 比较法、古今差异

（2）阅读“Walk”教学记录片段，完成题目（注：片段中的字母与选项字母一一对应）。

师：【A】老师还是想听听大家精彩的演讲。我们来听老师唱几句歌词（老师唱“只要每个人都表现出一点爱心，世界就会变成一个美丽的世界”）。

师：来，我们一起唱两遍！（学生们陶醉在这美妙的旋律中）

师：[B]谁能举出你身边的人与人之间的友谊、家庭、师生关系、父子关系、母子关系等例子。

（学生一一举例）

师：[C] 同学们说得真好。请每人选出一个最精彩的例子，写在作文上，并作简要分析。（学生拼凑片段，结束后分组分享）

师：[D]从教科书到社会，我们看到了和谐的家庭。但是，社会上仍然存在一些不顾人情、不顾友情、不顾亲情的现象。谁能举个例子？

对下划线部分的不恰当分析是

A.教师发挥自身优势，有效开发和利用教学资源。

B、结合学生的实际生活，引导学生深入理解课文。

C. 从口头表达转变为书面表达，阅读与写作相结合，自然衔接。

D. 内容扩展过于宽泛，超出本课程教学的重点和难点。

2.教育设计问题

阅读正文材料和具体要求，完成第一个(1）~(3）question.)

毛以生《中国石拱桥》（片段）

①石拱桥在世界桥梁史上出现较早。这种桥梁不仅形式美观，而且结构坚固。它可以跨越河流数十年、数百年甚至数千年，并发挥运输作用。

②我国石拱桥历史悠久。《水经注》中提到的“行人桥”建于公元282年左右，可能是有记载的最早的石拱桥。我国几乎到处都有石拱桥。这些桥梁的大小和形式各不相同，其中许多都是令人惊叹的杰作。其中最著名的是河北省赵县赵州桥和北京市丰台区卢沟桥。

③横跨延河的赵州桥，是举世闻名的古石拱桥，也是自建以来使用的最古老的石桥。这座桥建于公元605年左右，至今已有1300多年的历史，至今仍保持着原有的雄伟风貌。解放时，老桥又恢复了青春。

④赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中间稍窄，宽9米。桥梁的设计完全符合科学原理，施工工艺更是别出心裁。唐代张家祯说它“造化奇事，人不知其因”。这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱门，长37.4米，当时被认为是世界上最长的石拱。桥洞不是普通的半圆形，但是像张公一样，所以大拱门上面的道路没有陡坡，方便车子一下子下车。（二）大公肩上有两个小拱门，这个创意设计，既节省了石块，又减轻了桥体在河水暴涨时，还可以增加通过桥隧的水量，减少洪水对桥体的影响。同时，在拱上加一个拱，使桥身更加美观。就好像许多相同形状的弓放在一起，形成一个弧形的桥孔。每个拱环可以独立支撑其上的重量。一个坏了，其他的不受影响。（四）整桥结构匀称，与周围的景色相协调；桥上的石栏板和石板也雕刻的古朴而美观。唐代张卓说，看远观桥上，如“初月出云，

单位负责人

建筑园林、名胜古迹是人类创造活动的实物记录，凝聚着人民的智慧，具有丰富的文化内涵。本单元选取的课文基本与建筑园林和古迹有关。阅读这些文字，可以让我们接触到各种知识，开阔视野，激发对祖国文化的自豪感。在学习本单元时，应注意课文如何抓住特点来介绍事物，流畅地阐明解释，理解常用的解释方法，体验准确透彻的解释语言。

《全日制义务教育汉语课程标准（实验）》相关规定

理解阅读中的叙述、描述、解释、论证、抒情等表达方式。

文字相关说明

本文是某版《汉语》教材八年级第三单元的精读课文。同一单元的课文有《桥之美》（吴冠中）、《苏州园林》（叶胜涛）、《故宫博物院》（黄传梯）、《说屏》（陈从洲）。

课后作业

作业（部分）

（一）阅读正文，完成以下练习

1.中国石拱桥的总体特点是什么？以赵州桥为例，说说它是如何用自己的话体现中国石拱桥的特色的。

2.请详细说明作者介绍赵州桥的顺序。

3.根据文字和插图绘制赵州大桥示意图，并标注相应数据。

（二）为了准确说明事情，说明语言非常准确。想想看，如果去掉下面句子中加的词，表达的意思会发生怎样的变化？

1.石拱桥在世界桥梁历史上出现的时间相对较早。

2.《水经祝》中提到的“行人桥”建于公元282年左右，可能是有记载的最早的石拱桥。

3.我的国家几乎到处都有石拱桥。

4.（赵州桥）全桥只有一个大拱门，长37.4米，是当时世界上最长的石拱门。

学生情况

八年级（一年级），班级人数为50人。

课程表

一课时

教学条件

教室配备多媒体设备，可演示PPT、播放视频、音频文件等。

问题：

（1）请评论④段所反映的说明文字的语言特点（不少于150字）。

（2）根据以上资料，确定本文的教学目标并说明确定依据。

（3）请选择一个主要的教学链接（介绍链接除外），并写出具体的实施方案。

3.案例分析题

阅读《皇帝的新装》教学实录（课堂总结部分），回答问题。

师：我们分组为这个童话作一个副标题，看哪一组最好。

（3分钟后，每组依次发言）

A组：我们组商定的副标题是“记住裸体游行”。（全班笑）

B组：我们打算做的是“一次奇特的‘试穿愚蠢的衣服’”。

C组：我们提议的副标题是“一群骗子和一个无辜孩子的故事”。

（C组同学讲完后，教室里先是安静了，然后是哄堂大笑。）

师：文章里不是只有两个骗子吗？怎么会是一群骗子？请解释。

盛：皇帝自欺欺人，愚蠢虚伪，是最大的骗子；臣臣欺骗皇帝，自以为是卑微的骗子；两个骗子是聪明的骗子，也是狡猾的骗子；老百姓听天由命，自欺欺人，是可怜的骗子。

师：这么说来，这篇文章也是在讽刺老百姓的愚蠢和无能？

盛：我们不这么认为。我们觉得这篇文章通过比较“欺骗”和“不欺骗”来赞美孩子们天真的心，告诫人们摒弃虚伪的性格。这就是这个童话的主题。

老师：很好。对于这篇文章的主题，普遍认为是讽刺统治者的无能。C组学生不受一般答案的限制，主动思考，为我们提供了更理想的阅读理解思路。每个人都应该向他们学习。然而，“一群骗子”，作者对他们有不同的感受。这一点需要注意。总之，它揭示了人们虚伪的根源。这是我们在阅读本文时应该阅读的内容。

问题：

老师使用的“前置字幕”活动对学生深入理解题目有什么作用？请做一个简短的评论（只写一点）。

阅读以下学生作文，回答第一个（1）~（2）题。）

我的天使

① 小时候，一直梦想着在童话里有天使在身边保护我；长大后，我才渐渐明白，其实那个天使就是我的父亲。

②“女儿，累不累？要吃水果吗？”

③爸爸递过来一个刚切好的苹果，深情地看着我。做了一个小时的功课，我伸了个懒腰，接过来狼吞虎咽起来，啊，好甜！

④ 好像每当我有困难的时候，他都会及时出现在我的眼前。

⑤ 那天上课下大雨。望着窗外的薄雾，心里有些担心：早上起床晚了，匆匆忙忙忘了带伞。上帝似乎在惩罚我，放学后他继续往前走。根本没有停下的意思。

⑥看着同学们一个接一个地走，我的心也变得焦躁起来，脑海里突然出现了作文里经常出现的雨中送伞的场景：母女俩在小花伞下拥抱，或者是爸爸尽可能地把伞向我倾斜……但我立即否认了我的想法。看来只能等上天怜悯了。

⑦无情的雨还是从天而降。我的心更加焦急了。我终于决定，为了下午不迟到，我应该冒雨赶回去。

⑧我挽起裤腿，挽起袖子，正要冲进雨里的时候，耳边突然传来熟悉的声音——啊，原来是爸爸穿着雨衣骑着自行车！被雨水冲刷得格外醒目，就连人和车都好像刚从水里被捞起来似的。他骑着自行车在下雨的路上很用力。车子终于停在了我的面前，只见他满脸雨水，雨衣下的皮鞋变成了“水鞋”。

⑨“还好你没有早走，不然我就白白去了！” 他说。

⑩ “你不是在公司休息吗？为什么……”我说。

“我女儿一向马虎，可能又忘记带伞了，这么大的雨，我怎么能放心呢？来吧，穿上我的雨裤，穿上这两个塑料袋的鞋子，穿上我的雨衣！” 虽然他还在追查我的老毛病，但我的心却是暖暖的。为了不让女儿淋湿，他不理会自己……

在我难过的时候，无论是因为伴侣之间的纠葛而沮丧，还是因为上学压力而烦躁沮丧，他都会像天使一样守护我，轻轻擦去我的眼泪，帮助我。重拾信心。

在全国数学竞赛的选拔考试中，因为粗心大意，失去了参加总决赛的资格。两年多的辛苦筹备，这么多夜战场景，想想就心痛！我爬到床上，无声地哭了起来。

不知何时，爸爸坐在床沿，轻轻拍了拍我的肩膀，轻声道：“你已经尽力做好了。有些事情可以不假思索地做。关键是找到失败。不是吗？有机会参加物理、化学等方面的比赛吗？” 他见我不哭了，又递了一张纸巾，一本正经地说：“考试不及格没关系，我怕是会失去信心，爸爸永远支持你！” 看着他坚定的目光，我的心情顿时豁然开朗：是的语文学科教案范文，前面还有更重要的机会等着我，不要再犯错了！

津津有味地吃完苹果后，我似乎更有精神了：“爸，我不会让你失望的！”

问题：

（1） 请从

和

在两段中各找一个错字，从⑧段中找出一个错误的句子，分别修改。

错别字A，改成

错别字B，改成

病句：

修订：

（2）请指出作文中的问题（只写一点），并提出修改意见。

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