教案范文 对外汉语(教育期刊网关键词：网络对外汉语教学法输入输出)

王雪、徐伟

文摘：根据对外汉语网络教学的特点和现状，本文对网络孔子学院、网络孔子学院等三个对外汉语教学网站进行了调查，发现对外汉语网络教学中存在的问题有：课堂互动不足，课外阅读和听说材料不足，课外互动和实践不足，教学类型单一，本文试图将基于内容的教学方法应用于网络课堂，以提高课堂教学质量，并建议加强师生互动和语言输入材料的建设，从而增加学习者课堂内外的输入输出机会，探索适合对外汉语网络教学的道路

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关键词：网络教学对外汉语内容教学法输入输出

一、对外汉语网络教学

（一）network）对外汉语教学的重要性

随着经济全球化和文化多样性的发展，以及中国经济国际化的深入，汉语越来越受到许多外国政府、教育机构、企业和公众的关注

虽然为应对“汉语热”，中国政府和人民培养了大量的对外汉语教师，但由于生源分散，师资缺乏本土化，师资资源仍然不足。此外，中国学习者生活在分散的地方，难以集中精力进行教学。他们生活在世界各个国家和地区，一般都有自己的工作或学习，只能在业余时间学习汉语。课堂教学是在固定的组织结构中教案范文 对外汉语，在特定的时间和地点进行的，学习者会受到时间和空间的限制(孟凡杰)，2010）此外，传统的面对面教学，尤其是一对一教学，成本高昂

然而，互联网对外汉语教学的优势，即在线对外汉语教学模式，可以有效地解决这些瓶颈，教师可以利用远程教育技术对不同地区的学生进行教学和辅导，可以极大地整合教师资源，解决问题教师短缺的问题。此外，不同地区的学生可以通过网络接受教学，还可以为学习者提供个性化的咨询机会，打破学生因时间和空间而分散的限制(赵勇,，2009）网络教学可以极大地整合教师和资源，节约人力物力，降低成本，降低学习成本。同时，网络教室可以实现多媒体软件和学习工具与课堂教学的无缝结合

（二）对外汉语教学中的网络问题

目前，对外汉语网络教学仍然落后于传统的对外汉语教学。对外汉语网络教学一般分为异步教学和实时教学。根据我们的调查，目前对外汉语网络教学语言网站一般侧重于异步教学，学生可以通过付费随时获得预先制作好的教学课程和方案，基本上可以满足小学生的需求。目前，与传统课堂教学一样，在线实时课堂由教师主导，学生只能被动接受互动机会少。教学内容一般侧重于知识点，中国文化的融合不够深入。汉语教学针对不同类型和层次的学习者，学习者的需求和目的不同。大多数人学习汉语主要是因为他们有需求和兴趣在某一领域的知识，如商业、文学、医学、哲学等。此外，学生与教师之间的交流不是面对面的，教师与学生之间的情感交流较少。在线学习时，学习者往往发现难以与教师互动。显然，学习者异步教学中的ng课件不能满足学习的需要另外，由于网络教学的独特性，将传统的教学方法转移到网络课堂是不可行的

二、基于内容的教学法

我们相信，通过实施内容教学法的理念，可以解决对外汉语网络教学中存在的问题。内容教学法的全称为“内容教学法”（以下简称CBI），这是20世纪80年代兴起的一种第二语言教学方法。它不是一种具体的教学方法。基于内容的教学方法是利用目的语的教学内容，把语言系统和教学内容放在重要位置，这已成为教学的目的。与传统教学不同，它只需要他把教学内容作为语言的载体(夏玉满)，2009）我们要强调的是，内容教学法与其他教学方法并不处于平行地位，以内容教学法为主导并不意味着取代传统的教学方法，而是强调内容教学法理念和教学方法的渗透融入传统教学方法

CBI的特点是以学科知识为核心，使用真实的语言材料，学习新信息，课程满足不同学生群体的需求（胡月萌，2013）.CBI在教学方面有以下优势：

首先，它可以有效地提高学生的语言能力。许多研究表明，语言形式和内容相结合是一种非常有效的教学方法。卡斯珀（ 1997）将只参加ESL课程的学生与同时参加ESL和内容课程的学生进行比较，发现后者的阅读和写作能力高于前者，总体表现更好。（刘红，2009）

其次，它可以提高学生的学习动机，因为CBI通常要求教师结合学生感兴趣的主题或相关专业进行教学。当学习者能够根据自己的需要学习他们想要学习的知识，并参与课堂上主题和活动的设计时，他们会大大提高了自己的自觉性和积极性，从而避免了由于网上学习缺乏分数压力而造成的懈怠

第三，在CBI教学模式中，语言学习与各种有意义的内容相结合，这有助于消除大多数教育系统中语言教学与其他学科之间的人为分离。此外，在CBI课堂中，学习者在学习他们感兴趣的主题内容时处于低焦虑环境中有利于更有效的语言习得。（胡月萌，2013）

三、当前对外汉语网络教学的弊端

我们调查了三个对外汉语教学网站：政府正式赞助的在线孔子学院、“在线北语”由北京语言文化大学和著名的民间网站ChinesePod共同创办，我们发现目前对外汉语教学网站还存在以下不足

（一）课堂互动不足）

当今大多数对外汉语网站提供异步教学。网站为学习者提供预先制作的课程计划。这种异步教学不给学生输出语言的机会。例如，在线孔子学院提供实时课堂，教师通过互联网教学生t、 这为师生提供了对话和互动的机会。然而，我们通过调查发现，网站上的大部分实时课堂与传统教学课堂没有什么不同。课堂以教师为中心，学生只是被动的接受者，教师和学生很少参与只有给学生实践的机会，才能帮助学生提高存储语言知识的能力

（二）课外阅读和听说材料不足

对于对外汉语学习者来说，广泛的听和读是非常重要的，但是适合学习者阅读和听的材料很少，比如“在线北语”由盈利性网站（如和ChinesePod）提供的教学计划适合在线课程中的精读和听力。课外阅读和听说练习几乎没有语言输入材料。当然教案范文 对外汉语，这也是由这些网站的性质决定的。在线孔子学院itute主要提供视频学习材料，不提供阅读练习材料。由此可见，itute的建立适合不同层次学生的课外阅读，视听材料对于中国学习者来说是必不可少的

（三）课外互动和缺乏实践

虽然它像“在线北语”，但chinesepod.com、在线孔子学院和其他机构已经建立

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