对外汉语教案模板范文(对外汉语教师应具备的知识结构和能力结构文档信息)

对外汉语教师所需的知识结构和能力结构文献信息专题：资格考试中教师资格考试的参考模式。属性：f-0albgz，单据格式，正文4005字。优质实惠，欢迎下载！适用性：作为培训、外语培训和对外汉语写作的参考，解决了如何撰写实用文章、正确撰写稿件格式、提取内容等相关工作。目录[20]*这些菜有点好吃。[21]我想要更轻的。[22]我想要更便宜的。[23]他的中文比我的好一点。10对外汉语教师应具备的知识结构和能力结构简介：对外汉语教师要从事汉语教学，首先必须掌握汉语的基本知识，这是基于此的。如果你对所教的语言略知一二，你就不可能成为一名好老师。语文教师应掌握哪些知识和能力？让我告诉你，欢迎参考！（一)语音基础知识）了解普通话语音系统，包括声母、元音、辅音、元音的个数，掌握声母的发声部位和发声方法对外汉语教案模板范文，元音的发声条件，汉语音节结构，音韵搭配规则，拼音书写规则，隔声符号的运用、变调规则、轻声、儿化音等。此外，我们还应该掌握汉语拼音的正字法，如果不掌握这些知识，就不能很好地完成教学任务。掌握语音知识，教师可以掌握语音教学的关键，发现学生的语音错误，并给予正确的指导

如果一个学生不能用汉语拼好“R”，一些老师会让他反复阅读。如果他长时间不能学，老师也会情不自禁。这就是他缺乏语音知识的原因。事实上，一个简单的舌图可以通过教师的适当解释和演示来解决。因此，对外汉语教师应积极学习和掌握汉语知识。（二)词汇基础知识词汇教学是对外汉语教学的重要组成部分。首先，汉语教师应该对词汇知识有更全面的了解。构词方法、同义词的辨析、词语的搭配规则、生词、习语、习语、常用固定词组等ormats等都是我们应该掌握的内容。尤其要注意同义词的辨析。学生经常会问这样的问题，“理解”和“理解”有什么区别？经常和经常有什么区别？立即和看到有什么区别？如果我们经常回答不出来，学生会觉得老师的水平不好。[理解：理解]都是“知道”的意思，但“理解”侧重于理解人们的想法，而放弃文章的内容；“理解”主要是指对人和事物的全面了解。例如，我们是同学。我非常了解他，但我不明白他今天为什么这么做。[经常：经常]意味着这经常发生，但“经常”意味着这通常在特定条件下发生，“经常”他经常喝酒。[2]他经常喝酒

[3] 在周末，他经常和朋友们喝酒。[见：立即]他们都说他们很快就要生孩子了。例如，很快就要下雨了，我们走吧。他们很快就要毕业了，但他们还没有找到工作。两者之间的区别是“立即”可以使用不可预见的事实或现有的事实，以及“看”当我接到你的电话时对外汉语教案模板范文，我马上就来了由此可见，同义词辨析是一个难点，掌握辨析方法非常重要，实词的差异可以从义项、颜色和词性三个方面进行区分，而虚词的差异则不难从这三个方面进行区分阿珍（ 2004)现代汉语虚词研究方法论这是一本难得的好书。她提出了10个辨别虚词的角度。我认为这是非常词性的；3个音节；4个轻重音；5个肯定与否；6个简单与简单；7个位置；8个其他词的搭配；9个语义取向；10个s社会心理学。我建议你仔细阅读。（三)语法基础知识作为一名语文老师，如果你不懂目标语言的语法，你就无法打败语文老师。学生们在学习中经常犯一些错误，例如：*我昨天没来上课，也不知道我留下了什么作业。（没来）[10]这是一所好学校。今天比昨天冷。越来越冷。他没有告诉我这件事

教师应该在教学过程中解释一些语法错误。告诉学生“这是中国人的习惯”并不容易，如果你想有规律地解释和解释语法问题，你应该掌握语法研究的方法。例如，你应该掌握转换分析、配价语法、语义取向、语义特征、三个平面、认知语法等。否则，你不知道从什么角度来解释问题例如：[13]*他静静地生病了。显然，这是一个病态的句子。为什么不呢？通过观察，发现“静静”可以修饰自主词，即可控词。例如：[14]他静静地离开了。[15]我静静地离开了座位。还有“疾病”是一个不自觉的词，无法控制，所以这句话不成立。（四)汉字基础知识）掌握汉字的产生、演变、构形方式、侧部和笔顺，在汉字教学中，讲构词法知识，不仅可以提高学生对汉字意义的理解，而且可以激发学生对汉字的兴趣。五、掌握第二语言教学法理论和学习理论，并精通汉语什么是教学法？刘培（2000a）指出：“教学法”这个词有几个含义：它可以指整个学科的理论和实践，成为学科的名称，如外语教学法；它也可以指某一教学方法流派，即在一定的教学理论指导下，在教学实践中逐渐形成的，包括它的理论基础、教学目标、教学原则、教学内容、教学过程、教学形式、教学方法和技能、教学方法体系、教学手段、师生作用和评价方法

例如，它也可以指具体的教学方法，如“归纳法”和“句型替换法”；它也可以指教学技能。[5]语文教师应了解各学派教学方法的特点，扬长避短，吸取各学派最合理、最有用的精华。徐子良（2005)指出,，“我们应该以学习者为出发点，研究语言学习的基本原则，分析学习者的认知过程，掌握语言认知的基本规律，通过科学合理的分析，找到适合中国特色的教学方法。"什么是适合汉语特点的教学方法？我认为它是一种综合性的教学方法，取长补短。对外汉语教学不仅要采用不同的教学方法，而且要根据自己的实际情况选择自己的教学方法语文教师不仅要掌握理论，而且要把理论运用到教学实践中，具有良好的教学能力。语文教学能力包括七个方面：教学方法和技能能力、课程管理能力、教材编写能力、教学实践能力设计能力、课程设计能力、课件制作能力、激发和保持学生学习兴趣的能力。以教学方法和技能为例。如果教师有好的教学方法和技能，教学效果会事半功倍。否则，教学效果会事半功倍半途而废。例如，一些学生不擅长汉语送气音“t[t]”。不了解教学方法的教师盲目地让学生模仿自己的阅读。学生没有抓住要点，努力阅读。结果，送气音变成了相应的浊音[D].如果教师掌握了一定的教学技能，将一张纸放在口前，当气流弱且纸张不移动时，启动吸气声“d[t]”。当发出供气声“t[t]”时，气流强且纸张移动

北京语言大学校长崔锡良教授举了一个词汇教学方法的例子：一位汉语老师在课堂上解释了“跳跃”，然后根据字典中的解释阅读：崔锡良引用张庆昌教授的话说，这是“跳”和“吊”。事实上，不仅外国人不懂这个词的意思，中国人也不知道他是什么意思

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