秋天的雨教案范文(应届毕业生小编为：秋天的雨教学反思范文《秋天的雨》)

关于秋雨教学的思考

《秋雨》是一篇抒情散文。以下是应届毕业生对秋雨教学的反思模式。我希望它能帮助你

对范文义《秋雨》教学的思考

《秋雨》是一篇关于风景的抒情散文。语言非常优美，精彩的描述集中在第二自然段。我把阅读的重点放在这段自然的段落上，结合生活实际和上下文理解关键词和句子，背诵积累的单词和句子。学生在朗读的基础上背诵自己喜欢的精彩句子和段落，为以后的语言发展打下良好的基础。因此，为了激发学生的朗读兴趣，我采取了多种教学策略来贯彻“阅读导向”的理念

1、在教学中，应该指导学生在正确的时间边阅读边思考。借助于想象，在他们的脑海中可以形成丰富多彩的秋天美意象，带给读者阅读。适当运用多媒体课件，在文字中再现优美的风景，在优美的音乐中帮助读者动情阅读。在多形式、多层次的反复阅读中，学生们自然地体会到了《文言》中“多彩”一词的含义，体会到了五彩缤纷的色彩美和生动的语言美，体会到了秋天的美和欣赏美景的喜悦。在与文本的对话中，学生不自觉地与作者的思想感情产生共鸣，并以优美的阅读形式表达出来

2、熟练掌握关键词和句子，体验感受，以理解促进阅读。例如，在阅读“你看，它把银杏树变成黄色，黄色的叶子就像一把小扇子，哪个扇子，哪个扇子把夏天的热气吹走。”在阅读这句话时，我掌握了动态词“哪个扇子”，引导学生理解它的光柔美和动态美，然后去掉“哪个粉丝”这个词，读出它的魅力

3、在阅读中通过表演和品味激发兴趣。文章中“扇子和扇子，浮子和浮子，你挤压和触摸”的内容激发了学生们强烈的表演欲望。在这里，我在学习中引导，在学习中确定教学，满足学生的心理需求，并通过“表演阅读”来理解和品味这一段的语言。在表演过程中，学生们有趣地将书面语转换为物理语言；演出结束后，他们心情愉快地再读一遍，实现了情感的升华。同时，他们无意识地意识到语言的感知和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本

4、guide语言积累。对我来说，使用优美的语言是本文的另一个教学重点。我安排学生在教学活动中阅读喜爱的句子，并为教师创造教学情境以供竞争。学生有很强的动机背诵句子，并饶有兴趣地阅读每个句子。积累语言材料，积累语感经验。提倡死记硬背，加强整体吸收和自主“代际”环节让学生沉着地积累单词和句子，为将来使用提供语言材料

5、从迁移和模仿句型中学习。迁移和应用是阅读内化的最高层次和最终目的。语文课的学习归根结底是培养学生运用语言的基本技能。在教学中，学生根据课文中的句型进行模仿和写作，只有少数学生能写出精彩的句子。我认为：在未来的语文教学中，在课堂上留出足够的时间，让学生把句子写得好，写得漂亮，造句精彩。只有当他们写好句子，写作文才会容易得多

今后，在各种课文的教学活动中，我应该不断完善预设，和谐自然地生成，不要太多，而要实事求是，让每个学生都能在短短的40分钟内快乐地学习，同时有所收获

关于秋雨教学的思考

伴随着绵绵的秋雨，我完成了《秋雨》这篇课文。当我完成监督课时，我非常放松

今天上午，教研室领导来指导讲座。我教课文《秋雨》

《秋雨》是一篇关于风景的抒情散文。语言很美。这叫做写秋雨，实际上是写秋天。文本丰富多彩。作者把握了秋天的特点，从秋天的到来开始写作，描写了秋天五彩缤纷的色彩，秋天丰收的场景，以及深秋各种动植物准备过冬的场景。其语言优美、生动、富有诗意，特别适合阅读，因此，通过阅读感受文章的语言美成为本课的教学重点

听着窗外秋雨的沙沙声，绵绵细雨如丝。站在吹秋风的窗前，我觉得《秋雨》中的文字带着秋雨是很有意境的。下课后，我觉得效果还是不错的。多个环节的设计可以激发学生的学习兴趣，激发学生的想象力，传播孩子的思维

接下来，我从以下几个方面反思我的教学

一、使用学习表检查预览

三年级学生具有一定的自主学习能力，语文同步学习中每堂课都有“课前自学”。我充分利用了这一点，设计了《秋雨》第一课的学习清单，从认识生词到课后写生词，以及对初读课文大意的感知，从浅到深，从易到难，有效引导学生预览课文，为课堂学习铺平道路。为了实现预习效果，班级对预习情况进行了检查，并对学生的问题进行了指导，对课堂学习起到了促进作用

二、诗歌形式，学习新课程

本文是一篇关于风景的抒情散文。语言优美、生动、富有诗意。为了让学生体验朗读，在学生感知课文主旨的基础上，根据学生的回答，以诗歌的形式展示课文五个自然段落的第一句话，让学生以韵味朗读。学习第一自然段的内容，它也以诗歌的形式出现，让学生能听到和看到它的新内容，提高学习兴趣，让孩子们饶有兴趣地阅读。读出人们不知不觉中来到的秋雨的特点，引导学生饶有兴趣地大声朗读秋天的雨教案范文，读出轻松舒适的感觉，品味秋雨的特点

三、创作诗歌，注意大声朗读

文本的精彩描述集中在二、第四自然段。我把教学重点放在第二自然段。在学习第一段自然段的基础上秋天的雨教案范文，让学生将第二段自然段创作成一首短诗，并与课文内容进行比较，引导学生在学习后优美地阅读课文。在这个环节中，我把“阅读”贯穿于整个教学过程，通过自由阅读、默读、点名阅读、小组阅读、音乐阅读、师生合作阅读等形式，引导学生充分理解文本的语言美和情感美。引导学生逐句朗读，然后为学生提供优美的音乐和背景，使学生能够优美地阅读第二自然段，并在情绪化的阅读中想象绘画，不知不觉地体会到在文本中书写具体形象的好处

四、运用所学知识，注重语言训练

丰富语言的积累和运用已成为语文课程标准中的一个重要概念。在语文学习中，积累语言，阅读好，读好单词和句子也是一种积累形式

自然的第二段有这样一句话：“它给银杏树黄色，黄色的叶子像一把小扇子，扇子带走了夏天的热量。”“它给枫树红色，红色的枫叶像邮票，飘浮，飘浮，散发着秋天的凉爽。”这两个句子有相同的句型。他们首先写下他们给谁的颜色，并使用生动的隐喻和拟人化。此外，学生还可以通过朗读体验到柔和的动态美。然后，在学生充分阅读和体验的基础上，展示葡萄的图片和句子：“在秋雨中，有一盒五颜六色的颜料，它使葡萄变成紫色。一串串的葡萄像紫色的玛瑙，摇动着，摇动着，发出收获的喜悦。”然后给出水果和植物的图片，让学生看图片并模仿。学生们说得很好，迁移和应用达到了阅读内化的最高水平。语文课堂的学习归根结底是培养学生运用语言的基本技能

五、角色扮演，情感输入

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