心理学教案范文(浙江中医药大学第二医学心理学结业论文写作参考研究（一）)

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陶丹红、孔维、邹颖世、韩耀静、陶明（浙江大学中医第二临床医学院）<

医学心理学毕业

大学生课外活动现状调查——以右江民族医学院为例

微格课程在医学寄生虫学教学中的应用

医学院校实践教学课程体系新模式的构建

翻转课堂模式下高职英语阅读课堂教学活动设计——以肇庆医学院为例

[摘要]案例教学班的主观问题得分高于传统教学班，案例讨论班的发展已得到学生的普遍认可。案例讨论课极大地提高了学生的知识掌握、自主学习能力、分析和解决问题的能力、团队合作能力等

案例讨论课在医学心理学教学中的应用论文模型检索相关参考属性相关论文模型课题研究：

医学心理学论文范例

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二十八

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技师论文及职称评定为副高级

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医学心理学的最新课题

[关键词]案例讨论；医学心理学；课堂教学

[CLC编号]g642[文件识别码]a[物品编号]1008-2549（2017)11-0086-03

一、现状分析

现代医学模式要求临床医生不再将患者视为一个简单的有机体，而应将其视为具有自然属性和社会属性的服务对象，临床医学的重点不仅在于关注患者的心理健康和生活质量的提高，更在于满足患者的需求患者的心理需求[1-2]随着这一新的医学目标的改变，医学心理学的教学变得越来越重要

虽然医学心理学被各医学专业列入专业基础课范围，但大多数医学院校对其重视不够，医学心理学教学中仍存在许多问题[3]多数学校教学往往只注重医学生生物医学专业知识的教学，忽视临床问题反应技能的培养，课堂教学只注重专业理论的教学，往往缺乏临床问题提问的教学设计，学生没有足够的实践能力接触临床实践案例的机会少，教学缺乏生动性和多样性，忽视情感关注和人际沟通传统的说教教学模式多年来一直没有改变，这不仅制约了教师的手脚，也阻碍了教师教学水平的提高同时也直接影响学生的学习兴趣和效率，不利于培养学生解决临床问题的能力和创造性思维，制约教学效果和教学质量的提高。发现学生希望提高对医学心理学知识的理解和应用具有丰富临床案例的知识和技能[4]因此，我们在一些教学课中增加了案例讨论课，希望通过加强案例教学在医学心理学教学中的应用，弥补医学心理学教学的不足，提高学生掌握和应用知识的能力，最终达到医学心理学的教学目的

二、研究对象和研究方法

[目的]对206名浙江大学中医2014级临床医学专业五年制本科生进行个案研究。实践案例讨论班。206名学生分为五个教学班。每个教学班分为三个小组心理学教案范文，每组13~15人。每个小组选出一名组长，负责小组的组织和管理。过去，共有162名五年制本科学生主修cl2012年临床医学（传统教学班1）和2013年临床医学专业140名五年制本科生）（传统教学班2）采用传统教学法，以上课程采用孔俊辉主编、人民卫生出版社出版的《医学心理学》教材进行教学，本课程具体理论教学安排见表1

医学心理学前两章主要涉及心理学专业基础知识，目的是为案例讨论课的开展预留相应的知识点；第四章、第九章、第十章是为学生自己掌握内容而设置的。第三章、第五章、第六章、第七章、第五章er 8不仅掌握知识点，还需要对知识的理解和运用。因此，我们尝试使用案例讨论课。有两个案例讨论课，每门课程3学时，每次安排一个典型案例。案例准备选择常见的临床心理问题或p心理障碍，注重培养学生的临床技能

1、案例讨论课实施计划

案例讨论课采用“三阶段五步骤”的教学程序和方法。第一阶段（准备阶段）：教师案例准备和教学计划准备。第二阶段（实施阶段）第一步是在上课前一周分发教学案例数据包，主要包括与案例相关的材料和要讨论的问题，明确目标并提出要求；第二步是让学生查询数据和信息，观察和评估临床心理问题，讨论预设问题第三步是专题讨论，各组代表将派代表作重点报告；第三步是第四步：各组和师生相互提问和回答问题。第三阶段（总结阶段，第5步）：教师评论学生小组报告和课堂讨论，总结案例，包括在分析案例时指出学生的问题和思考盲点

2案例讨论课程的讨论问题

教师确定案例讨论课主要讨论的问题的范围，涉及医学心理学的许多重要章节，如：哪些心理社会因素与案例中的心理问题或心理障碍有关；（第三章心理压力和心身疾病）本案中心理问题或精神障碍的主要临床表现是什么；可能是什么样的心理问题或精神障碍，请提供依据；（第五章心理问题和精神障碍）需要改进哪些检查项目；需要选择哪些心理测试和理由；（第六章心理评估）治疗方案；可以选择什么样的心理治疗以及如何实施；（第七章心理干预）此类患者常见的医学心理；处理医患关系时应注意哪些方面（第八章患者心理与医患关系）

三、统计方法

所有的研究数据都输入计算机并使用SPSS17.使用@0统计软件进行处理和分析，测量数据以平均值±标准偏差（x in s）表示，采用t检验P四、结果和分析

课程结束后，以课程考核和问卷的形式对案例教学效果进行了定量评价

1课程考试评估

课程考试由学校教务处统一安排，案例教学班和传统教学班客观题（包括名词释义、填空、单选题和多项选择题）各60分，主观题40分（包括简短回答和案例分析）心理学教案范文，以课程考试成绩中主观题的分数作为案例教学的评价指标（主要涉及案例讨论相关知识点的综合运用）结果表明，案例教学班的主观题得分高于传统教学班，差异有统计学意义（P

2问卷调查结果

最后一次案例讨论课发放问卷206份，回收问卷206份；剔除3个问题的未回答问卷后，获得有效问卷195份，问卷有效率为94.66%。问卷主要评价案例教学在整个课程中的效果他的结果表明（表k12），绝大多数学生承认

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