钢琴教案范文(钢琴即兴弹唱教学的困境（一）——中职学前教育)

[摘要]中等职业学校学前教育专业教师在培养特殊人才的过程中，需要掌握相应的即兴伴奏、演奏和歌唱能力。然而，现阶段中等职业学校学前教育专业对培养学生钢琴即兴演奏能力重视不够，在理论基础和专业技能水平上都不能满足培养目标。因此，本文从当前的教学现状出发，从学习情境分析、课程内容、教学方法等方面探讨了提高中职学前教育专业学生钢琴即兴演奏能力的策略

[关键词]中等职业学前教育；钢琴即兴演奏；现状；策略

钢琴即兴演奏作为幼儿教师必备的一项基本技能，要求教师根据教学情况进行钢琴即兴演奏，以达到音乐教育的最终目的。钢琴即兴演奏的核心是即兴演奏。幼儿教师应结合幼儿的学习状态和情感，运用钢琴演奏，在音乐教育中发挥引导、互动、感染的教育功能。当然，与专业音乐院校的钢琴演奏科目相比，中职学前教育学生所要求的钢琴即兴演奏技能更为简单。对于学龄前儿童，教师只需掌握儿童歌曲的编排和伴奏。也就是说钢琴教案范文，教师只要掌握了基本的音乐理论知识和演奏技巧，就可以实现音乐在学前教育中的教育作用。然而，在目前阶段的中等职业学校学前教育中，钢琴即兴演奏仍然是一门薄弱的学科

一、钢琴即兴演奏教学的难点

（一）学术分析）

钢琴即兴演奏与演唱要求学生掌握相应的音乐理论知识和一定的钢琴演奏技巧。然而，对于中等职业学前教育来说，大多数学生不具备基本的音乐理论知识和钢琴演奏能力，甚至很多学生从未接触过钢琴。学生的基本音乐理论能力很弱。从学生能力分层的角度来看，学生的音乐素质参差不齐，学生的演奏能力也参差不齐。很少有学生掌握扎实的基本钢琴演奏技巧。即使有些学生会弹钢琴，他们的训练也不正规，很难达到即兴伴奏的水平和要求。这给教师的即兴教学带来了很大的困难。一方面，中等职业学前教育钢琴即兴演奏教学往往采用大班教学。不同学历的学生一起上课，教师很难对学生的弱点进行专业指导。基础良好的学生长期处于基础知识的培养中，学习积极性没有得到保护，能力没有进一步提高。基础差的学生也一直局限于对音乐理论知识的枯燥灌输和对钢琴技能的长期训练，很容易厌学，尤其是情绪波动大、敏感的中职生。他们在钢琴即兴演奏的长期研究中看不到进展，很容易出现心理问题，这将给以后的研究带来更大的困难。另一方面，由于专业课程的设置，钢琴即兴伴奏课程将从乐理、和弦、钢琴、弹唱、即兴等方面进行专业训练。然而，由于学科的分类，许多学生不可能在学习过程中实现学科之间100%的整合。课程之间的整合程度太低，导致音乐理论与表演技能结合过程中比例失衡等问题，无法达到即兴创作的专业水平。从课程设置时间来看，在职前教育中，钢琴即兴演奏课程只是整个教学体系的一部分。课程分布中的学习时间相对较短，大多集中在一个学期到两个学期之间。要在短时间内把零基础的学生培养成即兴演奏的专业人士是非常困难的

（二）教育理念老化，教学目标不明确

通过对中等职业学校学前教育钢琴即兴演奏教材内容的分析，发现教材中的知识点大多集中在钢琴演奏的基本技能上，这种单一的知识结构只注重学生钢琴演奏能力的培养，忽视了学生钢琴演奏能力的培养培养学生的即兴演奏能力。即兴演奏不仅仅是演奏简单的音乐，还要求学生根据音乐的故事内涵更加关注音乐，对音乐的新诠释和二次创作需要与学生进行创造性互动，与学生一起完成手风琴知识的学习g结合实际教学内容、儿童情绪和实际课堂生成，这不仅要求学生掌握丰富的音乐理论知识，还要求学生具备音乐创作能力。可以说，即兴演奏和演唱比钢琴演奏更难，但由于缺乏思维教师意识到，他们将即兴创作的培养等同于钢琴教学，没有看到即兴创作能力的实际价值，并且将知识与实际应用脱节。学生在课堂教学中经常练习固定曲目，没有接触到灵活多样的即兴创作。学生的视野和思维ng固定在教材设置的方框之间，然而，即兴创作更注重即兴创作。在课程教学过程中，教师往往束缚学生的思维，固定学生的表演思维。特别是在即兴创作过程中，他们无法及时确认学生的创造想法，并投入过多的时间和精力强调整齐划一的和弦伴奏，严重违背了即兴创作教学的灵活性和多样性，从长远来看，学生将逐渐失去即兴创作的灵活性和创造性，成为单一的流水线产品，其教学与真正的教学目标背道而驰

（三）缺乏即兴伴奏的练习平台）

在传统的中等职业学校学前教育中，钢琴即兴演奏的教学形式主要是理论输出，学生成为课堂上被动接受的主体，由于学生基本技能的缺乏，教师将重点加强理论知识的学习，使学生在课堂上被动接受课堂理论教学的重点是相关的音乐理论知识、演奏的技术要素或乐谱编排的关键点和弦。学生在教师编织的知识体系中学习，但没有实际操作的知识是空谈。一方面，当学生没有实际操作时即兴表演的实际操作性很强，由于没有经验积累，往往无所适从，不能充分表现整个音乐的伴奏。另一方面，由于缺乏实际操作平台，他们处于一个陌生的圈中，因此，有效的即兴教学需要结合通过实践，为学生提供表演的机会和场所，让学生在熟悉的场景中形成坚强的心，提高自信心，并在积累的经验中提高自信心良好的音乐创作能力，能够即兴创作和演唱

二、中等职业学校学前教育专业钢琴即兴演奏能力的培养策略

（一）分层教学，因材施教

根据中职学生的学习特点，钢琴即兴教学应充分考虑学生的敏感心理特点和不平衡的专业基础，按照因材施教的原则进行分层教学。D、班级分层教学要根据学生的专业水平进行，建立班级A、B班，对于基础扎实的A班学生，注重基础能力薄弱的B类学生的即兴能力培养，注重基础音乐理论的学习，尤其是研究性学习。D应用和弦和模式，加强钢琴的基本技能。对于零基础的学生，教师应更加重视和启发，运用自己的示范作用，耐心地讲解和分析每一个曲调，努力使学生基础薄弱，掌握相应的演奏技巧，如不足的鳍。加强对手指力量的训练，保证低年级学生掌握音阶、琶音和和弦的演奏方法，为以后的即兴演奏打下基础。理论知识与实际操作相结合钢琴教案范文，根据教学进度和学生掌握情况，打破原有的教学顺序，有意识、有目的地选择乐理知识进行讲解，避免知识与实际操作脱节

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