高中政治教案范文( 2017年高中思想政治教学和谐课堂大纲范文精选（100篇）)

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第一篇论文摘要：论高中思想政治教学和谐课堂的构建

实施素质教育,培养全面和谐发展的人是现阶段新课程改革追求的核心目标,“以人为本”、“以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念.新的课程理念给教师带来巨大的冲击的同时也带来前所未有的发展机遇,在这样的大环境下,研究思想政治课堂教学改革,追求课堂教学的理想境界――和谐课堂就成为政治教师的必然选择.

高中思想政治教学和谐课堂蕴含着巨大的活力,教师在课堂中能始终关注到学习的主体――学生,充分挖掘他们潜在的能力,发现他们的智慧,刺激他们的好奇心,让学生在课堂上学会合作,感受和谐的欢愉、发现的惊喜,他们就会不断擦出思维的火花,使课堂永远充满青春的激情和创造的活力.通过建立和谐的师生、生生关系,完成课堂各个教学要素的和谐交织,达到和谐课堂的最高境界,促进学生知、情、意、行的共同进步,最终达到个体身心全面和谐的发展.构建高中思想政治教学和谐课堂对于推进新课程改革、促进学生主体的发展、提高思想政治课的实效性以及教师专业水平的提高都具有重要的意义.

本文分析了现时的高中思想政治教学改革取得的初步成效以及在教学中还存在的不和谐现象,提出了构建高中思想政治教学和谐课堂的依据.在理论和实践的基础上,本文提出了构建高中思想政治教学和谐课堂的策略:1、树立和谐的教学理念.教学理念是教育工作者具有的准备付诸行动的教学信念,也是其教学行为的基本准则,对教学行为起着统率和指导作用.构建高中思想政治教学和谐课堂首先确立和谐思想,真正以生为本,在教学中勇于创新,追求自己的教学风格,同时确立新的教学评价思路,促进学生全面发展.2、创设和谐的师生关系.努力创设一种*、平等、和谐的师生关系,形成良好的学习氛围是构建和谐的思想政治课堂的基础.为此,在思想政治课的教学中教师必须努力做到尊重学生、理解学生、和关爱学生.3、改革课堂模式,实现教学各个环节的和谐.改革课堂模式是高中思想政治教学中构建和谐课堂的关键,思想政治课的生命力在于创新,只有通过改革课堂教学模式不断创新,才能使思想政治课更具魅力.实施的和谐教学环节具体有:(1)营造和谐的课前氛围,(2)落实和谐的教学目标,(3)组织和谐的自主探究,(4)进行和谐的艺术精讲,(5)实施和谐的课堂评价.

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总之,和谐课堂的营造与构建以及和谐课堂目标的实现是高中思想政治课堂教学迈上新台阶的标志.构建和谐课堂的过程也是教师发挥主动性、创造性进行个性化教学的实践过程,对教师的专业发展起着极大的促进作用.随着我国新一轮课程改革的不断推进,高中思想政治课堂教学将会在实践中走向完善、走向和谐.

第二篇摘要范文：案例教学法在高中思想政治教学中的运用研究

1870年,哈佛大学法学院和医学院的教育领域在教学过程中创新性的运用了一种新的教学方法,并且很快在其他学科中应用与推广,这就是今天所说的案例教学法.二十世纪八十年代,案例教学法被引进我国,由于案例教学法独一无二的教学效果,使得案例教学法获得了思想政治学科的肯定与接受,随着素质教育改革的深入实施,案例教学法被越来越多的思想政治教师所接受,并列入了各大高校的教学改革计划并运用到课堂教学中.本研究分为四部分:

第一部分：案例教学法的概述

文章的第一部分主要对案例教学法相关概念进行了界定.从什么是案例、案例教学法的引进与界定和案例教学法与思想政治教学结合所体现出来的特点进行了逐一的阐述.同时,本部分还提到了案例教学法在高中思想政治课堂教学中运用的理论和科学依据,这样就使得案例教学法在高中思想政治课堂教学中的运用具有了坚实的理论基础.

第二部分：案例教学法在高中思想政治课堂教学中运用的必要性

文章的第二部分主要写案例教学法在高中思想政治课教学中运用有利于课改的实施和推广、有利于师生能力的共同进步,从而促进和谐师生关系的建立、有效培养学生理论联系实际的能力.通过对必要性的论证,更能突显案例教学法运用于高中思想政治课教学中的意义所在.

第三部分和第四部分：案例教学法的实施以及存在问题的分析

本研究将重点论证第三部分和第四部分.这两部分主要针对案例教学法在思想政治课堂上的实施过程并通过实习经历中的一小段教学片断阐述案例教学法在实际课堂教学中的运用,最后通过实践总结出在教学中运用案例教学法应注意的问题和相应的优化策略.

案例教学法在高中思想政治课堂教学中的运用不仅仅局限于现状,它还会有更加广阔的发展空间.通过本文,希望能吸引更多学者关注案例教学法,并把这种教学法在思想政治学科中的运用加以推广.

第三篇高中思想政治教学论文摘要：高中思想政治课堂教学有效性的研究

本文是在“为了每一位学生的发展”这一新课程理念指导下,进行的高中思想政治课堂教学有效性的研究.本文作者结合高中政治学科教学,通过对本校高中思想政治课堂教学的调查、观察、分析、反思等途径,寻找并归因造成思想政治课低效的因素.通过本选题的实践研究,努力提升高中政治教师关于有效教学的共识,形成有效教学的理念,并在自己的教学中努力实践这种教学观,从而提高高中思想政治课的教学效益.本文作者是高中思想政治教师,结合学科教学的需要,着重论述了增强我校高中思想政治课堂教学有效性的策略.

首先,本文通过对思想政治教学的课堂研究,结合具体教学实践,开展有效性的研究,其目的在于解决目前中学思想政治教学的空洞化的现状.本文以万州第三中学为例,以教育部的新课标要求为出发点,结合普通中学的普遍要求从课程性质、课程理念、教学内容为实验对象展开研究,通过这种方式为新时期下的中学思想政治教学提供实践要求.

其次,鉴于普通高中存在的问题具有共性.因此,本文从高中思想政治课堂教学有效性的涵义、内容和评价体系出发,通过实践研究界定了高中思想政治课堂教学有效性的涵义,为高中思想政治课堂教学提供了理论指南.同时,高中思想政治课堂教学有效性的内容引申出高中思想政治课堂教学有效性的评价体系,为进一步实施高中思想政治理论课建立规范性的评价措施,有利于进一步的改革.

再次,本文通过大量的实践,尤其利用中学教师相互听课、相互评教的方式,有力的掌握了高中思想政治课堂教学的现状及有效性缺乏的具体表现,求得了一手的教学数据.文章通过我校高中思想政治课堂教学的现状对比和研究,针对我校高中思想政治课堂教学中有效性缺乏的表现,进行了有针对的调查和研究.

最后,本文通过大量的实践和调查,通过对增强高中思想政治课堂教学有效性的策略的制定来转变高中思想政治的教学观念,积极提升政治教师的素质.实践中,本文认为,高中思想政治教学课需要教师在精心备课的前提下,将个别特色备课与集体统一备课相结合,采取集思广益、合力精编“导学案”为基础,形成促成学生的有效预习优化教学过程的备课、上课、讨论的教学模式,最终形成多边互动的教学模式下的课程评价体系,从而调动学生的积极性和参与性.

第四篇高中思想政治教学论文摘要模板：江西红色资源在高中思想政治教学中的运用研究

2001年起新一轮基础基础教育改革在全国范围内拉开,教学资源无疑是一个核心概念,也引起了广大课程专家和一线教师的广泛重视,对教学资源的深挖掘成为一个新的研究热点.高中思想政治课要改变说教、枯燥和空洞的固有形象,进行教学资源的灵活开发势在必行.而江西红色资源十分丰富高中政治教案范文,因地制宜的对红色资源进行开发与利用,使红色资源的“原生价值”转化为“教育价值”,实现学生素质的全面发展.另外,高中思想政治课有其特殊性,需要对教学资源进行深挖掘,特别是红色资源,尤其是江西红色资源得天独厚,具有独特的思想教育资源优势和教育价值,并与高中思想政治课具有天然的可融合性,二者的结合有其必然性.本文首先在厘清红色资源与课堂教学资源关系的基础上,进一步探讨江西高中思想政治教学资源开发运用红色资源的可行性,深入了解当前高中思想政治红色教学资源利用现状,存在的问题,并分析这些问题存在的原因,最后提出解决这些问题的对策策略,从教师方面、学生方面、资源的共建共享和充分利用第一、第二课堂方面来丰富高中思想政治课堂教学.充分利用红色资源的思想内涵和教育价值,推进红色资源及其成果在高中思想政治课教学中的开发和运用,拓宽思想政治教育研究的视野和范围,丰富高中思想政治课程的内容.

第五篇高中思想政治教学论文摘要怎么写：高中思想政治教学中学生参与现状及对策研究

新一轮课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式,对高中思想政治教学提出了更高的要求,体现了教学过程中培养学生参与能力的必要性.因此,在高中思想政治教学中,培养学生参与能力成为高中政治教师先阶段所必须面对的课题.

本文对高中学生参与课堂教学状况调查研究的基础上,联系实际分析了学生参与政治课能力比较差的影响因素及原因分析.按照高中政治课堂教学改革的要求,结合教学实践,论证了高中思想政治课培养学生参与能力的基本策略,阐述了高中政治课培养学生参与能力的重要意义,其中重点强调了自主、合作、探究参与课堂教学案例的具体操作方法.希望能够对大家有所启发,对转变教学观念、切实推进高中政治教学改革具有一定的参考价值.

第六篇摘要范文：高中思想政治教师教学语言艺术研究

作为传播师生感情的一个载体一一语言,它在教学中起到了很关键的作用,语言的艺术化更能体现教师的层次和修养,也能使受众者提高听课兴趣,让受众者把教师的话作为范例,在艺术化的教学语言中学习知识,提高自己的修养.艺术化的教学语言对于受众者的学习效果以及健全人格的发展都起到了良好的作用.教师必须充分发挥自身的人格魅力和语言魅力来启发学生思考.

对于高中思想政治这门课程,教师的教学语言非常重要.因为高中思想政治课包含了很多丰富多彩的知识.这门课程不但要对受众者的思想道德修养给予教育,还要教授受众者多种多样的文化知识.所以艺术化的教学语言在高中思想政治课的运用尤为重要.目前对于高中思想政治教师教学语言艺术化的方面的研究不够系统,研究者大多不分学科的研究整体的教学语言,或者仅仅研究语文、英语等教学语言的艺术化,对高中思想政治教学语言艺术化研究不够深入.

笔者通过前辈的经验,运用了文献分析法、案例分析法以及观察法,并且结合自己的想法来研究高中思想政治课教学语言的艺术化,内容主要围绕高中思想政治教师语言艺术的概念、存在问题及原因分析以及语言艺术的培养策略这样几个方面进行论述.旨在通过本文研究,使高中思想政治教师的教学语言有理论指导,在提升语言艺术方面做一点努力.

第七篇高中思想政治教学论文摘要范文：基于翻转课堂教学理念的高中思想政治课程设计研究

目前,在基础教育持续改革过程当中,由于课程受重视程度、师资配备水平的影响等,旨在树立正确的世界观、人生观、价值观,以及进行人文素养熏陶的思想政治学科,并没有实现与中小学实施素质教育、和实施新课程改革的决策部署完全并轨。当前思想政治课大多遵循的模式仍是“教师-教室-教材”,该模式过于单一化,其中也未能充分调动起广泛的信息资源,故思想政治课就失去了其独有的时代性和现实性的特点,吸引力也大打折扣。如何真正培养学生的思想政治素养,提高学生的自学能力,树立持之以恒的学习理念,成为思想政治学科亟待探讨和解决的问题。如今很多学生缺乏学习思想政治课程的兴趣,追究其根源我们发现问题一方面出现在教学内容上,高中思想政治课目的是为学生进行马克思列宁主义、*思想、*理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育,把推动社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设纳入其中,相较其他课程,思想政治略显单调、枯燥。另一方面,在教学方法上,中国的大多数学校采用填鸭式教学模式,把知识一味灌输给学生,没有考虑到他们是否能够消化。导致教师教授内容他们仅仅是听过,学过的知识学生仅仅停留在有印象,丧失了学生应当具备的主动性和创造性,这种传统的教学方式不能很好的调动学生学习兴趣。