教案范文 对外汉语( 几种在对外汉语教学中如何教授成语的方法对外汉语教学质量教学质量)

对外汉语教学中的习语教学

摘要：中华民族的优秀文化大部分保留在汉语文字中，中华民族的大部分古今智慧也保留在汉语文字中。习语是中华民族语言文化的精髓。如何掌握和应用习语是汉语作为第二语言学习者的难点，也是对外汉语教学中需要解决的问题。本文结合本人的教学实践，提出对外汉语教学中习语教学的几种方法，与大家共同探讨，共同提高对外汉语教学质量。

关键词：习语；对外汉语；习语教学

简介：

汉语是中华五千年文化的载体。中华民族几千年来创造的灿烂文化，在汉语中得到广泛而深刻的体现。作为汉语词汇习语的重要组成部分，它是民族文化的瑰宝，富有鲜明的民族文化特色。对外汉语教学不仅是语言教学，也是跨文化教学。因此，如何更好地实施习语教学显得尤为重要。

一、成语教学中的问题

在对外汉语成语教学中，由于知识或理解的差异，在具体的学习过程中还存在一些问题。

从学习者的角度来看，由于受自身民族文化的影响，自身文化知识的缺乏，学习者无法准确把握成语的意思，容易添加词义在成语中被认为是成语的全部含义。 , 具有部分概括性。在词义理解上，他们大多利用已知词的词义来理解成语中比较少见的词的词义。由于文化因素的干扰，他们大多不知道外延义和比喻义，滥用成语。此外，不掌握习语的附加含义，很容易导致理解上的偏差。

从老师的角度来看：一是定位不准确。对外汉语教学长期以来一直“以词为本”，无论是在教材编写还是教学环节，都深受影响。把“习语”当成单纯的“词”来学习，不注意词与词之间的内在联系，在课堂教学中，为了教学的方便，往往只对习语的一般含义稍加解释。

二、成语教学的一些尝试

如何更好地实施习语教学？结合学生的学习难点和自己的教学实践，我列举几个尝试，与大家分享。

1、构词法

一个成语基本上是一字一义，根据其组成部分之间的语法关系来理解。例如“白象风侯”、“张牙舞爪”等，通过对成语的构词分析，成语是在字面意义的基础上，通过隐喻和外延的方式推导出来的。意义。的含义和应用属性。

2、提纲挈领法

对于成语中含有数字的成语，掌握“大纲”——成语中的数字，解释数字中的文化内涵，就能很好地掌握和使用这些成语。比如“一心一意”，“一”代表“整体”和“初始”，这里的“一”不是简单的数学概念，而是“一心一意”。再比如，“三”代表“很多”和“成功”； “九”代表“高贵”和“长远”，所以“三思而行”，“九五”的地位至高无上。

3、试一推三种方法

在习语教学中，帮助学生学习类比学习，相互推论，不仅提高掌握速度，而且提高掌握习语的效率和质量。

(1)Grab 高频语素

构成习语的语素在实际应用中并不相同。有的词素偶尔出现，点击结束，有的词素反复出现。 “在备课时，要自觉做好启蒙指导设计。在教学过程中，相互推论教案范文 对外汉语，从一个词素的重点解释中，串联起一组相关词。实践证明这是一种实践。

帮助学生扩大词汇量的有效方法。”比如“wen”这个词，原意是“听到”，现在一般是“用鼻子闻”的意思。这个区别可以先搞清楚。成语“耳聋”、“闻所未闻”、“闻不如见”、“闻风而动”、“闻之即乐”等，比较容易理解。

(2)Grab 高频格式

在长期的演化过程中，习语已经形成了一定的规律。因此，许多习语都呈现出清晰的模式化框架结构。 “按照一定的格式，通过改变一定的语素，可以引入一系列格式相同的成语。在教学中，学生可以在这些派生格式的基础上更多地了解新的成语。” ”，你可以先告诉学生“之”相当于现代汉语中的助词“的”，放在定语和标题之间，然后让学生引用格式为“xx”的成语x”，如“不速之客”、“金钱上的熟人”、“弦外之声”、“人山人海”等教案范文 对外汉语，可以推断这些成语也是中式中的名义成语。这样一来，不仅加深了理解，还扩大了学生的词汇量。

四、成语接龙法

通过成语接龙，巧妙复习习得的成语。以生动有趣的方式帮助学生巩固所学的习语。

结论

成语是中国语言和文化的精髓。如何掌握和应用习语是汉语学习者的难点，也是对外汉语教学中应解决的问题。习语教学是对外汉语教学中一个很小但很重要的部分。希望这篇文章能成为大家的灵感来源，引起大家对对外汉语教学的讨论，探索更有效的教学方法。

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