幼儿师生关系教案范文( 幼儿教育教育的重点逐步转向教育过程中最重要的人际因素)

幼儿教育师生关系论文

任何形式的活动，只留下老师与孩子的良性互动，留下孩子与周围环境的良性互动，都不会产生好的效果。幼儿园的人际交往环境，尤其是师生关系的质量和互动的水平，是决定孩子身心发展的关键，是最重要、最需要关注的环节在教育过程中。因此，幼儿园教育的重心逐渐转移到教育过程，即决定教育投入在多大程度上转化为教育成果的中介过程，转移到这个过程中最重要的人际因素——教师和幼儿，建立良好的师生关系极其重要。

一、幼儿教育师生关系的基本特征

幼儿教育师生关系的基本特征是由幼儿教育的性质和儿童的年龄特征决定的。

1、教师身份的绝对权威。在孩子们的心目中，老师是神圣而伟大的，老师的话会被孩子们完全接受。孩子遇到问题时，往往会大声对周围的人说：“这是老师说的！”可见，老师在孩子们的心目中拥有绝对的权威。

2、教育影响的广度。在幼儿园，师生的接触不仅发生在课堂和游戏中，还发生在吃饭、睡觉、穿衣、洗漱等方面。孩子们的一言一行都在老师的关注之下。教师在与幼儿的生活和分享活动中相互理解和认同。因此，幼儿园教师对儿童的心理和行为有着广泛而深刻的影响。

3、情感交流的直接曝光。幼儿教育中的师生关系以情感交流为基础，并以情感交流为动力。老师们经常用一个姿势、一个眼神、一个略显夸张的表情来表达对孩子行为的肯定或否定。有时老师亲切的抚摸和柔和的语言会给孩子们很大的鼓励。孩子们对老师的反应往往表现在直接的行为上。他们喜欢拉老师的手，依偎在老师身边，甚至要求坐在老师身上亲吻老师的脸。这种直接暴露的师生情感交流在学前教育实践中具有重要意义。

总而言之，幼儿教育中的师生关系是最亲密、最可爱、最特别的。孩子们对老师有一种天然的敬畏和信任。师生之间的这种亲切感和亲和力，无疑为幼儿教育的发展铺就了温暖而感性的道路。

二、教师在师生关系中的作用

在师生关系中，教师准确把握自己的角色地位，采取恰当的角色行为是培养良好师生关系的关键。幼儿园教师肩负着育儿和教育的双重任务。要完成这一任务，必须将师父的威严、母亲的爱、伙伴的平等紧密结合起来。换言之，幼儿园教师既是老师，又是母亲，又是同伴。教师要视孩子为自己的学生，严格管教，打消疑虑，塑造行为，培养人格；还要把孩子当成自己的孩子，善良体贴，关爱他人，不避脏不厌；同时你也要把自己当成孩子的伙伴，放下架子幼儿师生关系教案范文，用自己的孩子心、孩子的感情、孩子的兴趣陪伴孩子。幼儿园教师的角色地位非常复杂。形象生动地体现了对教师主观意识和行为的具体要求。实践证明，只有幼儿园教师真正成为孩子心中最权威的老师、最依恋的母亲、最可靠的伙伴，才能与孩子建立和谐的师生关系。

三、培养良好师生关系的策略

建立良好的师生关系是一个艰难的实践过程。培养和谐的师生关系，必须注意以下策略：

1、平等战略

在学前教育中，一个非常重要的概念是将幼儿视为具有自觉主观意识和独立人格的主体。这就要求教师在与孩子互动时，要把自己和孩子放在一个平等的位置上。尊重和依赖儿童，在课堂活动的各个方面发挥儿童自主性的作用，是平等策略的基本内涵。在具体做法上，首先要自觉引导幼儿成为班主任。保育工作的套路和要求，不是教师对孩子的单方面限制，而是基于孩子意愿的行为规则；班级的整洁和环境的美化，不应只由教师主观安排和安排，而应由师生共同创造和利用；自然角的设置、玩具的使用、活动的评价，都应该是师生共同参与下的平等行为。二要倡导民主氛围，在集体舆论中树立平等观念。在发生违规行为时，教师可以采用集体讨论的方式，鼓励孩子提出意见，在平等对话的基础上形成集体舆论。再次，要鼓励幼儿大胆向老师提出意见和建议。作为老师幼儿师生关系教案范文，一定要勇于面对自己的不足。例如，在责怪孩子或忘记承诺后，应立即承认错误并及时向孩子道歉。这样做不仅可以赢得孩子们的尊重，还可以消除师生之间的戒备，缩短师生之间的距离，形成坦诚、宽容的师生关系。

2、支持策略

作为在幼儿发展过程中以教书育人为使命的特定合作伙伴，教师应该引导、支持和鼓励幼儿在发展过程中，从幼稚到成熟，循序渐进。在具体方法上，首先要确定发展目标。每个孩子的发展过程和发展速度都不同。了解每个孩子的特点，规划每个孩子的发展目标，是设置孩子发展阶梯的前提。其次，要鼓励孩子攀登，体验成功的喜悦。支持策略的本质是将教师的外在鼓励转化为孩子的内在需求，让孩子在体验成功的喜悦后萌发继续攀登的动力。孩子的成功经验主要来自于他人的评价。教师应该毫不犹豫地鼓励孩子们取得每一个小小的进步，帮助他们继续体验成功的喜悦。三要在幼儿发展上寻求突破。每个孩子都有自己的长处，克服短处的同时鼓励长处也是一种教育方法。教师要改变关注孩子的缺点和错误的习惯，尽力发现孩子的长处，想办法创造情境，让孩子感受到老师对自己的关心和期望，从而逐渐改变不良的行为习惯。 支持策略的实施可以有效增进师生关系。

3、感性策略

与师生相处的过程，不仅传递着认知信息，也传递着情感。情感因素可以增强或减弱认知效应。情感就像是师生人际交流的润滑剂，缺乏情感的师生关系就像一个死水池，缺乏活力。因此，要与幼儿相处，教师必须熟练掌握和运用情感策略。首先，你要善于向孩子表达你的喜怒哀乐。大人的情感世界一般比较含蓄和含蓄，孩子的情感表达直接和暴露。这就要求教师将自己的情感体验充分暴露给孩子，以达到交流的目的。当然，教师也要善于克制自己的负面情绪。比如，在工作和生活不顺利的时候，就不要轻易把委屈和委屈发泄在年幼的孩子身上，以免影响他们的情绪。其次，教师不仅要善于对孩子的行为表达情感体验，还要善于向孩子坦诚表白，表达一些个人内心的感受，让孩子看到一个有血有肉的真实教师形象。从而进一步加强彼此之间的情感联系。再次，情感交流需要贯穿于各种活动自始至终，切忌冷热、喜怒无常。虽然这是一个比较高的水平，但也是建立良好师生关系的关键。

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