教案范文 对外汉语( 【期中复习】外语教学流派的变化及应对策略（二）)

很多外语教学学校都有心理基础（3分）

同系统内心理学学校的变化也会体现在外语教学法上（3分）2、汉语词汇语法有什么特点？对汉语学习者有何影响？ （12分）答案：词汇具有两个音节的特点（3分）词汇缺乏形态变化（3分）汉语词汇的扩展意义（3分）影响（3分）

3、课堂教学和课外实践是什么关系？ （9分）直接配合（4分）间接配合（5分）五、问题30%

(1）请比较语法翻译法和直接法的异同。(20%) 提示：理论基础（6分）、教学原理（6分）和具体方法（8分） ) 是一样的。还有区别。(2）关于“这是一本书。”“那是一本书”这样的句子，有两种观点，一种观点认为这样的句子脱离现实，永远不会出现在真实语境所以它没有教学意义，所以不应该出现在教科书中。另一种观点认为，这种句子虽然在现实中很少出现，但可以用来练习“是”句型，还是有一定效果的，教科书上不应该放弃。请谈谈你的看法。(10%)

温馨提示：可能有两种观点（只要解释充分，任何一种都可以给满分）

（1）同意第一种观点，因为交际原则要求改变教学方法，而不是做无意义的练习。（2）同意第二种观点：语言教学中的正式练习是交际训练的基础。可以不要完全放弃。

对外汉语教学试题

一、填空题（每题1分，共10分）

①语言作为交际工具的本质特征决定了语言教学的目的是培养语言交际能力。

②_Audiovisual Law_于1950年代诞生于法国。 《新概念英语》就是这种教学方法的典型教材。

③认知方法的语言学理论基础是_转化生成语言学理论_。

④ 除历史时期外，形成各种流派的第二语言教学法的原因

除了语言学理论和心理学理论的重要作用外，_教育学理论_等相邻学科的发展和研究成果也对其产生影响

⑤语篇分析是语篇的功能分析，是一种动态分析。

⑥ 教学单元是课堂教学的基本单元，根据教材的教学过程进行划分。 ⑦ 学习情境主要是指课堂、教材、教师和_社会环境_。

⑧第二语言教学强调两种不同类型错误的错误和__错误的区别。

⑨ 一本包含语言知识和语言技能训练内容的教材叫做__comprehensive_textbook。 ⑩ 根据评分的客观程度，作文属于__主观_测试。 二、选择题（每题1分，共5分）

1. 建国以来第一所对外汉语教学机构“东欧交流生汉语项目”成立于1950年：A A.清华大学 B.北京大学

C.北京外国语大学

D.北京师范大学()

2.《语言理论》是结构语言学的经典，也是__B____的语言学理论基础。 A. 直接法 B. 听陈述 C. 有意识的练习法 D. 功能法 ()

3.最早提出“中介语”概念的是C A. Ausubel B. Pete Cod C. Salinger D. Krashen

4. 整体教学设计的关键是______与______一致。 D A. 教学原则、教学类型 B. 教学目标、教学类型 C. 教学原则、教学内容 D. 教学目标、教学原则

5. 会话式教学最基本的原则是 D A. 真实性原则 B. 信息性原则 C. 清晰性原则 D. 交际性原则

三、术语解释：（每题2分，共8分）1.目标语言

目标语言是人们正在学习并想要掌握的语言2.语言功能

语言功能是指语言能起到的作用3.学能测试

了解受试者学习第二语言的潜在能力和素质的测试4.跨文化交流

不同文化背景的人的交际行为四、论题（共37分）

1.教学规律的研究应该包括哪些方面？ （6 分）

教学活动规律研究应包括：教学过程、教学原则、教学内容、教学方法、教学方法、教学效果检验。

2. 二语教学中如何处理目的语教学与母语或媒介语的关系？ （8 分）

一、 用母语与汉语进行对比分析，主要是指①教材编写和教师准备中的语言对比分析，确定教学重点； ② 必要时教师在课堂上使用母语或用中等语言解释难点。

二、Classroom 教学严格控制母语或媒介语的使用。除了必要的翻译练习外，还应尽可能使用目的语，培养学生用汉语进行交流的能力。

3.简述对外汉语教学在处理“语言”与“文”的关系方面所做的一些尝试。 （10 分）1） 首先是语言，然后是文字。学生开始学习注音文本，然后学习汉字。

2） 汉语同步提升，听、说、读、写同步训练。一方面，他们接受听力和口语训练，另一方面，要求学生认写汉字。 3） 拼音和汉字交替出现。文中只出现拟教和已教的汉字，其余使用拼音。

4） 听力、口语、阅读和写作有单独的班级。语音阶段只出现拼音，没有汉字。通过拼音进行听力和口语训练。语音阶段结束后，增加阅读和写作班，听力、口语和阅读和写作班的比例为3:1。

5）阅读和写作，口语和听力分开教授，从阅读和写作开始。

4.语法教学的主要方法有哪些？ （6 分）

一.归纳：从具体的语言材料中总结出语法规则，然后运用这些规则进行练习。 二.演绎法：先讲解语法规则教案范文 对外汉语，再举例，然后在规则的指导下学会使用。 三.引导发现法或综合法（1）是前两种方法的结合，通过提问引导学生分析类比，自行发现语法规则，实践。（2）先采用演绎法） , 简要揭示语法规则，然后通过大量练习，在初步掌握语法规则的情况下教案范文 对外汉语，进一步总结，加深对规则的理解。

5.阅读词汇和听力词汇有什么异同？ （7分） ①阅读词汇和听力词汇都是接受词汇。

②阅读词汇需要学生认识和理解。没有时间压力，你可以查字典，回顾或重读。词汇范围很大。 ③听力词汇主要要求学生理解，不一定要记住或写。无法控制说话者的语速和词汇范围，有时间压力。查不了字典。听实际演讲与听录音不同，不能重复。词汇范围小，风格选择和固定短语的使用

五、教案设计：（20分）

综合教案设计（教学对象是在中国学习了八周左右的初级汉语水平的外国学生。上课时间为90分钟）比尔：请问这里有邮局吗中国人：是的，继续。比尔：离这里远吗？

中文：不远，大约五分钟。比尔：谢谢。

中国人：不客气。安妮：请问，我去外国书店怎么走？中文：是外国书店吗？这里不近。你可以坐车。安妮：车站在哪里？

中文：在银行东边的路口左转。安妮：谢谢。中文：不用了，谢谢。

要求： ①确定本文的教学目的和重点。 ② 设计教学环节

③确定训练重点，训练方法不少于四种

答案：

1. 教学目的：通过本课的学习，学生将掌握方位词和方向符号、距离的表示方法、问（问路）功能。

2.教学重点： ① 局部词：前（侧）、后（侧）、左（侧）、右（侧）、东（侧）、南（侧）、西（侧）、北（侧）、顶（侧）、底（侧）等

②“to”+方向词表示方向和方向动作 a．向左、向前、向后

B. “向”+位置词+V。往前看，向左看

③ 桌子的距离：N+Away+N+A。邮局离这儿远吗？教室离宿舍很近。 ④ 近似：表示对数量和时间的不准确估计。我等了大约半个小时。他们班上大约有二十名学生。

⑤如何问路：走——怎么走？ /有没有---在这里？ 3.教学链接设计1）组织教学2）复习旧课导入新课

3）讲练新内容 ①学习生词 ②学习课文（教学重点实施）4）操练强5）布置作业

4.训练方法：1）句型替换练习

A.银行离这儿远吗？书店学校 B. 我到车站怎么走？学校邮局

2） 用“to”回答问题 ①邮局在哪里？ ② 前面有车站吗？ 3）看方位图用“离”造句。邮局离这里很近，银行离学校不远4）看图用“大概”回答问题

邮局离这里远吗？ （书店，车站┄┄）不远，步行约五分钟。 5） 用“大约”回答问题。 ① 现在几点了？

② 他们学校有多少国际学生？

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