初中作文写作教案范文(本文：初中语文教学阅读与写作梯式训练的关系，解决初中生写作难的问题)

摘要：中学生的写作问题是一道难题。因为写作是一个比较主观的东西，老师“教不了”，学生“学不来”。现在发现阶梯训练大大提高了学生的作文能力。帮助，可以有针对性地指导学生的写作，有效提高学生的文学素养。本文探讨初中语文教学中读写阶梯训练的关系，解决初中生写作难的问题。

关键词：初中语文；教学阅读；写作提醒训练

当今时代，语文教学崇尚素质教育。听、说、读、写四种能力是语文素质教育的重点。这四种能力的培养是中国素质教育的核心。在规划作文课程时，教师必须深刻理解中学语文课程标准的要求：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、生活的感受、经历和思考。把这个标准贯彻到作文教学中，教会学生如何表达自己的感情，感情到位，才能写出真诚的作文。当然，写作不能单靠学生。教师要在培养学生的写作能力方面发挥应有的作用。教师作文教学目标是整个作文教学过程中需要达到的目标，它影响着学生学习的全过程。同时，教师采取什么样的教学措施，整个教学过程如何把控，课后教师如何评价教学情况，都直接影响着教学目标的实现。这个过程极其吃力。阶梯式培养模式能够根据学生的现有情况进行写作教学，提高作文教学的效率。

一、中学作文教学问题

1.没有足够重视学生思维的重要性。有的老师在课上没有询问学生的学习意见，有的学生课后甚至不知道这节课的学习目标。作文也是如此，更多地锻炼学生的思维和语言表达能力，教师需要根据学生的实际情况制定作文教学目标。只有满足学生的需求，才能提高教学效率，学生才能获得更多的知识。学生的思维过程需要教师理解。不同阶段的学生有不同的想法。初中生没有一个非常完整的思维体系。通常，老师教什么，学生学什么。教师在这个阶段的教学中应该更加谨慎，以帮助学生更好地培养逻辑思维体系。 2. 缺乏对学生思维差异的理解。不同的学生有不同的想法。思维的差异会影响教师教学内容的吸收。甚至同年级、同班学生的思维阶段也不一样。教师需要根据学生的具体情况进行分阶段教学，尊重学生差异化的思维。一年级和三年级教授的构成肯定是不一样的。相应的量表和措施需要教师去探索和掌握，从而提高学生根据不同情况的作文能力。分阶段教学可以提高教学效率。每个阶段都有一个教学模式。教师需要按照这种模式进行教学，让学生快速吸收，轻松达到教学目标。 3.在调动学生写作兴趣方面很弱。在这个阶段，学生写作只是为了完成作业，而不是发自内心地热爱写作，这降低了他们对写作的兴趣。兴趣是最好的老师，但过多的作业会挫伤学生的写作兴趣。学生们整天都在象牙塔里，缺乏对社会生活的洞察力，缺乏新鲜的写作材料。针对这些现象，教师可以适当调整作业强度，改变刻板的作文训练方式，引导学生关注现实生活的热点，激发他们的感受，让写作成为一种快乐的享受，学生写作就会更放松。但现实情况是，教师很少做任何事情来激发学生的写作兴趣，导致学生害怕写作。

二、作文训练可以遵循的阶梯训练原则

1. 密切关注课程标准并建立能力目标。课程标准是教学必须遵循的标准，课程标准必须在教学过程中得到贯彻落实。有了基准，教学可以做得更好。学习内容是从教学标准延伸出来的。要想教好作文初中作文写作教案范文，就必须严格按照课程标准。不同的年龄有不同的认知水平和不同的知识和技能。比如一年级，可以掌握一些简单的词汇，一些描述风景和建筑的二音节词汇。二年级可以掌握一些描述人物和动物的高难度词汇，并设定写一篇文章需要用多少词的目标，更有利于学生对描述技巧的掌握。在三年级，学生可以掌握一些描写人物情感的词汇、描写人和景物情感的词汇、描写人与人之间情感的词汇等，更加注重学生情感的培养。描述。一年级注重观察生活，发现生活的丰富，注重丰富；二年级注重表达生活和表达感情，注重组织；三年级注重创造性表达和个体思维，注重深度。 2.根据年级特点构建阶梯模型。不同年级采用不同的教学模式。初中一年级可以采用比较简单的教学模式，比如一些简单客观的东西，比如校园描述、课堂描述、家和房子的描述。二年级可以选择稍微成熟一点的素材，比如人物描写，父母、爷爷奶奶、兄弟姐妹、同学、老师、朋友、亲戚等身边人的描写，可以培养学生'情感意识。

三年级可以增加描写难度，比如理解和把握人与景、自己与自然、个人与社会的关系，使学生达到较高的作文水平。同一年级不同水平的人可以使用不同的语言难度。语言能力稍强的人可以让他们使用更多的描述性词汇和情感形容词。对于那些语言能力稍弱的人来说，它们可以简单易用。一些词汇。初中一年专注写人，二年专注写东西，三年专注写场景。在表达方面，一年级以叙述为主，二年级以描写为主，三年级以叙述和讨论为主。 3. 把握学生的心理初中作文写作教案范文，树立正确的三观。一篇好文章有作者的情感和态度。我们提倡一些比较正确的人生观、价值观、世界观的散文。因此，正确的世界观、人生观和价值观应贯穿于作文教学中。让学生形成正能量三观，成为具有正确情绪态度和价值观的人。比如文人鲁迅，他的文章有态度，能直面现实，审视社会，抒发情感，救国救民。比如李白、苏轼、杜甫，都是对生活和社会态度端正的文人学者。我们可以引用大量文人学者在作文教学中的正面例子，为学生树立榜样。也可以从学生中选出一些比较优秀的学生作文来形成基准，帮助学生树立学习作文的信心，帮助学生树立正确的情绪、态度和价值观。

三、梯形作文教学模式的优势

1. 有助于建立写作信心。不同阶段掌握构图的能力是不同的。如果老师对每个学生使用相同的评价方法，就会打击语言能力较弱的学生。当教师采用适合各阶段学生的作文教学法时，语言能力较弱。可以鼓励学生，提高语言能力强的学生。比如，词汇量少的学生用漂亮的词汇，老师可以给予一些鼓励。当语言能力较强的学生写出好的作文时，教师可以在作文的基础上提出一定的建设性意见，提供更好的范文供他参考，使各个阶段的学生都有所提高，学生在各个阶段都可以建立写作的信心。 2.有利于实现教学目标。符合人类认知规律的教学方法更有利于教师实现教学目标。教师可以针对不同的学生设计不同的教学目标，在不同作文教学方法的作用下，教学目标更容易实现。不同的人有不同的认知水平。教师在教学时要仔细观察每个学生的认知情况，在学生写作时提出一些不同的意见，让学生在这个层次上提高写作能力。无论我们做什么，都要尊重规律，所以要根据不同学生的认知规律进行教学，这对教师达到教学目标很有帮助。 3.有利于提高核心素养。学生在学习写作时，对周围事物的思考，对周围人的言行的想法，对周围人与风景的关系的感悟等等，都可以通过练习来表达单词和句子可以提高学生的语言建构和应用素养。顺序结构可以帮助学生发展和提高他们的思维能力。美丽的风景和美好的人际关系可以帮助学生提高审美能力和创造性素养。用中国传统方法讲述中国故事。中国的声音一定会让学生对文化的传承和理解有更深的体验。

四、阅读与写作的关系及其对作文阶梯教学的启示

1.写不读只能是无源之水。读破卷，得神。写一篇好文章，必须要有扎实的文学功底和大量的阅读积累。教师可以根据学生的不同情况向学生推荐不同层次的书籍，分阶段进行阅读指导。 2.More写作可以加深学生对优秀文学作品的理解。写作时，学生会形成自己的想法和观点，更好地复习文献，不要盲目跟风。教师在复习作文时，要从不同层次了解学生的作文，并给予相应的指导。 3. 写作和阅读相辅相成。大量的阅读可以给学生更多的写作材料和文字；大量的写作可以激发学生的写作兴趣。写作时，有些东西看不懂，有些观点不明确，这会促使学生有意识地阅读一些文章。教师在教授阶梯作文时应强调写作和阅读同等重要，让学生在一定程度上注意，并在复习学生作文时向学生推荐相应的文章。阶梯式作文教学法注重每个学生的特殊性，可以帮助学生提高各个阶段的作文能力。在阅读和写作的教学过程中，教师分阶段教学生如何阅读，指导学生如何写作，让学生明白写作和阅读是一个从量变到质变的过程。阶梯式作文教学模式可以全面提高学生的作文素养，实现提高学生写作能力的目标，对教师提出了很高的要求。在这个过程中，教师要以耐心和爱心教学，以提高作文教学质量。

参考文献：

[1] 叶胜涛。论写作教学［A］．叶胜涛中国教育文集［C］．北京：教育科学出版社，1980：435-436.

［2］高舒娜，杨莉．初中语文教学中读写训练的关系［J］.教育教学论坛，2014：219.

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