中级舞蹈教案范文(2017年金融硕士考研论文写作指导-乐题库)

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中级职称一般指：（1）Ph.D.Graduate，经考试可直接认定为中级。（2）硕士研究生或双学位持有人，曾从事本专业技术工作）两年多。（3）大学毕业，从事专业技术工作五年以上，取得助理职称四年以上。（4）大学专科毕业，一直从事专业技术工作6年以上，助理助理4年以上，以下是小编为您整理的中级职称，欢迎阅读格式和范文。

中级标题论文格式要求

1、职title论文标准格式为：

文章标题、作者姓名、作者单位：（包括单位全称、邮政编码）、【摘要】（以摘录或缩写形式复述文章的主要内容）50-300字、【关键词】（选择可表达的文章）词或词组的主要内容）3-8个关键词、正文、参考文献...、作者介绍和作者联系方式。

2、对于上述格式组合，需要注意的是：

一、Title：

论文题目的title是论文给出的第一个重要信息，涉及论文的范围和水平，也必须考虑帮助选择关键词和准备标题、索引等辅助文件。检索到的特定有用信息。论文选题非常重要，必须慎重选择。有人描述了它的重要性，并用了下面这句话：“论文的标题是文章的一半。”

(1).准确恰当-论文题目要求准确表达论文内容，恰当反映研究范围和深度。

(2). 简明扼要--主题尽量少用词，选词。至于多少词合格，没有统一的“硬”规则。一般希望论文题目不超过20A字。参与医学论文，发表相关专栏文章。

(3)。外延和内涵要恰当——“外延”和“内涵”属于形式逻辑中的概念。所谓外延是指一个概念所反映的每一个对象；所谓内涵指的是每个概念对象的独特属性的反映。例如：如何快速发表论文。

二、Body：

标题论文格式要求正文的长度一般在2000到8000字之间，包括简短的介绍、分析、结果和结论。正文中出现的外文缩略语中级舞蹈教案范文，除首次出现的公知和公开使用的外文缩略语外，均应标明中文译文或外文全称。正文中的图形和表格应不言自明，与正文一起出现，并有相应的英文名称。文中图片的数量一般不超过六张。图中文字、符号、坐标中的标注值和标注线必须写清楚，所有出现的值都要标注清楚的数量和单位。文中所有表格均采用“三行表格”。文中有关数量和单位必须符合国家和国际标准。用单个倾斜的外语字母表示（国家标准具体规定的相关特征值除外；如要表示数量的状态、顺序、条件等，可加下标、阿拉伯数字和“'”“^”到单个字母等），避免使用中文。正文的章节编号按三级标题的顶部网格排序。一级标题的形式为 1, 2, 3, ... sort;二级标题的形式为1.1、1.2、1.3、...排序；三级标题的形式为1.1.1、1.1.2、1.1.3，排序；介绍没有排序。

三、References：

题目论文格式要求：专着（M）、论文（C）、报文选集（N）、期刊文章（J）、论文（D）、报告（R）、标准（S）、专利（P） ) ), 其他未指明的文章 (Z) 如果参考文献是专着，项目包括：作者姓名。书名。版。出版地：出版社，出版年份；如果参考文献是期刊，项目包括：作者姓名。版。 year .Month.Volume（问题）～year.Month.Volume（问题）。出版地：出版社，出版年份；如果引用是电子文档，则包括：作者姓名、电子文档标题、文档来源或网站、发布或更新日期。

中级标题论文范文

高校小学教育实践课程改革

摘要：教育实践活动是塑造职业教师的重要途径。但是，目前的高师还没有真正把教育实践作为一门课程来建设，职前教师的培养仍然遵循着强调专业知识的理性取向。初等教育专业教育实践课程亟待改革。要正确认识其专业意义，科学构建实践课程体系，合理选择课程内容，并正确实施和评价。

关键词：小学教育专业改革、教育实践课程

近年来，教师职前培训模式受到前所未有的挑战。最受诟病的是理论与实践的分离。初等教育专业在高等教育中出现的时间虽然只有十年左右，但教育实践中的问题日益突出。这些问题导致职前教师专业素养薄弱、实践知识积累不足、实践教育教学经验不足、工作适应期延长等严重弊端，影响了人才培养质量。教育实践课程已成为严重影响小学教育专业发展的瓶颈因素。突破这一瓶颈是当今高师课程改革的重要任务之一。

一、正确理解教育实践的意义

长期以来，人们在教师教育过程中对教育实践的认识较为狭隘，往往将其与教育实践划等号。这主要是因为教育实践一直是师范生深入中小学的唯一机会。然而，这种先理论后实践、打破理论与实践相结合的培养模式受到了广泛质疑。

基础教育专业植入高等教育体系后，要真正培养能够尽快取得教师资格并能适应基础教育课程新要求的本科阶段小学教师改革和未来社会发展的需要。首先，要突破“教育实践活动就是教育实践”的传统观念。师范生在进入小学进行教育实习前，通过各种形式的教育实习活动，使他们成为良好的教师意识和敬业精神、教师基本功、教育教学技能和教育科研能力的充分准备。同时，师范生在教育实习结束后，也应有机会反思、改正、补漏，再实践，深化知识与实践的结合。

因此，教师教育中的“教育实践活动”，从活动场所来看，不仅包括在小学开展的实践活动，还包括在师范院校开展的实践活动。其他教育场所；从活动内容来看，它不仅包括多任务的教育实践，还包括教师基本技能练习、教材学习、教育教学技能练习、教育科学研究、社会服务等各种活动。任务相对单一；从活动方式上看，应包括合作研讨、观察（实习）、模拟教学（微教学）、参加竞赛、实习、有偿或志愿服务等；从活动组织的角度，应包括集体实践活动、集体实践活动和个人独立实践活动等形式；从组织管理上看，除了学校组织的活动外，也可以有师范生在学校教师的指导下自发的实践活动。

二、正确把握教育实践课程的专业意义

教师职业具有“双重职业性质”，教师教育课程是教师双重职业性质形成的决定性因素。

教师教育课程应包括教育信念与责任、教育知识与技能、教育实践与经验三个方面，而不仅仅是教育学、心理学和教学方法。教师教育课程可分为教育理论课程和教育实践课程两大类。教育实践课和教育理论课都是小学教育专业的基础专业课，是一门以实践为主体的综合性实践课。

教育实践课程是师范院校师范教育课程的核心部分。它是教师教育特色的集中体现，也是初等教育专业的特色。原因是：1.中小学教师不把自己的教学科目当作专业，而是把“教育行为和教育活动”当作自己的专业表现。中小学教育活动最显着、最本质的特征在于它的实践性，而不是它的理论性； 2.中学校教育教学活动独特的实用性要求中小学教师具备一定的实践知识。这种实践性知识对应于教师的本体知识和条件性知识，获取的基本途径是真实的教育情境和教育场景。离开教育实践课程，职前教师实践知识的培养就是一句空话。因此，教育实践课程在整个教师教育课程中具有核心价值； 3.小学教育教学内容简单，但教学内容的心理化却很复杂。事实上，教育对象越年轻，对教师专业素质的要求就越高。小学教师的专业素质更多地体现在他们的实践知识上。丰富的实践知识是小学教师最重要的专业支撑。

三、小学教育专业教育实践课程改革思路

（一)选择适当的教育练习课程的内容

高等师范学校基础教育专业教育实践课程应包括以下具体内容。

1.专业情感培训

专业情感培训主要包括：对小学教育的初步认识和对小学教育意义的认识；了解小学教师的日常工作及其专业素养；热爱小学生，愿意从事小学教育。目的是帮助师范生自觉地以“教师”的素质要求发展自己，促进他们从被动接受学习的学生转变为共同研究教育现象的准教师。课程实施形式应灵活多样。可以出去，也可以请进来。如果可以安排与小学教师的交流活动，要与优秀教师进行交流，适当与师范院校刚毕业、成绩较好的青年教师进行适当的交流，以便鼓励新教师建立长期目标和短期目标。目标。

2.班师工作能力培训

班主任工作能力的培养主要包括：（1)班集团建筑实践。要求学会制定班集体建设计划、班级学期工作计划和总结；（2)学生案例研究实践。要求学习帮助“后进生”，学习编写儿童案例研究报告；（3)班队活动设计和组织实践。要求学习设计班级和团队主题（4)外课活动设计配合组织实践，要求学会制定班级课外活动策划，组织小学生课外活动，满足设计方案）活动要求。

3.教学能力培养

教学能力的培养主要包括三个方面：基本教学技能、基本教学技能和基本教学环节。

（1)教育基本功。包括中文书写（三笔）、普通话和教师口语、即兴演讲、简笔画等

(2)Classroom 教学技巧。包括导入技巧、解释技巧、提问技巧、课堂组织技巧、沟通技巧、情境创造技巧、黑板技巧、结尾技巧。

(3)Basic教学环节。包括教学设计、课堂、讲授与评价、开放性、个性化作业设计、个别辅导等

4.教育科研能力培训

教育科研能力培养主要包括：（1)case study writing。能够选择案例，围绕案例收集信息，撰写符合要求的案例描述；能够分析案例并撰写符合规范的案例研究报告。（2)教育故事写。能写出符合要求的教育故事。（3)教育行为研究。能采取小组合作的形式，围绕问题进行行动研究）在教育试用期发现，并能写出符合要求的会议行动研究报告。

5.自我专业技能的培养

从自身资源和基础教育教学的发展趋势来看，我们可以确定几个自身的专业优势，比如信息技术和教学内容的整合能力。包括多媒体课件的制作能力和利用网络资源进行教学的能力。如果你有基本的双语教学能力，可以在小学中高年级进行数学、道德、社会、科学等学科的双语教学。

(二)正确开展教育实践课程的实施与评价

1.基本实现原则

一是课内与课外相结合，主要是教育实习、教育实践等活动课程和学科课程的结合。二是集中与分散相结合，实现分散实习和相对集中实习。三是校内外结合。在做好学校教育和实践培训的同时，要充分重视校外空间的作用。各类教育实践基地应成为校外教育实践的主要平台。

2.Basic 方法和实现形式

教育实践课程的基本实施方式分为校内实践和校外实践两种。学校实践的具体形式主要有学科教学、微教学实训、小组模拟训练、各种教学实践比赛、社团活动、助教、研究助理、管理助理、日常宿舍活动、大讲堂、名师观摩课等。 校外实习的具体形式主要有教育实习、教育实习、教师成长合作团、辅导、担任培训（辅导）班主任、假期社会实践活动等。

3.评估与评价

（1)将教育实践活动学分与学生挂钩，适当提高教育实践课程学分比例。

(2)制定教育实践课程评价指标体系，建立相应的评价机构。

（3)教育基本技能实行资格证书制度中级舞蹈教案范文，每年定期考核。任一项基本教学技能不及格者不得进入教育实践。

（4)评价主体多元化，每一次重要的教育实践活动，采取学生自我评价、小组互评、教师（含小学教师）评价相结合的方式。

参考文献：

[1]惠中.我国小学教师培训的创新与发展[J].全球教育展望，20xx，(1).

[2] 刘杰。专业：挑战21世纪教师团队[M].北京：教育科学出版社，20xx.

[3] 张华。课程与教学理论[M]．上海：上海教育出版社，20xx。

[4]王志秋.小学教育集中实践指导手册[M].北京：中国广播电视大学出版社，20xx。

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