思想道德教案模板范文 小学(100篇免费小学思想品德课教学论文范例格式模板参考.)

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初中思想道德教育范文参考：学校思想政治教育内容整体建设研究

学校思想政治教育内容体系整体建设研究是对学校思想政治教育内容整体建设进行系统研究的理论。系统研究学校思想政治教育内容的整体建设，是否促进思想政治教育内容的全面建设，提高学校思想政治教育实践的科学水平具有非常重要的现实意义。这也是作者选择本课题作为论文的起点和终点。

本文以马克思主义系统论为指导，吸收和借鉴前人的理论和成果，特别是吸收和借鉴当代国内外心理学、教育学、德育、思想政治教育等学科。最新的理论成果对学校思想政治教育内容的整体建设进行了较为深入、系统的研究和探讨，以期深化学校思想政治教育内容整体建设的研究，推动思想政治教育实践和理论建设改革深入开展。本文包括四章：

第一章主要论述了学校思想政治教育内容体系的基本理论问题。论文从概念分析入手,界定了学校思想政治教育内容体系的内涵,同时确立了学校思想政治教育内容体系的基础。从承载形式看学校思想政治教育内容体系。

第二章主要论述了我国现行学校思想政治道德课程内容体系建设的基本情况。本章通过教材梳理、问卷调查、个别访谈等实证研究，全面系统地考察了我国当前的思想政治道德。课程内容体系的基本情况，并在此基础上，对当前思想政治道德课程内容体系建设现状进行批判性反思，力求全面把握思想政治道德课程内容体系建设总体建设中存在的一系列问题。我国现行思想政治道德课程内容体系。

第三章主要论述了我国现行学校日常思想政治教育内容体系建设的基本情况。本章在实地调查、问卷调查、个别访谈等实证研究的基础上，全面系统地考察了我国当前学校的日常思维。政治教育内容体系的基本情况，并在此基础上，批判性地反思当前日常思想政治教育内容体系建设的现状，力求全面把握整体建设的现有环节。我国现行的日常思想政治教育内容体系。一系列问题。

第四章主要探讨了新时期学校思想政治教育内容体系整体建设的具体实施问题。针对前面的分析，本文首先对学校思想政治教育内容整体建设的内涵进行了界定，然后以此为基础。以上讨论了学校思想政治教育整体建设的具体实施问题。内容来自基本思路和实施策略两个核心层面。

小学思想品德教学论文第二篇：控制与教育

小学阶段是个人道德发展的关键时期。抓住这把钥匙思想道德教案模板范文 小学，就相当于“抓住”了一代人。为了使小学德育更加有效和高效，大多数国家都开设了公民教育课程、伦理课程、社会课程、思想道德课程等特殊的思想道德教育课程，试图使这些未来公民尽快接受并内化权力集团认可的价值观，并养成相应的行为习惯。重要的媒介是小学道德教科书，它承载了小学生培养一定公民美德所必需的信息。它是官方认可的法定文本，是政府控制小学生品德发展方向的重要工具。

就小学思想课本的功能而言，主要是让学生接受主流价值观。本文在这里定义了“控制”的主要含义，即社会力量通过课程和教学媒体使学生接受并内化主流价值观，并养成相应的行为习惯，进而实现维护社会秩序的社会过程。全文以此基本定义为基本线索，综合运用社会学、心理学、语言学等与控制相关的研究成果。主要通过具体的课文分析，着眼于两个核心问题：一是小学教科书的内容如何体现社会控制；二是小学教科书的形式如何体现社会控制。围绕这两个核心问题，本文形成了基本结构，在分析2​​0世纪以来中国小学思想教科书的控制含义的基础上，结合国外部分教科书的分析，探讨中国小学思想教科书的共同控制色彩。小学课本的内容和形式。本文认为，小学教科书对四品教科书内容和形式的控制，既有显性的也有隐性的，既有积极的也有非积极的。非正控制不是政府所希望的，但它是实用的。存在于地面；小学思想课本是主流文化的载体，其核心内容是公民教育内容；小学思想教科书的形式并不完全是形式化的，而是“工具”，它着眼于让学生接受它有效表达的价值观；小学思想课本的产生受到多种力量的制约，其中主要力量是政治力量和学术力量，政治力量的作用是决定性的。

本文按照相关分析框架，大致按照历史调查-内容分析-形式分析的纵向顺序排列，以“小学教科书如何反映社会控制”和“社会控制”为主线，共分四章。控制”。小学教科书管控”是推动小学教科书管控研究的副业。

第一章在考察教材研究现状、小学思想教材的功能等问题的基础上，根据知识社会学理论的相关观点，探索小学思想教材的研究路径。思想教科书，并提出小学思想教科书。课本社会学研究分析框架认为，小学思想课本研究具有积极的理论意义和实践意义。

第二章从历史分期的角度考察了不同历史时期中国小学思想教科书的管控现状。检查维度主要包括小学思想课本的社会控制和小学思想课本的控制特点。 ，不同时期的小学思想课本在控制上有不同的特点。在阶段性调查的基础上，结合美国和日本小学思想课本的发展情况，探讨小学思想课本的外部社会控制因素。

第三章从控制方法和程度的角度考察了小学思想课本的内容，认为小学思想课本的现有内容包括主流文化和亚文化，包括一些多余的内容；具有正向调控功能 主要内容是主流文化，而小学思想课本主流文化的核心是公民教育内容，主要包括爱国主义、基本行为规范等，主流文化处于小学思想课本中心；亚文化大部分小学思想课本都处于边缘地位，边缘化本身就是一种巧妙的控制。再者，小学思想课本中的许多亚文化作为反思甚至批判的对象出现，基本具有正面启蒙；除了实际存在的显性内容外，还有我们忽略的空洞内容。虚无的内容包括知识、价值观、情感等形式。空白内容起着隐藏的作用。性控制，尤其是一些刻意忽略的空洞内容，可能会导致强迫性遗忘。

第四章分析了小学思想教科书的话语策略和呈现方式，认为小学思想教科书在修辞、呈现方式、“合法性”论证、活动设置、提供榜样等方面都取得了一定的调控效果该策略基本采用了“一致心理”的概念，具有良好的“捕捉力”。然而，除了较为积极的形式外，还有一种值得注意的话语偏见形式，往往会带来负面的控制效应。小学思想课本中存在很多方面的偏见。本文重点关注城乡偏见。

三小思想品德教学范文模板：我国中小学公民教育目标与内容重构研究

中小学教育阶段是青少年知识、态度、技能等培养的关键时期，各国都将培养合格的公民作为中小学公民教育的首要目标学校，也在积极建立比较完善的公民教育目标和内容体系。进入新世纪以来，受经济全球化、政治变革和文化多元化的影响，中小学教育承担了培养合格公民的主体责任，需要适应时代要求。目标和内容方面。 ，在尊重人类共同*的基础上，加强不同文化之间的交流，以民族价值观为基础，促进全球普世价值的传播。本研究采用文献研究和访谈法，选取现行公民教育教材进行分析，揭示中小学公民教育目标和内容的现实性。在分析存在的问题和不足的基础上，结合国外公民教育的最新发展理念，构建了我国中小学公民教育的目标和内容。

引言部分讨论了研究问题的起源、研究的理论和现实意义、创新点、现有的相关研究综述，提出了论文的研究思路和框架，并定义了论文中的一些核心概念。纸。

第一章论述了中小学公民教育目标和内容的历史沿革，以及新时代发展面临的挑战。在中国中小学公民教育发展的历史回顾中，我们可以看到它的演变过程。从培养到政治公民的培养，从政治公民的培养到现代公民目标的设定，逐步走向规范化、现代化。中小学公民课程将德育、社会教育和历史教育的内容整合到公民教育的内容体系中。回顾西方公民教育发展，在目标上逐步走向现代化，着眼于从培养国民公民到培养世界公民的转变，随着时代的进步不断完善教育内容思想道德教案模板范文 小学，突出时代对公民教育发展的影响 公民教育未来的发展将受到外部时代和环境因素的挑战，包括全球化的发展、转型的过程、共同的人性*、多元文化的发展聚焦全球公民目标的制定，在教育内容上突破本土公民的培养要求，融入人类共性*内容，关注全球化问题，掌握社会普世价值。

第二章分析了中小学公民教育的目标和内容。我国形成了从小学到高中的综合课程体系，为公民教育的实施提供了载体。在分析当前公民教育目标和内容现状时，我们主要选择了小学阶段的“伦理与生活”和“伦理与社会”课程，初中阶段的“思想品德”课程学阶段，高中阶段的《思想政治》课程，通过对不同版本教材的对比分析。用内容分析方法研究教育目标和内容的表现，找出其合理性和存在的问题，从而对公民教育目标和内容进行综合分析，为重构提供现实依据。

中小学公民教育目标存在的问题包括：各阶段公民教育目标缺乏技能和行为维度，以政治意识形态为主要特征的价值观发展过多中学阶段，强调公共目标 各个阶段的培养维度都比较欠缺，表现出学生个体主观维度的培养目标不足，学生公民品格价值观的培养过多，掩盖了意识和意识。应该获得的价值修养，基本上是世界公民的目标维度。没有反映。公民教育内容存在的问题包括：公民教育内容阶段结构不合理，存在缺陷和重复；公民道德注重个人素质的培养，缺乏公共道德意识；公民意识培养侧重义务维度 权利维度培养不足；政治意识形态修养过于集中，政治色彩比价值观修养更浓；公民技能内容不足，三个阶段都比较欠缺；全球公民内容太少，全球内容占比明显不足。

第三章论述了中小学公民教育目标的重构，在现有公民教育目标的基础上，分析存在的问题和不足，并结合国外公民教育的有益经验。重点从阶段入手，划分中小学对于小学、初中、高中三个阶段，根据各个阶段学生的发展特点，随着年级的增长逐步深化目标建设。从制定基本目标到制定高级目标，突出学生各阶段培养目标，主要维度分为认知目标、态度价值观目标、技能目标。每个阶段的具体目标都是从以上三个方面构建的。从目标系统模型可以看出，公民与不同的媒体有着密切的联系。在制定公民教育目标时，需要处理好学生个体与家庭、学校、社区、国家、世界等维度的关系。在从不同阶段到不同维度的演变中，着眼于学生身心发展的特点。构建。

在小学阶段，注重培养学生基本规则意识，培养自主意识，初步形成权利意识，为公民教育打下良好基础。从目标系统的角度来看，初级层次是从个体到世界的维度。呈现逐渐下降的趋势，重点仍然放在学生的个体发展上，注重学生在学校和家庭环境中的素质发展；初中侧重于培养学生的公民知识、公民价值观和技能发展。多元文化的培养和社会活动的有效参与也需要完善和补充；高中阶段将重点放在国家和世界维度，个人占世界维度的比例呈现增加趋势，最后重点放在国家和全球公民的培养上。个人层面关注政治权利的传播，社会层面发展宣传，关注公共利益。

第四章讨论了中小学公民教育内容的重构，主要以重构的目标体系框架为基础，在内容重构的详细基础上。重构的内容体系与目标体系相同 一一对应，对每个目标进行详细说明，建立与学校教育相适应的内容体系。在详细阐述目标时，还必须遵循一系列原则，以符合公民教育目标和内容建设的要求。

在小学阶段，注重培养学生基本规则意识，培养自主意识，初步形成权利意识。还应引入一些公共道德内容，并在组织班级活动的基础上，扩展到社区活动中。与社区一起开展公共活动，让学生充分参与其中。初步关注世界维度的认知和活动能力，加强对世界地理和文化知识的理解。

在初中阶段，我们注重权利义务意识的培养，要求学生遵守规则和秩序，注重培养学生的主体性和参与性。提高公德，关注公共利益，培养社会公德，关心他人，尊重他人，形成宽容的品格。对学生进行世界意识的核心概念教育，并针对各部分内容设计活动，培养学生参与活动的必要技能和能力。

高中阶段重点深化学生公民道德的培养，从个人道德到社会道德，内化到公民道德。注重培养学生主体性和宣传性，加强公益性和社会价值的培育。培养个人社会公民价值观，增加对社会公共活动的参与。在世界维度，注重培养多元文化、普世人类价值观和有效参与国际事务的能力。

第五章是关于中小学公民教育目标和内容的实施。重构的公民教育目标和内容体系需要相应的实施方法。当前中小学公民教育实施中存在的问题亟待解决。例如，学校教育与社会教育、家庭教育脱节，公民教育内容与生活现实脱节；教学方式仍以传统教学方式和死记硬背的方式为主。公民教育目标和内容的重构是实施的前提。探讨如何在建设的基础上落实，有效推动公民教育的实施。