诗词教案范文(教职工如何去写教学设计？欢迎阅读与收藏！)

走进诗歌教学设计范文

作为教职员工，准备教学设计是不可避免的。写作教学设计有利于我们科学合理地控制课堂时间。我们应该如何编写教学设计？以下是小编为大家整理的诗词教学范文。欢迎阅读收藏。

教学目标：

1、引导学生在写作中开发间接情感资源，进一步培养阅读与写作相结合的训练习惯。

2、培养学生以诗歌形式表达非诗意作品情感空间的能力。

教学理念：

1、 本课是“高中语文写作中情感资源的科学发展与配置”主题的汇报课。在项目研究过程中，我们意识到写作的情感资源来自两个方面——直接的生活体验和间接的阅读和听力。本课尝试尝试后者的开发配置。

2、Classroom 教学设计分为三部分：讲诗、写诗、评诗。谈诗是作诗的准备，评诗是作诗的深化。诗歌写作自然是课堂的核心。但是，从学业情况来看，学生对诗歌的理解基本停留在背诵和领悟的层面，大部分学生从未写过诗。因此，学生在尝试写诗之前，要根据诗歌的特点和写作技巧做好必要的准备。老师应该是写essay最好的方式。

3、自制多媒体课件，增强教学互动性。

4、课时安排：一课时。

教学记录：

（课前：多媒体投影屏幕呈现“走进诗”的教学主题，自动播放以唐诗八首为主题的书画山水相结合的画面。明确教学内容，教学环境呈现。）

一、谈诗

老师：我们现在进去吧——

盛（齐）：诗。

老师：首先，我想请您谈谈诗歌是什么样的？

（投影演示：“诗歌是什么样的？”）

学生 1：诗歌就像音乐。尤其是古典诗词，就像一首优美的老歌，旋律优美。

老师：确实可以唱出很多古诗，比如乐府诗。新诗怎么样？

Sheng 1：好像直接歌词不多。但诗歌也有自己的节奏，这与音乐的节奏是一致的。

（老师的黑板：“音乐”。）

学生 2：诗歌就像一座火山。读过郭沫若的诗《地球，我的母亲》，我充满了热情。

老师：激情，抒情性强。不是吗？

（老师的黑板：“抒情”）

学生 3：有些诗似乎不是抒情的。

老师：哦？举个例子。

生3：比如柳宗元的《江雪》就像一幅画，一个老渔夫在冰冷的河面上“独自在冰冷的河雪中钓鱼”。

健康 4：错误。这也是抒情的。那个老渔夫就是作者本人的形象，独自钓鱼表达了作者内心的孤独和寂寞，但他依然不屈不挠。

老师：好的。 “诗抒意志”是指用诗来表达个人的感情。情绪可以是激动和大胆的，也可以是低回报和怨恨的。但是，黄华刚才提到的诗画告诉我们，诗歌要注意形象的塑造。此图像可以是人或物。

（老师的黑板：“图片”。）

盛5：我觉得诗虽然有形象，但有些诗还是读不出来。所以，我说诗如乌云遮月。

老师：为什么看不懂？我们来谈谈吧。

盛6：有的诗人思想很深。恐怕我们没有那种经历，所以看不懂他的诗。

盛7：诗一般较短，但内容不，内涵丰富。

老师：也就是说，语言很简单，很一般。

学生 7：是的。和小说相比，它的语言已经够小气了。

（老师的黑板：“一般”）

老师：大家说的很好。诗歌的特点是：内容的抒情性、素材的生动性、语言的普遍性、节奏的音乐性。

学生8：我还想说。诗歌就像垃圾。

（所有座位都惊呆了）

老师：说说你的理由。

盛8：现在很多文学刊物都没有诗了。最流行的杂志大多是小说和散文。我也听说诗人的生活非常贫困和赤贫。诗卖不出好价钱，岂不是垃圾？

老师：当你说起这样的现实时，我的心一直很沉重，很痛苦。在我眼里，“诗如春花。她向我们展示世间最美好的生活，她的诗如秋月。她为我们唱出最微妙的人心之歌；一半的诗如海水，她有深厚的积淀；半首诗如火焰，她诚恳明媚；诗亦如鸟鸣，深情赞颂这片肥沃的土地；诗更似向前人，带着明天的使命。”

（投影呈现：花、月、海、火、鸟、脚印等图片）

然而，在功利主义文学的迫害和世俗风俗的排斥下，本应属于青年的诗歌却开始呻吟、哭泣。作为有高尚道德和志向的人，我们应该热爱诗歌，拯救诗歌，因为诗歌与人类、时间和荣耀同在。

（投影呈现：激情与火焰属于诗，青春与生命属于诗，歌声与呻吟也属于诗：诗与人，时光与光辉。）

盛：（一起鼓掌）

二、写诗

老师：有句话是这样说的：艺术的门类是相通的，因为它们的核心是情感。

（投影呈现：艺术的各个门类都是相互联系的，因为它们的核心是情感。）

我一直这样想，几乎到了痴迷的地步。作为艺术家族文学的重要一员，她的风格（小说、散文、诗歌、剧本）当然也是相通的。那么今天就让我们来试试吧。需要明确的任务是：能够在非诗歌文学作品中发展情感，并以诗歌的形式传达和创造。这有点玄乎，但其实就是要求你把一篇不是诗的文章改写成诗，可以创造性地使用，但不能改变原作中的情感（情怀）。你明白吗？

盛（齐）：我知道。

老师：现在好像大家都养成了一个习惯，就是在写之前，总是希望能看到老师是怎么做的。你今天想要吗？

盛（齐）：是的。

老师：其实我也觉得自己写得不好。以前，没有外人。我关上了门，我是我自己的。今天，很多其他学校的老师和很多学习汉语的专家来找我。真的有点怕别人取笑。

学生 9：没关系，学习就好。

老师：好的，那我就放弃了。总之，《笑大方》的一个正面启示就是可以请大方之家指点。前几天在网上找了一篇文章。标题是“让我们随波逐流”。我请了一位同学在讲台上朗读。大家认真聆听，把握情感内涵。然后你可以说三件事关于我重写的诗。四个方向。

老师：请上讲台给我们班的好学生王晓宇念书。

（投影展示：《顺其自然》全文。音乐键：《山流水》）

师父（问王晓宇）：要不要看原声？

王晓宇：没有了。 （开始阅读，学生阅读后鼓掌。）

老师：和以前一样阅读。接下来，让我读一读我写的诗。标题是“禅”。

（老师朗读。投影演示：禅宗全文。）

禅意

一定有一座很高的山

为了接受如此丰富的想法

灰尘不沾，噪音不闻

和尚在山上，云在山上

一定有一座非常破败的寺庙

成为和尚后成为永恒的家园

屋檐不扫，青苔自生

风在院子里，声音在钟声里

一定是很绿很绿的草

能标出禅机的意思

随时随地，随心所欲

什么都没有，现实是想象的

还有什么？

还有什么？

淡蓝色雏菊

总有一天我会出现在我的梦里

（学生看完后再次鼓掌，有老师也鼓掌）

老师：谢谢大家。你觉得我写的怎么样？它符合要求吗？或者你还有什么想问的，可以问他们。

学生11：老师抓住了“顺其自然”文章的主题，有自己的见解。语言优美，节奏感强。

盛12：真是禅宗的写作。尤其是最后，令人遐想。

生13：“僧在山上，云在山上”不好说。应改为“寺在山上诗词教案范文，僧在云上”。

学生14：“风在院子里，声音在钟声里。”那个“钟中钟”读起来不流畅。

生15：“僧在山上，云在山上”这句话我不同意。老师要讲的禅，就是让和尚立足于现实。这种超越是一种更现实、更伟大的境界。 “中忠”要改。改“中立”。

学生16：换“中立”也不好。第一段结尾，老师故意用两个“上”来联想，第二段结尾，两个“中”呼应了这种结构。结构更严格。

老师：但是读起来真的很别扭。

Born 16：让我们将其更改为“心中的声音”。

（许多学生点头表示同意。）

学生17：请问老师，结尾两句不是原文中的情绪，而是自己的情绪，表明你对禅的态度。这个写法是不是篡改了原作？情怀？ ?

老师：好问题。写作本身就是一种创造。我们在原作的基础上索取情感，但我们不限于这种固化的情感，我们总是需要写个人知识。文章中一旦没有“我”的影子，就相当可怕了。

老师：好的，现在就看你了。因为上课时间有限，今天你可以用课本上的任何一段文字作为原材料，改写成一首诗。你的写作时间是10分钟。现在开始。

（学生写作、教师检查、交流、个别困难学生的指导。）

三、评诗

老师：刚才大家都是诗人，现在你要换个角色：做诗评家。请以四人为单位确定传播中心负责人，讨论本组诗歌诗词教案范文，评选优秀作品。

（群组交流）

老师：请小组负责人来实体投影，展示你们小组的优秀作品，并提出批评意见。

出生18岁：我们组的许承远根据小说《祝福》创作的《寒夜》。 （大声朗读）

寒冷的夜晚

断竹竿撞青石板

被新年烟花淹没

路已经走到尽头

跌倒了，期待还是落空

罪恶的黑手

总是在午夜出现

和

盛装打扮

雪消失了

明天开始了

这首诗捕捉了祥林悲惨命运的本质并构思了它。结尾的对比表达了作者对幸福的珍视。

盛19：我们组周大文写的《美丽的童话》很好。它取材于《边陲小镇》，却只是一首情诗。 （阅读）

美丽的童话

培育青山

绿水播种

一个挥之不去的想法

在月光下发芽歌唱

简单的人性

感动的爱

湘西河边

封闭社会

越纯越美，越美

这是一个童话故事和现实

醉人的对歌

醉人的夜晚

青春之心

随着河流的旋律

悄悄地打

这首诗抓住了文中风景的特点。这样的细节，抒情的表现也格外自然。

老师：真的很好。刚才你写诗的时候，我注意到一些格律诗写得很好。

（下课铃响了）

因为时间关系，不能让大家一一欣赏。课后，我们将进一步整理并出版小报。我想：通过这个练习，大家一定对诗歌有了更深的理解。诗歌是情感的音乐，是灵魂的舞蹈。读诗是传达情感，写诗是重塑情感，爱诗就是爱生活！

（投影呈现：“诗歌是情感的音乐，灵魂的舞蹈。读诗是传达情感，写诗是重塑情感，爱诗是爱生活！”）

最后，我建议大家鼓掌一次，一个是为我们班上一批新兴诗人的诞生，一个是感谢老师们的到来和指导。

（学生鼓掌）

谢谢！下课。

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