蜀道难教案范文(2016教师资格证考试《综合素质》教学重难点稿（二）)

一、教学目标

1.可以感性地阅读文字，学会夸张夸张的表达方式。

2. 通过听录音，学生可以把握文章的情感基调。通过背诵和小组讨论，我们可以了解“蜀道之难”的难易程度。

3.感受李白诗风的英雄特色，感受祖国大好河山的雄伟险峻之美。

二、教学重点难点

教学重点：理解文章的情感基调，学习李白诗歌的夸张和夸张。

教学难点：了解蜀道的“难”，以及文章如何表达蜀道的难点。

三、教方法

多媒体教学法（听音频）；背诵方式（集体背诵、指定学生背诵）；讨论方式；教师指导阅读方法。

四、教学过程

(一)创建情境，介绍新课

老师通读课文第一句：“嘿嘿，危险大！蜀道难，上青天难。”对话同学：同学们，从老师的朗诵中，你能感受到这句话哪位大诗人的诗风？李白一生游历名山大川，走遍了中国大半个地方。那么，他的家乡——古蜀国，究竟是怎样的风景呢？今天又走进了石县蜀道难教案范文，走进了四川……

(二)初读文，感知诗歌的情感基调

1.根据课前预习，大声朗读课文（注意：阅读速度、停顿、语调、轻重音等），并播放音频。

2.students 谈谈他们的感受。 （明：从诗中读到蜀道山高险水，奇特险峻；李白感情丰富）

(三)品分析声明、合作与交流。

1.student 再次听音频提问：

北宋时，欧阳修在《太白戏声胜》中有诗曰：“太白之精于世，李白难唱蜀道。蜀道难上青天难，李白文横生。”那么，诗人从何而来，蜀道从何而来？

清除：

第一部分：“蚕丛与玉符，建国何等茫然……”，写蜀道由来。再从《鸟道》写蜀道的高危。 （黑板：高风险）

第二部分：借《悲鸟》、《紫归》、《猿虎》等景，悲恸悲叹；然后写下风景的惊险刺激。 （黑板：惊险）

第三部分：通过剑阁山雄伟的气势，写出蜀国的激战，展现蜀道上的险恶。 （黑板：危险）

2. 文章反复吟诵“蜀道难，上青天难”，阅读第一段，找出描述“难”的具体诗句，说说怎么做诗人提出抽象的“难”？指定学生答案）

清除：

第一句：直抒胸臆，用韵律和谐的连续三句感叹词来表达诗人被蜀道之高惊吓的心境，使人不见高先闻危险。

“你四万八千岁了，不跟秦赛住在一起。” “四万八千岁”是夸张的说法，说明蜀道已经被堵了很久。

3.蜀道之高险表现如何？

明明：“西当太白有鸟道，可以过峨眉峰”，这里的“鸟道”就是“恒觉峨眉峰”，可以看到山的高度；标准之下，波涛汹涌，回川”。这句话中的“冲”、“会”，表达了蜀道的高风险。 （黑板：蜀道高度）

接下来，通过“黄鹤”的“不通过”和“猿阳”的“悲情攀登”，突出山的高风险。它只能让人“坐下来呼吸”和“坐下叹息”。

4.老师指定学生阅读第二部分，问：诗人用什么词来写蜀道的“难”？从哪些词可以看出蜀道的“惊心动魄”？

很明显：《忧郁的鸟》和《紫归》的叫声掀起了一股凄凉的气氛，让人“怕石”、“遥不可及”。

其中一“悲”、一“数”、一“哭”、一“愁”更具体地表现了蜀道的“难”。 （黑板：凄惨的风景蜀道难教案范文，险恶的风景）

5.集体朗诵文章的第三部分，为什么诗人第三次重新感叹“蜀道难，难上蓝天”？你能说出哪句话？指定学生回答。

清晰：第一句再现了剑阁的危险场景。由于“一夫为门，人人不开”，易守难攻，是兵家必争之地。蜀国容易发生军事叛乱，场面残酷恐怖。 （磨牙吸血，杀人如麻）。诗人用人劝人入蜀，不如归乡，再次抒发蜀道之难。 （黑板：剑阁的危险，凶杀的悲惨场景）

(四)拓展拓展，作业总结

1.Recite 集体背诵，注意语气的停顿和语气，思考：李白古风的艺术特点是什么？ （小组讨论，代表性回答）

Clear：诗中有很多散文诗句。字数从三、四、五、七、九到十一不等，长短不一，形成奔放的语言风格；在对场景的抒情描述中，将心灵的直接表达与场景渲染相结合。

2.从李白的诗中，我了解到古蜀的特点，我们应该如何看待蜀在我国古代历史和地理中的作用？老师播放蜀道图片和视频后，小组讨论，代表回答。

3.背诵这首诗；在课堂上，我会学习李白的古诗《睡行天母殷离》，并与《蜀道》中抒情夸张、夸张的表达方式进行比较。感受李白诗歌的抒情方式。

《蚌埠教师考试汇编》《蚌埠教师招聘培训》

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