秋天的雨教案范文(教师资格证《秋天的雨》评课记录互动（二）)

《秋雨》解说录互动解说录：刘宗兰：《秋雨》是一首抒情散文，老师可以把握重点，采取多种阅读形式，积累语言，比如一些比喻句，仔细品味阅读然后模仿，不仅巩固知识，而且将知识转化为能力。老师的教学思路清晰，先大体感受，再分段讲解。缺点是老师看书太少，指导不够。李源：在整个课堂上，老师总是把阅读贯穿于教学中，通过多种形式的阅读，让学生充分体会语言之美和情感之美。老师评价学生时，语言单调。如果能用优美的语言，让学生在不知不觉中受到影响，效果可能会更好。如：你的读物真漂亮，我们好像看到邱小姐来了。王兴旺：教师可以把握秋雨的清凉、温润、多彩、甜美的特点进行讲解。抓住重点句子让学生自己阅读和体会，掌握句型训练，让学生学以致用。秋天的美不仅可以用眼睛看，也可以用鼻子看。你闻到了什么？教师可以利用课件展示书中的插图，帮助学生理解课文。闫世菊：姚老师的《秋雨》课让大家感受到了浓浓的中国味。教师在教学过程中非常注重学生的能力培养，突出阅读在阅读教学中的主导地位。但第二段的处理过于机械化，学生被老师的问题牵着走，阅读效果不佳。在我看来，这一段是文中最美的一段。这段文字丰富的色彩描写和比喻句生动地描绘了秋天的独特景色。教师要充分利用课文资源，以色彩词为主线让学生去寻找，然后看看秋雨是谁给的这些绚丽的色彩？让学生选择他们喜欢阅读的句子。这样秋天的雨教案范文，激发了学生的兴趣，增强了他们的自主性。这不就是新课标提倡的自主学习吗？李美红：教师可以通过把握课文优美语言的特点来设计教学。在教学中，学生可以通过代表学生的阅读来感受语言的美。

通过朗读，帮助学生还原课文形象，感受语言情境，体验课文情感。本课程采用多种阅读方式，将阅读与感知、理解、应用、积累相结合，让学生在默读、软读、听读等多种形式的阅读中感受美，被美所滋养。 在教学中，教师应尽量展示教学生学习的过程。比如在用“to lexical”引导学生理解用“fan which fan which”这个词的好处时，如果能引导学生及时阅读，慢慢阅读，给每个学生阅读的机会，让学生们在阅读的同时，仿佛银杏叶扇带走了夏日的炎热，带来了清凉。这更能体现教与学的和谐发展。语言柔和的年轻教师，可以唤起孩子的情绪，让孩子在语境中阅读。情感是人们对客观事物的心理和态度。积极的情绪可以让语文课堂充满人文魅力。这节课，老师们用色彩鲜艳的课件和童趣的语言拉近了学生与课本的距离，让孩子在语境中阅读，唤起了孩子们对秋天的热爱。学生在这种情绪的控制下，大声朗读、交流、合作，感受阅读的快乐和获得知识后的成功。反思这位年轻教师的课堂教学，还有几个问题亟待解决。 1. 教师要把握三年级阅读教学的目标，把握重点，开始教学。三年级是连接过去和未来的过渡年级。如何进行词句训练和段落训练，是我们老师每节课都必须注意的。

教材在这方面做了很多提示秋天的雨教案范文，老师们一定要注意。比如单词训练：在《风筝》课上查字典，查到了“渴望”的意思；看完《秋雨》，明白了“五彩缤纷”的意思。这两点是提醒我们要让孩子掌握查字典和在上下文中理解单词的方法。老师今天的课没有加强。语言能力的形成必须经过训练。另外，《秋雨》的自然段2至4均为总分结构段。教师要把握好课文的结构，让学生通过阅读、背诵等方式感受，最后通过练习巩固。通过中学的阅读和写作，训练孩子写出特定的段落。 2.Attention 引导学生输入课文，在课文理解中成长。文末重点赞美秋雨：“秋雨为大地带来丰收之歌，为孩子们带来欢乐之歌。”文中有很多表达收获和幸福的句子。 教师要结合课文语言，让孩子感受秋雨之美，再结合孩子的生活经历，升华对课文的理解。 3.老师在指导孩子朗读时，要注意阅读过程中的引导，一定要在老师的自主阅读和个人阅读中看到学生的阅读水平有所提高。 4.在教学过程中，老师注重语文教学的本真，注重语言文字的训练，如：复音字“番”的区别；句子表达的比较；以及让学生感受课文的方式 一个类比陈述。

5. 值得一提的是，课堂上师生的阅读给我留下了深刻的印象。阅读教学是教师、学生和文本之间对话的过程。 “对话”不仅仅是课堂上的“你说我说”，而是“你读我读”。互相朗读是“对话”的重要组成部分。在姚老师的课堂上，师生互读课文的情景让我们感受到了课堂上和谐愉悦的阅读氛围。一位老师说得好，如何让学生感性地读课文，好像是“和我一起读”。我认为，如果我们语文课上更多的师生互读，将有助于引导学生正确、流利地阅读课文；有助于引导学生理解课文，读懂课文背后的含义，读懂情感。

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