中亚对外汉语慕课建设必要性,

中亚MOOC建设的必要性。本文是关于对外汉语毕业论文格式的范文，以及对外汉语与中亚建设相关的参考文献格式。

对外汉语论文参考：

内容摘要：中亚是“一带一路”建设的重点地区。中国与中亚国家的合作日益频繁，中亚国家对汉语学习的需求也越来越大。由于国情不同，传统的对外汉语教学已经不能满足中亚人民的需要。因此，MOOC作为一种现代教育技术，显示出对外汉语教学的必要性。

关键词：中亚MOOC对外汉语教学

2013年9月7日，总书记在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学发表讲话时，首次提出了共建“丝绸之路经济带”的倡议。同年10月3日，他在印尼国民议会发表演讲。这是首次提出共建“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议。 “一带一路”贯穿欧亚大陆。是共商、共建、共享的共同发展倡议。这是中国前所未有的全方位开放新格局，旨在维护和平。发展的旗帜是积极发展与沿线国家的经济伙伴关系，共同构建政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。中亚一直是古代丝绸之路必经之地。 “一带一路”倡议为中国与中亚国家合作注入新的强劲动力，不断探索互利共赢的国际合作新模式。中国与中亚国家在经贸、人文、产能、技术等领域的交流与合作也日益增多。越来越受到关注，中亚国家学习汉语的人数逐年增加对外汉语教案范文，对汉语作为外语教学和中部地区孔子学院的发展提出了许多新的要求。亚洲。

一.中亚孔子学院发展现状

近年来，中亚国家掀起了“中国热”。当地民众学习汉语的热情不断高涨。孔子学院已在中亚开办。来华留学的中亚学生人数也在逐年增加。中国合作日益广泛，华语人才在中亚就业前景广阔。截至2017年底，中国已在中亚的哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、乌兹别克斯坦、塔吉克斯坦等国建立了13所孔子学院和22所孔子学院。孔子课堂和孔子学院的建立吸引了大批中亚汉语学习者。中亚地区孔子学院发展迅速。这些孔子学院凭借独特的区位优势、国际环境和政策优势、学科优势和区域需求优势，现已形成了较为完善的教育水平和体系，这些孔子学院的主要活动包括汉语教学、中国文化传播、本土师资培训、教学资源开发、孔子学院扩建、举办学术研讨会等

中亚和哈萨克斯坦共有五所孔子学院。由于中哈能源合作不断扩大，大量中国人才需要融入中资企业的工作环境。为此，孔子学院与当地多家企业签订了合作协议。设计、勘探、采矿、管理等多个岗位培养人才。校企合作促进了中哈两国人民的相互了解和信任。同时，也夯实了两国合作的基础。 “一带一路”项目合作不断深化，汉语教学孔子学院日益重要。中国在吉尔吉斯斯坦有四所孔子学院，汉语已成为该国最流行的外语之一。 “跟我学汉语”等栏目上线，受到当地汉语学习者的青睐。中亚第一所孔子学院是2005年5月在乌兹别克斯坦成立的塔什干孔子学院。乌政府高度重视促进中乌汉语文化交流。 、费尔干纳大学和撒马尔罕国立外国语学院等大学也开设了汉语课程，但仍难以满足乌兹别克斯坦人民学习汉语的需求。塔吉克斯坦有塔吉克国立大学和冶金研究所两所大学。孔子学院，这两所孔子学院不仅重视中国传统文化的传播，也向塔吉克斯坦人民展示了当今中国社会的风采。中亚另一个国家土库曼斯坦近年来也出现了汉语热潮，已经有阿兹哈尔吉世界语言学院、国立马克图姆库里大学等地方高校开设了汉语课程。当地学生学习汉语的热情很高，对中国的国情和中国文化也有着浓厚的兴趣。土库曼斯坦开设孔子学院，但汉语教师严重缺乏，远不能满足当地需求。

中亚孔子学院成立以来虽然取得了很多成绩，但仍存在办学模式缺乏多元化、师资队伍缺口、国家化教学资源缺乏等问题。适合中亚学生特点 中亚教学体系有待进一步完善，适合中亚国情的文化传播策略仍有待探索，软硬件设施有待进一步完善。在这种情况下，构建中亚对外汉语MOOC平台的重要性就凸显出来了。

二.慕课与中亚汉语作为第二语言教学的发展与特点1.慕课

MOOC，英文直译为“MassiveOpenOnlineCourse”（MassiveOpenOnlineCourse），是近年来兴起的一种新型在线课程开发模式。 “最大的创新”在世界范围内受到广泛关注。它基于网络学习的连通性理论和开放式教学法。课程范围不仅涵盖数学、统计学、计算机科学、自然科学和工程学。里面有广泛的科学和技术学科，还包括许多人文和社会科学。具有开放性、规模化、资源共享、教学资源和学时分割等特点。与传统的教学教室相比，学生只有几十人。组合的形式不同。一个 MOOC 课程可以有数千人甚至数万人参与。同时，它还具有自主在线学习、不受空间和时间限制、以兴趣为导向的特点。任何想学习的人都可以参加MOOC。作为一种开放的学习方式，学习者足不出户就可以学习世界一流大学的各种学科和课程。 MOOC的到来带来了教育技术。新技术的创新，让越来越多的人参与进来，分享新技术发展带来的成果。

2.慕课教学与繁体对外汉语课堂教学对比

MO Class 与传统课堂有着完全不同的教学形式。繁体中文作为外语课堂，通常采用教师讲授的教学方法。开设的课程主要是综合课程、语法、阅读、口语、听力等，课程时长一般为50分钟左右，教学内容涵盖组织教学、复习检查、新内容教学与实践、巩固新内容，布置课外作业等。通过双方的互动，学生在教学过程中取得进步，教师也能从中受益。同时，小班教学也能让教师充分了解学生的学习情况，根据学生不同的学习情况进行教学。然而，学生需要在有限的课堂时间内接收大量的课程内容信息，有时难以调动学生的学习积极性，师生互动仍需考虑文化差异的影响，也给师生关系增添了复杂的因素，中亚各国经济发展水平不同，并不是每个中国学习者都有条件坐在教室里学习。

根据不同来源的数据和统计数据汇总，WeAreSocial 和 Hootsuite 两家社交媒体管理机构在 2018 年全球数字报告（2018GlobalDigital）中指出，中亚约有 3600 万人使用互联网，其中约占全国总人口的 5 68%。在这种情况下，它也具有使用MOOC教学法在中亚教授汉语的实用性。 MOOCs主要通过网络视频图像进行课程教学，配以图文并茂，可以最大限度的学习，对于学生不理解的知识点，可以反复观看学生的感官。课程时长通常在十分钟左右。老师定期在网上发布新教学内容的视频和文字资料，让学生利用碎片化的时间学习知识。通过论坛讨论等方式交作业，并利用在线网络进行单元测试和期末考试。在中亚对外汉语教学中，教师可以采用MOOC与翻转课堂相结合的教学方式，在课堂上欣赏学生。课程结束后讨论剩余的问题。在充分发挥教师主导作用的同时，以学生为主体，通过相互讨论解决重点难点问题。中亚地区虽然有13所孔子学院，但远远不能满足学生学习汉语的需求。对于无法上大学或孔子学院学习，或因经济困难无法上学的学生，MOOC平台让他们足不出户即可享受汉语学习资源。学习后，他们将使用论坛。通过发言或弹幕消息参与课堂讨论和完成作业，参与师生互动讨论。教师还可以掌握学生目前的学习情况，总结分析中亚学生常见的词汇和语法错误。改进后续课程的录制方法，以达到最佳教学效果。

中亚汉语学习者的学习动机不尽相同，学习目标也不同。在中亚学习汉语的学生中，既有汉语专业的大学生，也有对中国文化和中国国情感兴趣的学生。也有从事外贸工作的商人，以及中亚当地的汉语教师等，根据每个学习者的不同情况，选择相应的MOOC板块进行学习。中文专业的大学生，可选择中文 语法、英语口语、精读、汉字、HSK辅导等不同类型的课程，教师可重点针对中亚学习者最容易出错的语言点在 MOOC 录制过程中。教授汉字的形、音、义，六字的造法，汉字的笔顺。在语法课上，您可以通过讲课和辩论的方式用汉语解释一个特定的语法点，以最简单的方式达到最好的学习效果。对于对中国文化和中国国情感兴趣的人，可以开设语言文化课程和中国国情。授课语言为中亚国家的国语或中亚使用较广泛的俄语，包括中国古代哲学、中医药学、艺术歌剧、饮食文化和地理地貌、短片通过动画、动画等方式，让中亚学习者了解中国文化，同时对当代中国有更广泛的了解。对于中亚的商人，可以选择商务汉语和国际贸易惯例。除了汉语入门等课程，学习者要精通商务汉语，了解中国商务礼仪文化，注重英语口语。对于中亚地区的本土汉语教师，可以根据日常教学的需要开设相关的语法课、中国文化课或课程设计课，对外汉语教学可以依靠高质量的课程保障。中国本土教师不断吸引中亚汉语学习者。

三.中亚搭建对外汉语教学平台的意义

国务院副总理刘延东在2013年12月世界孔子学院大会上指出，要大力倡导和推动孔子学院引进MOOC教学模式，提供更便捷、更优质的汉语教学为来自世界各地的人们提供服务。该建设可以缓解中亚地区孔子学院场地和教学资源不足的问题，节约人力资源成本，还可以加强各类教师的培训，尤其是中亚地区本土汉语教师的培训。中亚汉语教学与文化资源整合，加强文化传播创新，有针对性地根据学生需求设置课程，加快教学体系本土化进程。在激发中亚人民学习汉语的热情的同时，也可以扩大孔子的视野。学院在当地的影响力对汉语教学和汉语国际推广具有极其重要的作用，对传播中华文化起到积极作用。

参考资料

[1]李小鹏.对外汉语教学内容与模式改革的思考[J].理论经纬, 2016(04).

[2]梁琳.孔子学院MOOC建设研究[D].东北师范大学，2016.

[3]刘娟。 MOOC背景下的国际汉语教学与推广[J].学术论坛，2015(3).

[4]李磊。孔子学院发展新思路——MOOCs教学模式的应用[J].西南民族大学学报（人文社会科学版）,2014(12).

（作者单位：新疆大学国际文化交流学院）

这篇文章是一篇评论。本文是关于硕士学位、对外汉语研究生论文、外语论文样本和文献综述、职称论文。作为参考资料。

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