文本细读在初中语文古诗词教学中的应用策略(组图)

文本阅读在初中语文古诗教学中的应用策略。这篇文章是关于古诗教学本科毕业论文的写作以及初中语文古诗相关毕业论文的格式及应用策略。

古诗教学论文参考：

内容摘要：中国是一个诗情画意的国度，灿烂悠久的中华文明孕育了无数美丽的篇章。然而，在初中语文古诗教学过程中，教师往往因为诗歌创作时间过早。自身规模偏小等一系列问题，给古诗词教学造成了难度感。归根结底是课文解读不当，教学策略运用不当造成的。本文从精读课文的角度出发，针对中国古诗词教学中的第一点。对一系列教学问题进行一一解读，形成适合初中生发展的教学应用策略。

关键词：初中语文古诗教学、课文解读、课文细读

古诗教学既要忠于传统文化内涵，又要与时俱进。古诗的解读需要由浅入深，力求提炼文本，通过多角度、多层次的教学策略来阅读文本。 , 最终达到教学目标，取得优异的教学效果。

一.以“读”为先，先说明诗的基调，养成阅读习惯

在将诗歌定义为文学体裁之前，首先应将其视为具有音乐美感的民谣。由于历史的原因，先秦三百首诗中，大部分都是用音乐演奏的。汉代乐府诗代表曹操的《单歌行》是一种非常实用的歌曲风格。伟大的军事诗人曹操创作了这首朗朗上口的诗，在军队中广为流传，一方面鼓舞了士兵。战斗的士气，另一方面，也表达了他雄心勃勃，渴望通过作品寻求人才。因此，感受作者创作情感最直观的方式就是反复阅读作品。我们常说：书读一百遍，意思出来，在反复阅读或默读中，对不同的文学作品调动不同的情感和情感，感受作品之间的差异，从而了解作品所表达的情感。自己想表达。

在现代中国古诗词教学中，仅仅依靠“老老师点名学生读书”的老方法或许可以达到一定的教学目的，但很难让学生真正热爱读书、进行诗词发自内心的语言。积极探索。余英超先生曾说过：朗读是一种认词、感受韵律、赏词句、感悟情感、品味意境的语言练习活动。既然诗来自于音乐，我们就要把它还原成音乐去。在古诗教学的初级阶段，可以将网络上与诗歌相关的视音频带入课堂。以曹操的《神龟命》为例。就是作品，还不如把电视剧里演员唱短歌的片段做成教学视频。一方面，学生可以通过“新视角”感受古诗词的深刻内涵，从演员的语调起伏中了解古诗词想表达什么。情感，在声音的基础上，加上演员的精彩演绎，为全诗增色。

经过老师示范朗读和多媒体视听展示，学生对全诗的情感基调有了初步的了解。这时候就考验一个语文老师的基本素质了，就是如何把阅读方法运用到诗歌中去分析。学生们初步感受到了诗歌语言的美，对古诗词的阅读产生了良好的印象。这种良好的印象会在初中生的心中慢慢演变成一种习惯，在今后的学习中老师会坚持引导学生大声朗读。在教师的指导下，学生将阅读课文的习惯提炼成精读课文。这不仅是对诗歌本身的初步探索，也是培养良好阅读习惯的坚实基础。基础知识。

二.注重“挖掘”，深入挖掘诗歌内涵，培养鉴赏能力

古诗词充满了中国传统优秀文化。在学习古诗、回顾历史、寻找民族认同感的过程中，古诗的学习应本着在理解的基础上鉴赏的原则。这对初中生的思维、认知能力和语言表达能力提出了更高的要求。在今天这个飞速发展的时代，在一个人们为生计不知疲倦的时代，人们已经不知道所谓的“诗意生活”是一种什么样的体验？这对于当代年轻人来说无疑是极其不利的。良好的世界观和价值观。了解传统文化也是传承精神血脉的一种方式，在此基础上进行欣赏和评论更能体现一个人的文学素养。

人的成熟不仅是身体发育的完备，更是人生观和价值观的确立。初中生青春期是心理发展的重要人生阶段。一旦心理疏导不到位，很容易造成未成年人人格扭曲，古诗词是根基深厚的文学瑰宝。它滋养人心，是人们营养均衡的精神滋补品。它可以触及我们心中最柔软的区域。例如，在研究《观沧海》一文时，如果不深入挖掘内涵，只从表面意义分析诗词教案范文，就变成了一个单一的元素，诗人所写的语言就有了深刻的内涵。只有深刻领会整首诗的意境并将其融入诗人的情感中，才能真正体会到诗的内涵。

要理解古诗词本身需要付出很多努力。既要积累一定的古诗基础知识，又是用自己对诗歌的感性认识还原诗意脉络的关键。一是对知识的刚性要求。后一个是整个阅读和鉴赏思维的拓展。鉴赏古诗必须把握其意象，将其与所描绘的意境联系起来，揣摩作者当时的情感。 “另外，还要根据诗人当时的年龄和运势，去揣摩诗歌的寓意，也就是所谓的志向，知人知天下。”这些都对鉴赏者提出了更高的要求，初中生还要将全身也融入到诗中来表达，甚至借助各种材料对某首诗有独特的体验。古诗不像其他文学作品那么容易理解，正因如此，初中生一旦对古诗的鉴赏产生兴趣，可能一生受其影响，成就诗意人生.

三.以“思考”为补充，创造诗歌场景，增强联想能力

诗歌就像魔术一样，总能在人脑中呈现出主观的意象。 10,000人的心中有10,000个哈姆雷特。诗是神奇的，唐代大诗人王维的诗很“神奇”，他的诗有画面感，后人评价他的诗：诗中有画，诗中有诗。绘画。王维诗中最典型的就是《秋日山居》，雨后山空，秋色已晚……读到这里，总会有秋日清凉的景象。下雨。像这样的山水田园诗教学，对学生的身心发展非常有益。感情往往是最无辜的，它们不带任何负担。教师应运用精彩的教学语言或多媒体声音，将诗歌带入学生的脑海，有利于提高学生的联想能力。

古诗脱离现实生活。一些历史事实或作者在解释诗歌时的生活情况。学生很难理解。学诗要有一定的语言基础。网络时代充斥着各种各样的新鲜事物，学生很难一字一句地耐心地掌握和吸收晦涩深奥的古诗词。这就要求学生在脑海中进行情境假设，并在创作的背景下构思画面。 , 在自我情感体验中获得文本分析的灵感。

在古诗教学中，为了尽可能还原作者的初衷，教师可以结合史实，向学生介绍诗歌创作的背景和自己对课文的理解、还原课文、创情境、教师意念、学生联想，营造良好的诗歌学习氛围。在《观沧海》的教学实例中，老师极力还原当时的诗歌创作环境。老师通过多媒体演示介绍了三国时代的背景。 ppt展示和黑板设计突破了传统的教学风格，大胆大胆。用创新的图片启发学生、介绍声音、示范朗读，营造非常符合学生理解能力的诗意氛围。在讲解细节时，让学生进行回答，培养他们对问题的积极探索诗词教案范文，丰富学生的思维，在学生的脑海中形成一幅又一幅的画面。试想一下，在壮丽的海边，海浪掠过礁石，在巨石上停住了一位伟大而自满的诗人，然后“相机”又被从近处推开。向元芳。最后，通过老师的指导，学生对课文形成了自己独特的理解，培养了学生强大的想象力。

四.以“用”为重点，理解诗意，提高写作能力

诗歌源于生活，同时也体现了生活中的情感。如何将生命之林与诗歌联系起来，是对教师教学能力的考验。在语文教学过程中，我们一直强调工具性和人文融合一.其实就是把我们学到的知识内化，把书本中的想象、联想、灵感变成经验，供自己使用。

要想有效地“使用”诗歌来提高自己的能力，前提是你必须清楚诗歌教学的意义。首先，它是用来提升自己的。提高的方法是欣赏诗歌。欣赏是为了达到作者的诗意。 ,重点是情感的碰撞，以及在诗意中与作者交流的能力，这意味着你可以理解作者的创作情感，认识作者歌曲创作的高度，让我们从陌生到熟悉诗歌在这个过程中，他们逐渐加深了对作者和作品的理解，最终形成了自己的“家语”。这种“家语”其实是他们内化了自己的情感表达后的独特感受。同学们已经掌握了这个表达方式，也就有了自己创作的动力来源。

写作是语言能力外化的综合体现。学生的思维方式、表达效果、语言能力、想象力和构思能力都可以在他们创作的文章中得到体现。写作能力的培养就是提高学生的语言能力。一个重要的部分。在教学中，经常出现内容生硬、情感缺失、混乱、语言不通的情况。这种情况可以通过学习古诗来解决。古诗语言凝练、简洁、明晰。一句话表达了很多作者内心的情感。它就像一种文字，虽小，却充满了后劲。今天的现代写作往往需要语言的浓缩，但这里要注意的是，语言的浓缩并不是指字数。更强调语言的准确性。宋代三苏擅长议论文。其中，大诗人苏轼的散文被后人评价为“文风似水，自有质感”。还需要教师指导学生写作。有了这种能力，学生可以通过几句话的影响，最终形成一篇逻辑流畅、内容丰富、情感表达恰当、语言运用恰当、表达自然的好文章。

参考资料

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6.沉立群。 “单格行”创作背景与曹操当时的心态[J]湖北师范大学学报,2014(05).

（作者简介：曹念国，渤海大学教育与体育学院教育学硕士，研究方向：学科教学（中文））

这篇文章总结了这篇文章。本文探讨了高校古诗词教学的硕士、本科论文，以及初中语文和古诗词的应用策略。

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