现将本次检查情景小结如下：电子教案(一)

【导读】老师备课检查总结是好饭网会员推荐的，希望对大家的学习有所帮助。

通过这次备课考察，我们看到了备课的必要性和重要性，同时也看到了备课的不足，让我们的备课更加细化。以下是小编为大家准备的教师备课考察总结。喜欢的话可以分享给身边的朋友哦！

教师准备考试总结1

根据学校统一安排，教务处对学校20年9月26日至9月29日全校语文、数学学科教师教学计划进行了检查。考察材料包括教师电子教案和教师风采案例。部分，这里是检查场景的总结如下：

一、电子教案

(一)拿什么：

1、所有教师可以根据年级教材和学科的特点，以及学生的年龄特点设计教学；

2、绝大多数老师可以根据学校要求备课两周；

3、学习目标的设定一般是明确的、具体的、可操作的、可评价的；

4、教学过程可以更详细，更具体，适合学术条件；

5、大部分教师可以及时、更有针对性地反思教学实践；

6、所有中文老师都有学术分析和教材分析；

7、郭挺圆和邵娜不仅有每节课的总体目标，还有每节课的子目标；

8、语文科老师的大部分教案都有目标检测设计。

(二)不足：

1、极个别教研组长没有准备每两周一次的课，所以组里的老师没能留出足够的时间准备第二课；

2、一般不评价设计；

3、部分教案格式不够规范，页边距还是2，行距不是28点，段落间距没有设置为0；

4、极个别老师的教案有点简单，无法为组内老师提供更好的模板；

5、个别老师没有及时反映；

6、少数老师部分班级没有黑板设计；

7、关于学习目标的设定，部分课时不考虑。

二、教师风范

(一)拿什么：

1、一般写得很整齐；

2、评测设计比之前有了很大的改进；

3、所有教师基本可以根据年级教材和学科的特点，以及学生的年龄特点进行教学设计；

4、绝大多数老师可以根据学校要求准备一周以上的课程；

5、大部分教师可以及时、更有针对性地反思教学实践；

6、刘春红老师对异常的反思用红笔标出，有利于以后教学漏补；

7、徐荣珍每节课都有黑板设计。

(二)不足：

1、课时不足。

9 月 18 日，当教案交出时，从开学到教案交出之日有 12 个教学日，加上超周准备要求，至少应该有 15 个教学日上课时间；

2、学习目标的叙述不够规范。有的老师还在用“生生，生生”等词，关键词不够精炼；

3、教学重点和难点第一课和第二课的课时完全一样。应强调不同的课时；

4、同一位老师的部分课评设计完全一样，缺乏针对性；

5、不能及时反思，有的从开学到现在都没有做过一节反思。

很少有教师的反思容易应对，他们缺乏“生成性”思维。也有少部分教师反映材料不够具体，措施不够有效，未见得失；

6、personal design“抄”电子教案的教学过程，缺乏分析和思考，无法体现导师的风格。

三、提案：

1、学习目标的描述要清晰、具体、可操作、可评价、有方向性；

2、应根据学习目标制定有效的评价措施；

3、 尽量规范书写格式，电子教案的版面按照学校统一规定设置。

整体布局科学有序，链接完整；

4、电子教案教学过程必须完整，所有链接必须完整；

5、电子教案 教材尽量详细具体，切合学术情况；

6、style案例的个性化设计尽量突出个性，不求全面，只求突破；

7、板书设计要简洁明了，清晰体现教学理念；

8、教学反思材料要具体、有效措施、得失、“产生”思维。建议用红笔书写或用红色字体标记；

9、Style 案例建议在教案右下角用铅笔标出页数，方便核对，避免出错。

教师准备考试总结2

在学校的部署下，中文科进行了备课检查。现将检查场景总结如下：

1、老师们备课很认真，很努力。

备课手册中圈出要点，对现成材料进行了增删改查、批改。可以看出，教师在备课前对课本进行了充分的解读。杨惠松等老师除了备课手册外，还有专门的备课教材，写得工整，留下了老师们辛勤耕耘的痕迹。此外，曾少柱主任、何鸿鸿、朱汉清、常路、李波、谢海燕等多位教师，都可以将自学理念融入教学设计，注重学生学习兴趣的培养。以及学习能力的提升，体现了独特的教学个性，体现了逐渐形成的教学风格。

2、备课体现了新课程的教育教学理念，特别突出了学生的主体性。

新课程实施以来，以学生为本的教育理念越来越被教师理解，并在教学中得到践行。阅读教师备课手册，异常备课材料是增修材料充分体现了教师对新课程学习的内化，以学生为主体的教学理念更加透彻。范立彪、谢海燕、莫海丽、唐顺华、苏丽珍、何鸿鸿、常路等老师的教案更加突出。他们对学术条件有足够的研究，对教学方法和学习方法有指导。

3、老师的教学过程详细、实用。

比如李炳达老师的备课手册中，用小圆圈、波浪线、三角形、复选标记、双横线等不同的符号来表示不同用途的部分，足以证明老师李老师备课认真仔细。并且细心。比如陈春霞、赵振英、陆连兴、梁少昌、刘英进、许秋元、范立标、杨慧松、吴福文、欧晓红、于言等老师的教学点非常明确。教学环节清晰，教学规范十分到位。

4、教师的教学后记真实记录教学点，反映教学过程中的得失，有效促进教学技能的提升。

如朱汉清的后记，记录了教学中的生动场景，文笔丰富，情怀丰富，真正体现了“记忆”的价值；李秉达老师的教学论文非常详细，是对自学过程的真实反映。学生学习状况总结；关望思的后记记的很仔细，反映了一种比较成功的教学方法；王跃飞可以在后记中反思教学思想；何鸿鸿的后记体现了更加鲜明的教学方法。张丽、罗修敬、姜玉云、阮晋芳、许秋元、李波等老师的后记，非常符合事实。虽然他们没有先进的理论，但他们确实在反思自学。有反思，就有改进和发展。

以上是教师在备课方面的优势，但值得反思和改进。以下是检查过程中需要改进的地方：

1、有些教学过程不是很具体，针对性不强，对教学的指导很少。

2、对于黑板设计，部分老师在备课中没有体现。

3、有些教师的教学后记过于简短，几句话，并没有起到真正的反思和促进作用，尤其是青年教师应该在这方面更加努力，早日成长起来。

4、 在教学过程中适当体现教学方法和学习方法。

5、有些老师对教材不是很深入，难免会影响教学效果。

以上是本次备课检查的总结。希望教师在今后的备课中发扬优势，克服不足，相互学习，相互促进，提高备课效果，达到不断提高课堂教学效果的目标。

教师备课考试总结3

为体现教学办公室开学初发布的《小学教学计划编制要求》，全面推进学校教学规范化工作，10月11日，我校召开教务处对全体教师的教案进行了检查。具体场景总结如下：

一、优势

1、总体检查情况良好。大多数教师可以根据学科教材和班级实际教学情况编写教学计划，指导自己的教学实践。

每个教案突出“立体”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向整体，进取，倡导独立、合作、探究的教学模式，有必要的教学准备和明确过程。比如汉语组的荣奇老师结合一年级学生的特点，写了很多简单的笔画，结合一年级汉语拼音教学和简单的汉字教学，看起来形象生动。我想到了一个老人。老师就是这样对待教学的，没有不会教的学生。数学组的两位老教师陶桂莲和郝洪敏也是如此。他们认真备课。他们的精神值得我们青年教师学习。

2、大部分教师的教案可以按照学校的教案编写要求来准备。

不仅有全书的课程要求和教材分析，还有教学进度表；既有单元知识结构分析，又有各单元考试分析，语文老师，作文点评记录。比如吴新志老师写的单元测试分析就很具体，很有针对性。附（吴心智老师写的第一篇单元试卷解析） 又如：艾毅老师的作业评注记录了学生写作的真实过程。如果老师不仔细检查学生的作业，就不会有如此细致的分析。作文点评后，我们也体验了老师们认真复习功课的过程。附（艾毅老师作品评述设计）

3、大部分教师都能及时反思教学得失，及时写出教学后记，有针对性地重新设计（写教学笔记或教学边注），真正达到反思的地步效果。

语文组的刘军老师和艾毅老师，他们使用电子备课。附注和反思记录非常详细，符合实际教学，可以将自己的教学与课后阅读的教学理念结合起来。 ，上升到理论的高度。比如刘军老师写了这样一段旁注：原来的设计是“想象一下‘折叠翠柳锦’这个词会在你眼前呈现什么样的画面？刘军老师在这道题下画了一条线，在教学中计划书上写着：“问完这个问题后，没有人举手。我突然意识到这很难。所以我只好自己回答，帮助学生理解单词的意思。下次教这节课，我想我会用多媒体或者用图片给学生看，效果可能会更好。 ”然后她写了第一单元的口语反思（附），还有艾毅老师对《梅花魂》课的教学反思（附），我想，如果所有的老师都能像这两位老师一样反思对自己教学水平的提高和教学质量的提高应该是非常有利的。

另外，数学组王欢老师带了2节数学课加上班主任的作业，英语组王德芳老师作为教研组长也带了3节英语课教案课后小结范文，语文组余艳英老师担任四年级。教中文的任务和班主任可以说是中文组的老兵了。他们三位老师的工作量很重，但还是能认真记录每节课的课后感想（图画：于艳英、王欢、王德芳的教案）。综合组陈子全校长负责信息技术课程。虽然是小科目，但陈校长和我们的主老师一样认真地写下了每节课的教学空白和教学反思。例如，他在反思中写道：这门课学生的学习兴趣相当高。因为有的学生没有穿鞋套，而且第一节课上课节奏不紧，容易分散学生的注意力。毫不拖延地详细说出来，确实是一个值得研究的课题。另外，综合组王丽和沉越、数学组曹春艳、语文组李婷的教案都写得很好。

二、deficiency

1、这次教案回顾中，大部分老师可以先备课再上课。

然而，个别教师教案的问题设计并不有趣，也没有引起学生的思考。

2、对比学校教案编制要求，在检查中发现个别教师在开学时上交了教案和进度，但没有反映在自己的教案中。

有些老师的电子教案不是为了调整而设计的，也就是没有边注。有的老师没有分析每个单元的考试场景，更谈不上下一步采取了哪些改进措施。这样，教法就会盲目。个别语言教师没有准备论文评论和讲座。个别教师的教案缺乏板书设计。

3、个别教师的教学反思写得不及时。有的老师课后反思过于简单，一两句话就结束了。教学反思仍然形式化，针对性不强。

不能很好地发挥反射-调整-改进的作用。

三、 改进

1、教务处要加大检查力度，增加抽查次数。

改变检查方式，尽量让大家相互检查，相互约束，相互学习。

2、检查时，我们会对存在的问题进行“一对一”沟通。

3、 必要时为个别教师提供个别指导。

以上是我校对教案审查的大致情况。教学计划体现了教师的教学态度，希望大家在继续学习教学的同时，精心设计教学计划。也希望自己做的好，就是继续坚持，如果没有梦想，就要端正心态，提高自己。

最后，我想和大家分享的是，当我们走进课堂时，我们会尽最大努力不辜负那些渴望知识的人。

教师准备考试总结4

在学校教学办公室的组织下，语文组对学校语文教师的课本、作文、作业批改场景进行了检查。现将审查方案总结如下：

一、主要优势

1、大部分老师备课很认真，页面整齐、清晰、美观。

可按照备课评价表要求填写，格式完整，链接清晰。如：何春梅、郑州老师等

2、Teachers 可以提前准备三个以上课时，课时量足够。

3、Teacher 可以对所有作业进行所有更正，并及时纠正错误。

4、很多老师可以根据学生的实际情况和课堂上的得失，认真写下课后感想。

如栾惠清老师在课后及时进行深入细致的分析思考；徐翠兰老师可以对教学某一部分的处理过程进行记录和反思，反思材料针对性强；何春梅老师的反思，既有整体的感觉，也有对某个过程的一些评价。陈中华老师的作文批改认真认真，评论中肯；张跃老师在作业批改中用心用励志语言给学生讲课，值得所有老师学习。

二、不足。

1、个别教案简单，没有按照备课评价表上的信息完成。

2、部分教师教学目标的设定还缺乏结合学生实际，针对性不强。

3、个别老师提交的教案仍有格式问题。

4、有些老师写的太简单了。

5、老师批改作业缺乏激励语言。

6、有些老师的后记太简短，几句话，不够深入，无法真正起到反思和推广的作用。尤其是青年教师应该在这方面更加努力，早日成长起来。

以上是本次备课检查的总结。希望教师在今后的备课中发扬优势，克服不足，相互学习，相互促进，提高备课效果，达到不断提高课堂教学效果的目标。

教师准备考试总结5

为加强全镇小学教学常规管理，进一步推进课堂教学改革，提高教师业务素质，12月18日中午至12月23日上午，学校将按照教学中心学校工作 按照安排，认真核对镇上10名小学教师的教学计划和学生作业。结果总结如下：

一、教案方面

(一)成功点

在检查中发现，大部分教师可以提前备课，按照教学规则备课。教材可按教学计划如期进行，详细规范，编写认真，教学环节完整，设计合理，教学计划体现课堂思路清晰。重点难点选择得当，教学与培训相结合教案课后小结范文，体现教学方法和学习方法。课后总结有效，学习形式多样。详细病例率高。

(二)问题

1、 部分教案仍留在知识点列表中，甚至只是教学大纲，教学方法和学习方法很少，少数教案不完整或每周课时数不足。

2、 少数教案不重视教学反思，缺少教学反思环节，或者把教学反思写成一个重难点清单，或者补充前面的，不是真正意义上的教学反思，但应着眼于这一课的成败，以及今后如何提高这一水平。

3、个别老师对教案了解不够，设计只是形式。详细阅读一些课程计划会发现它们对实际课堂教学几乎没有意义或没有意义。在实际教学中是不切实际的。或许只是为了应付检查。

4、大部分教学流程设计没有体现让学生主动、合作、好奇地学习的理念。

学生备课准备不足，也反映了教学方式仍以传统教学方式为主。

二、家庭作业方面

(一)成功点

本次检查，作业整改总数基本符合要求。大多数老师都能认真对待作业的布置和批改；批改及时、认真，可以对作业做得好或有所提高的学生给予奖励。性评论调动了学生的进取性；他们可以对错误进行适当的评论，并写下更正的日期和等级；家庭作业量适中。

(二)有问题

1、个别老师批改作业不够细心，有的学科作业和批改次数太少，有的大题只有对错数，复习比较粗糙；

2、对错题无明显标记，对学生错误改正要求不严格；

3、提交的作业数量不足；

4、个别老师对学生作文的评论过于简单，缺乏针对性的指导。显然，少于十个字的评论很难指出学生论文的优点和缺点。

提高学生的写作水平和写作能力也很困难。

三、未来努力方向

1、中心学校要加大巡查力度，增加抽查次数；

及时沟通解决存在的问题；教师要注重教学基本技能的培养，不断提高自身素质。

2、教案设计要体现新的课程理念；

要契合“分层教学”的课堂教学模式，课后反思要及时。

3、作业量要适中，有层次；

更认真地进行更正，进行所有更正，包括论文的更正，并确保每两周写一篇作文。

4、对错题要标注清楚，督促学生及时修改，二次改正；

在标记作业时鼓励评论。

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