【衡实教育】阅读教学传统模式激发学生思考交流相互交叉

高中英语阅读教学反思范文 传统阅读教学模式往往是单一的自下而上的模式，但以课文为载体教授学生语法和语言知识，注重教师的讲解，忽视培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式往往停留在对所阅读文章的表面理解层面。如何利用这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言能力？这是一项需要师生合作的任务。在阅读课的课堂教学中，教师要精心设计教学程序，使学生的阅读、讨论、交流相互交叉，使阅读课既能提高学生的阅读水平，又能充分发挥学生的作用。 ' 主观能动性。将接收到的信息转化为交易间实践的内容。通过运用交际法进行阅读教学，为提高学生听、说、读、写的综合能力奠定了坚实的基础。教学过程由四个要素组成：教师、学生、教材和方法。这四个要素形成的六对关系必须处于和谐状态，才能优化教学过程。在设计阅读课教学时，不能只考虑教师的意愿而忽视学生的主观性。教师在教学中要激发学生的思考，使学生有话要说，有话要说。实物教具虽然能给学生留下深刻印象，也深受学生喜爱，但有些实物不方便携带。这需要简笔画的帮助。简笔画也可以给学生留下深刻的印象，让学生进入情境。

比如，在教我人体各个部门的名称时，我在黑板上画了一个人的简笔画。刚画完头，有同学问：谁是女孩？我编了辫子回答：她姑娘。看她的头发。每次画完一个零件，用箭头表示，写字，重复几次，让学生跟着画，画草图，也是一种有趣的教具。夸张的简单笔触可以给学生带来乐趣，也可以活跃课堂气氛，也可以达到更好的教学效果。 一、设计问题，激发学生的主要思维。高中生英语阅读理解能力非常薄弱，高中英语阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。近年来教案教学反思范文大全，高考阅读理解试题明显增多，凸显了英语国家的文化。试题还考察学生对文章整体意义的把握和创造性思维能力。学生必须有较高的阅读速度和记忆力。思维能力，这进一步要求我们在教学中注重培养学生的阅读理解能力。大多数高中英语课本都比较长。课文内容渗透了丰富的审美和科学教育内容。在这些知识性、趣味性、思想性的阅读课程中，精心设计了一系列既能启发学生又能激发学生探索兴趣的问题，能启发学生动脑、激发学生思维、培养学生习惯。的主动学习。教师在设计问题时，要紧跟教材，层层推进，有一定的思想梯度。在问答过程中，教师要启发引导，激活学生的思维欲望，帮助学生认识和理解。

二、给之以法，把学习的主动权交给学生。传统观点认为，教师的任务是传授知识。在韩愈看来，是“传道、教功、解谜”，但仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就必须培养学生的能力。因此，在英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学”到培养学生“学”，教他们规律，把学习的主动权交给学生。陶行知先生也说过这句话：“我觉得君子不教，不教学生，教学生学。”学习如何学习对学生来说是最重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受了新知识，才能相互推论、类比学习，更好地传授知识，使学生受益终身。英语阅读的最大障碍首先是词汇，没有生词的阅读是不现实的，也不是挑战阅读。告诉学生阅读中出现无法识别的单词是正常的，学习根据上下文和上下文来猜测生词的含义。例如：在 Module10Unit1 中，可以从上下文中猜出机场这个词的意思是“机场”。解决生词问题为以后的阅读铺平了道路，但仍然存在阅读习惯和技巧的问题。阅读速度慢的另一个原因是逐字阅读。英语阅读最大的障碍首先是词汇，没有生词的阅读是不现实的，也不是挑战阅读。

告诉学生阅读中出现无法识别的单词是正常的，学会根据上下文和上下文来猜测生词的意思。例如：在 Module10Unit1 中，可以从上下文中猜出机场这个词的意思是“机场”。解决生词问题为以后的阅读铺平了道路，但仍然存在阅读习惯和技巧的问题。阅读速度慢的另一个原因是逐字阅读。随着人们生活节奏的不断加快，也因为互联网的形成，人与人之间的交流变得更加容易和简单。说话简单快捷是现代生活的一大特色。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。要提高学生的素质，就必须培养学生的能力。因此，有必要在英语阅读教学中突出“学”字，从让学生“学”到培养学生“学”，教他们规律教案教学反思范文大全，让学生主动学习。 1.指导学生仔细预习高中阅读课文长、难、概念比较抽象、视觉思维内容较少、语法现象比较复杂。因此，学生认真学习是非常重要的。如果学生不准备进入课堂，那么学习就必须是被动的。老师讲什么，学生听老师演示，学生看老师演示。这样的学习有什么样的主动性？预习似乎是学生的事，但老师的细致指导很重要。教师要教导学生预习的方法，引导学生认真学习，写自习笔记，提出自习中遇到的疑难问题。

例如，安排学生对相关问题做一些准备，让学生在课前使用参考书预习生词。您可以将问题分配给学生思考。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受了新知识，才能相互推论，类比学习，更好地实现知识转移，造福学生终身。没有多少问题可以练习。我们不能搞问题海战术。我们的老师应该认真练习。选题应具有典型性和系统性。通过做题，帮助学生建立知识体系，理解内在规律，相互推论。教师要精讲、讲共性，给学生更多的时间去思考、整理、总结、消化、巩固。 2. 鼓励学生积极参与。最重要的是，教师要充分尊重学生的个性，充分发挥教学民主。为此，教师应适当引导，尽量引导学生参与知识的探索。在去的过程中。为此，我们必须：（1)营造轻松、和谐、和谐、平等的学习氛围。（2)留出足够的参与时间和空间。不要“挤满课堂”也不要“挤满课堂”） , 学生要尽可能多说; 学生要尽可能主动. 为了提高学生的理解能力, 教师应该教学生先看问题, 后阅读文章, 然后选择答案,使学生的阅读速度大大提高，节省了宝贵的时间，特别适合图形和表格的理解。限时快速搜索关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，理清文章脉络，把握文章精髓。（3)为创造良好条件参与，提供适当的参与机会，组织学生独立思考和小组讨论。在阅读课的教学中，教师可以让学生设置情景，分组讨论自己感兴趣的话题，达到全员参与的目的。

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