综观前人的研究文献发现科学方法论的启示与作用

对以往研究文献的综合调查发现，科学方法论在教育教学研究中相对丰富，但在具体学科中讨论较少，例如对外汉语教学。因此，本文主要探讨马克思主义科学方法论对外国人的影响。对语文教学的启示与作用。

二、马克思主义对外汉语教学中的科学方法论原理

马克思主义科学方法论的基本原理包括很多原理。相应地，这些基本原则也体现在对外汉语教学中。

(一)客观性原则的体现

客观性原则是科学方法论的前提。我们需要认清客观性的历史发展过程，对外汉语教学法随着对外汉语教学事业而应运而生。不同的阶段需要不同的教学方法。起初的语法翻译法和直接法，以及后来发展起来的其他对外汉语教学法都是如此。

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(二)主体性原则的体现

主体性原则要求一是从主体的纬度来观察社会客体，二是把真理性原则与价值性原则结合起来，三是坚持群众性的历史观念，反对英雄的历史观念。流派的历史进程，新产生的师范流派，都是在原有的师范流派的基础上，通过批判和修改而产生的。现实是基础。

(三)诚信原则的体现

整体性原则本质上是一个系统性原则，系统性原则要求从系统的角度观察和处理事物之间的关系。因此，在选择合适的对外汉语教学方法时，要注意局部和整体的原则，树立全局观念。比如在教学中，如何培养学生的听、说、读、写能力，如何平衡它们之间的关系，都需要为对外汉语教师树立一个全球性的观念。听和说不利于读写能力的发展；语法翻译不利于听说能力的培养。自觉修炼法可以处理好它们之间的关系，达到“相辅相成”。因此，可以锻炼学生的听、说、读、写能力，有利于全面发展。

(四)具体性原则的体现

具体问题的具体分析是马克思主义的活灵魂，它随着时间、地点和条件的变化而变化。起初受机械语言学理论影响较大的语法翻译方法已不再适合当今发展的需要，因为该翻译方法仅对培养阅读能力的消极面有一定的作用，而无能为力。在培养口语交际能力方面，暴露了这种教学方法的致命弱点。随着时间和条件的转移，直接法应运而生。以往教学方法的不足。

(五)开发原理的体现

发展原则要求我们从运动、变化、发展的角度观察和分析问题，反对从静态的、孤立的角度观察和分析问题。在理解社会现象时，要善于从理性中发现矛盾。理性，理性是从非理性中发现的。 “辩证法本质上必须是批判性和革命性的。”批判是发展原则的必然要求。从最初的语法翻译法到后来发展起来的自觉实践法等等，后来的教学法都是在以前的教学法的基础上发展起来的，都是从批判的角度对以前的教学法形成的。

三、马克思主义科学方法论在对外汉语教学中的作用（一)科学方法论的效应

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社会科学方法论的原则制约和支配着研究过程的所有阶段和环节。例如，在处理语言知识与语言技能的关系时，我们注意到，在众多的教学方法中，语法翻译法奠定了教学法的基础。虽然方便学生理解系统的语法知识，快速提高学生的阅读和写作能力，方便对外汉语教师的教学，但也显示出它的不足：过分强调语法学习，过分强调笔译，而忽视英语口语教学，使学习者的语言交际能力形成很大的缺陷。而强调语言技能训练的教学方法，如直接法、听说法、视听法、交际法等，都提到要强调技能训练，强调语言学习。它与现实生活紧密结合，但在语言的尺度上，已经形成了语言技能比语言知识更重要的局面。因此，科学的方法论制约着我们选择合适的教学方法。

(二)科学方法论的指导作用

社会科学方法论是哲学世界观对具体研究方法起指导作用的重要环节。它是方法论的基础、主线和象征。它指导研究过程。在实施对外汉语教学时，需要选择合适的对外汉语教学方法，社会科学方法论对我们的选择起到了指导作用。

四、马克思主义科学方法论及其对对外汉语教师的启示

学习马克思主义科学方法论是我们对外汉语教学的重要基础，用它来指导我们的教学具有重要意义。社会科学方法论使我们正确认识正确的研究方法，使我们正确认识自己的教学过程在中国应该遵循的基本原则，使我们的责任感和使命感得到了极大的提升，让我们感受到了重要的作用马克思主义科学方法论在教学发展中的作用。

参考文献：

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